劉輝

摘 要：自20世紀(jì)90年代以來，多媒體技術(shù)迅速發(fā)展，如今，其應(yīng)用已經(jīng)遍及到國(guó)民經(jīng)濟(jì)生活中的各個(gè)角落，對(duì)人類的生產(chǎn)、生活都產(chǎn)生了巨大的影響，起到了極大地推動(dòng)作用。多媒體技術(shù)的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生對(duì)新事物的好奇心和對(duì)音樂的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不僅使學(xué)生鞏固了自身的基本技能，還最大限度的挖掘了學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)到書本知識(shí)的同時(shí)也學(xué)到了很多課外的音樂知識(shí)。

關(guān)鍵詞：多媒體；中學(xué)音樂；應(yīng)用

音樂教學(xué)是美育的一部分，中學(xué)音樂教學(xué)已經(jīng)開始學(xué)習(xí)音樂的基本樂理，這樣可以為以后欣賞音樂打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中，要充分利用不同的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1中學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容

根據(jù)音樂教學(xué)大綱規(guī)定，中學(xué)音樂教學(xué)，要求在唱歌方面每年都要學(xué)習(xí)一些不同風(fēng)格的歌曲，要學(xué)會(huì)輪唱、二聲部合唱，領(lǐng)會(huì)指揮的意圖；學(xué)會(huì)正確的呼吸及連音、斷音演唱方法，要學(xué)會(huì)保護(hù)變聲期的嗓音；能夠獨(dú)立、自信、充滿感情地演唱歌曲，還要了解音調(diào)、音階和歌曲結(jié)構(gòu)常識(shí)。在音樂欣賞方面，要學(xué)會(huì)欣賞我國(guó)的民歌、民族舞蹈、說唱、民族器樂，戲曲，重點(diǎn)是了解民族音樂的一般常識(shí)；還要學(xué)會(huì)欣賞中外優(yōu)秀音樂作品，了解常見的音樂體裁，以及中外著名的歌劇、舞劇片段，了解歌劇、舞劇的基本常識(shí)，認(rèn)識(shí)中外著名的音樂家，知道他們的成名作品；要了解人聲演唱的分類，演唱形式，能夠辨別器樂的音色，感受音樂不同的表現(xiàn)手段在不同音樂中的作用；能夠聆聽音樂，記住主要旋律。在器樂方面，要能利用自己所選的樂器，學(xué)會(huì)演奏方法，爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)年能演奏三四首曲子，同時(shí)能提高合奏、伴奏、啟奏的能力。在識(shí)譜方面，要鞏固小學(xué)學(xué)會(huì)的簡(jiǎn)譜知識(shí)，同時(shí)還要學(xué)會(huì)保持音、切分音、三連音、裝飾音等符號(hào)，認(rèn)識(shí)調(diào)號(hào)，知道唱名在鍵盤上的位置，進(jìn)一步提高識(shí)譜能力，并能編寫節(jié)奏和旋律短句。

2多媒體音樂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)

多媒體音樂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)基本方面。

2.1激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，中學(xué)音樂教學(xué)多是采取聽老師演奏或者聽磁帶錄音的方式來進(jìn)行，這樣的教學(xué)模式使得學(xué)生很容易覺得枯燥。學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中都相對(duì)比較被動(dòng)，這樣學(xué)生在教學(xué)過程中的注意力就很容易分散，這樣就使得我們的教學(xué)質(zhì)量受到了影響。然而利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，就是使音樂伴隨著動(dòng)畫、影像等進(jìn)行，這樣就讓學(xué)生能夠更好地感受音樂，也能讓音樂教學(xué)更加順利地進(jìn)行，這樣就能讓學(xué)生能夠更好感受音樂，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能得到相應(yīng)的激發(fā)，從而學(xué)生在教學(xué)中有更強(qiáng)的主動(dòng)性。

2.2可以獲得多種感官刺激

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式下，學(xué)生在教學(xué)中僅僅只能用聽覺去感受音樂。而利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，就可以使得學(xué)生的多種感官受到刺激。

2.3利用多媒體進(jìn)行音樂展示，可以使得學(xué)生理解能力增強(qiáng)

多媒體教學(xué)的存儲(chǔ)量相對(duì)較大，可以把相對(duì)虛幻的音樂變得具體，這樣就使得教學(xué)質(zhì)量得到相應(yīng)的改善。比如，在一些民族器樂的教學(xué)中可能會(huì)涉及西洋交響樂的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)樂器的特點(diǎn)和音色等進(jìn)行相應(yīng)的了解。教師也可以利用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行樂隊(duì)指揮手勢(shì)風(fēng)格、道具和演員服裝等知識(shí)融為一體進(jìn)行教學(xué)，這樣就能讓學(xué)生聽的更加清楚、看得更加明白，使他們能夠更好地掌握相關(guān)知識(shí)。在講解相應(yīng)的音樂曲目時(shí)，教師也可以利用多媒體給學(xué)生講解音樂的相關(guān)內(nèi)容，這樣就可以使得學(xué)生能夠更好地感受這首曲目。比如，在講解《天鵝湖》這首世界名曲時(shí)，為了使得學(xué)生更好地感受這首曲目的相關(guān)內(nèi)容，教師就可以將其作者的相關(guān)內(nèi)容以及《天鵝湖》這首曲目的視頻進(jìn)行播放，這樣學(xué)生就能更好地理解這首曲目的相關(guān)內(nèi)容。采用這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，可以使得學(xué)生的思維得到很好的調(diào)動(dòng)，這樣就能使得學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提升。

3多媒體在中學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用原則

3.1輔助性原則

多媒體技術(shù)不應(yīng)該代替教師的主導(dǎo)教學(xué)作用，不能用課件教學(xué)完全代替教師講授的課程，多媒體技術(shù)作為中學(xué)音樂課堂教學(xué)的重要輔助工具，但教師并不能完全依賴多媒體課件，這樣會(huì)讓學(xué)生找不到學(xué)習(xí)重點(diǎn)，失去學(xué)習(xí)目標(biāo)。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子來輔助說明，當(dāng)教師講授西洋管弦樂器的特點(diǎn)時(shí)可以利用小視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，但是如果教師在整節(jié)課上都利用短片的形式進(jìn)行講授，就不會(huì)起到提高教學(xué)質(zhì)量的效果。教師要在利用多媒體技術(shù)的過程中穿插對(duì)知識(shí)的講授，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)畫龍點(diǎn)睛的效果。此外，多媒體課件在制作過程中要注意以下幾點(diǎn)問題：第一，課件要簡(jiǎn)潔美觀，不能過于繁冗；第二，課件內(nèi)容要合理，多媒體技術(shù)多用于解決一些語言無法說清的問題，那些明顯易懂的問題沒必要做成課件；第三，不能把音樂課當(dāng)成視頻欣賞課來上，課件的畫面不宜太過華麗，操作也不能過于復(fù)雜。

3.2聲像并用原則

多媒體課件的制作要結(jié)合音樂和圖像，最終呈現(xiàn)給學(xué)生的視頻要保持音樂和畫面的一致性，只有這樣才能給學(xué)生帶來視覺沖突的效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官來進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)。

3.3信息適度原則

多媒體課件的制作與應(yīng)用確實(shí)能給學(xué)生帶來耳目一新的感覺，但是如果課件的信息量過大，學(xué)生就無法在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行大量信息的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重阻礙了音樂教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)展，變相于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，因此，多媒體課件的信息量要適度，教師要對(duì)課件內(nèi)容進(jìn)行甄選，內(nèi)容不能多的使學(xué)生眼花繚亂，也不能少的吊人胃口，教師要從大量的網(wǎng)絡(luò)信息資源選擇有用的教學(xué)資源，拓展學(xué)生的音樂知識(shí)。

4總結(jié)

多媒體對(duì)中學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的提高有著非常大的幫助，我們必須根據(jù)中學(xué)音樂教學(xué)的具體情況，科學(xué)合理地使用多媒體技術(shù)，從而使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)掌握得更加牢固，也使得學(xué)生音樂方面的能力得到提升。

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