周曄

摘 要：高職專業(yè)課的特點是范圍廣、程度深、專業(yè)性強，傳統(tǒng)課堂教學(xué)往往出現(xiàn)學(xué)生不愛聽，老師講的累的尷尬狀況。而信息化教學(xué)手段的出現(xiàn)給原本枯燥無味的課堂帶來了新的活力，在教學(xué)中巧用、善用、活用信息化教學(xué)手段，提升專業(yè)課程教學(xué)的魅力值得我們進行研究與實踐。

關(guān)鍵詞：信息化；教學(xué)手段；創(chuàng)新；專業(yè)課；教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G4文獻標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2017.19.086

大數(shù)據(jù)、云時代、微課等新鮮熱門的詞匯我們不再感到陌生，對于職業(yè)教育而言，將信息化引入到教學(xué)中并且逐步推廣，是職業(yè)教育領(lǐng)域一場深刻的變革。高職院校是培養(yǎng)一線高級技術(shù)人員的搖籃，面對嚴峻的就業(yè)形勢，如何培養(yǎng)具備專業(yè)知識和技能并重的新型人才，以適應(yīng)時代發(fā)展和學(xué)生個性發(fā)展的需要，對于高職專業(yè)課程進行信息化教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升課堂教學(xué)效果，值得我們進行研究與實踐。

1 提出問題

信息化是一場變革，一種顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)新模式，正在深刻地影響著職業(yè)教育。那么，什么是信息化教學(xué)？信息化教學(xué)設(shè)計適合職業(yè)教育嗎？

信息化教學(xué)是充分利用信息技術(shù)與資源，科學(xué)合理安排整個教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)與各項要素，堅持以學(xué)生為中心，為其提供良好的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)教學(xué)過程優(yōu)化。高職教育的課程并非都是理論知識，還有很多的實踐內(nèi)容，“在學(xué)中做，在做中學(xué)”是高職教學(xué)一大特點，在高職教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分考慮其技能性、實踐性、職業(yè)性等特點，充分利用信息化教學(xué)手段，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式多元化與個性化。

2 基于信息化手段的專業(yè)課教學(xué)設(shè)計

信息化教學(xué)設(shè)計注重將各種信息化資源進行整合，恰當(dāng)有效地應(yīng)用于教學(xué)實踐中，高職專業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計需要充分借助信息化技術(shù)，針對高職專業(yè)課程教學(xué)的特點進行設(shè)計，自主、合作、探究是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。本文緊密結(jié)合高職專業(yè)課教學(xué)特點，充分利用信息化技術(shù)，以商貿(mào)類專業(yè)課《市場營銷》中的“消費者購買行為類型”一課為例，具體進行實踐探索。

2.1 課前任務(wù)

在課前，要求同學(xué)們登錄百智通學(xué)習(xí)平臺，在線觀看視頻：“淘寶推出VR購物方式BUY+”，小組進行討論觀看后的感受，結(jié)合生活中的購買經(jīng)驗完成一份學(xué)習(xí)小報，并做好課堂展示的準備。

課前學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達到了教學(xué)預(yù)熱的效果，小組合作完成學(xué)習(xí)小報鍛煉了學(xué)生們相互協(xié)作、溝通等能力，課堂進行小報展示鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力。

2.2 新課導(dǎo)入

通過觀看教師制作的“消費心理小測試”視頻，師生共同完成心理測試，師生互動，計算出測試得分，共同分析心理測試結(jié)果。妙趣橫生的心理小測試順利導(dǎo)入本次新課。

2.3 新課講授

（1）學(xué)生打開學(xué)習(xí)平臺，通過知識卡片學(xué)習(xí)“消費者購買行為”的概念。知識卡片來學(xué)習(xí)概念是一種非常簡單有效的學(xué)習(xí)方法，今后教學(xué)中可以嘗試讓學(xué)生自己動手來做一做知識卡片。

（2）學(xué)生帶著老師提出的問題觀看自制視頻：“校園小記者采訪記”。 通過小記者采訪記，結(jié)合生活經(jīng)驗，以小組討論方式總結(jié)消費者購買行為的特征。ABC三個小組進行組內(nèi)和組間交流，最后，由教師根據(jù)小組代表回答情況進行梳理。首先，視頻是由班級同學(xué)們共同來拍攝制作完成的，當(dāng)同學(xué)們在參與視頻設(shè)計、錄制編輯、后期合成的過程中積極性非常高，其次，視頻播放的效果也超出了預(yù)期，看來將教學(xué)設(shè)計中學(xué)生能夠承擔(dān)的部分放手讓學(xué)生來做一做是不錯的嘗試。

（3）學(xué)習(xí)消費者購買類型的相關(guān)知識，以小組搶答的方式完成智慧闖關(guān)。

俗話說：“井蛙不可語海，夏蟲不可語冰”在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生身臨其境去學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)的氛圍。為此，針對本次課的重點內(nèi)容：消費者購買行為的類型，筆者設(shè)計了一個虛擬的家庭，通過這個家庭不同成員的消費行為，要求同學(xué)們利用理論知識來靈活區(qū)分其消費者購買行為的類型，并且小組內(nèi)可以展開討論，利用搶答器等工具增加趣味，提高學(xué)生參與度。

2.4 課堂練習(xí)

知識的學(xué)習(xí)告一段落，檢驗一下學(xué)生對于本次課的掌握程度，要求學(xué)生打開學(xué)習(xí)平臺課堂練習(xí)——牛刀小試，完成相關(guān)練習(xí)題。利用學(xué)習(xí)平臺的即時反饋功能，教師可以在課堂上檢驗學(xué)生對于知識的理解情況，并且對于錯題進行分析講解。

2.5 小結(jié)歸納

學(xué)生和老師一起利用思維導(dǎo)圖對本節(jié)課知識點進行梳理?；仡櫛竟?jié)課學(xué)習(xí)主要內(nèi)容，起到復(fù)習(xí)歸納的作用。

2.6 回家作業(yè)、知識拓展

回家作業(yè)的布置注意有一定的層次感，全體同學(xué)需要完成的作業(yè)適合大多數(shù)同學(xué)，也是需要掌握的基本知識點。而針對學(xué)習(xí)上比較突出的，學(xué)有余力的同學(xué)可以完成教師布置的知識拓展題，進行知識的擴充，滿足課后學(xué)習(xí)提升的需要。

3 教學(xué)反思

（1）在整個學(xué)習(xí)過程中，教師作為一個組織者、參與者、提供材料者的角色，與學(xué)生們一起“學(xué)”，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。

（2）在教學(xué)行為上，注重經(jīng)歷、體驗和發(fā)現(xiàn)。盡可能多為學(xué)生提供動手操作的機會，放手讓學(xué)生自主地學(xué)，激發(fā)學(xué)生潛意識中學(xué)習(xí)的本能和欲望。

（3）“用教材教”而不是“教教材”。創(chuàng)造性地把握材料，對教材的內(nèi)容進行了拓展。

（4）充分利用學(xué)校信息化教學(xué)平臺：百智通，由多媒體把學(xué)生的視野由課內(nèi)引向課外。既豐富了教材資源，又陶冶了學(xué)生情感，潛移默化地發(fā)展認知。改變了原來那種單純的學(xué)習(xí)學(xué)科知識的教學(xué)，把科學(xué)探究、科學(xué)方法、社會的進步融于一體，實現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的有機整合，又創(chuàng)造性地使用了教材。

當(dāng)然，本次課的設(shè)計仍然存在不足之處：

（1）在教學(xué)過程中，學(xué)生的積極性很高，但是，思考不夠縝密，有一小部分學(xué)生參與度不高。

（2）小組討論不夠熱烈，小組長沒有起到很好的作用。

（3）全班集體交流、發(fā)言面不夠廣，交流過程不夠細化。

4 結(jié)論

信息化教學(xué)已經(jīng)成為職業(yè)教育的一個發(fā)展方向，從正確的教學(xué)理念、系統(tǒng)有效的方法、恰當(dāng)?shù)男畔⒒\用，到教學(xué)效果的反饋與優(yōu)化都是值得我們?nèi)パ芯康?，但毋庸置疑的是信息化教學(xué)可以提升高職專業(yè)課教學(xué)效果，提高學(xué)生的參與度，通過主動探索學(xué)習(xí)將信息轉(zhuǎn)化為知識，同時發(fā)展了個性與優(yōu)勢，更好地適應(yīng)新時代發(fā)展的要求。

參考文獻

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