楊克勇

摘 要：為更好的完成一個思想品德教師本應擔負的職責，把自己心中的困惑和一些感想和廣大同行分享探究一番，在企圖解開自己的心結(jié)的同時，也希望本文有效闡述能夠提高思想品德課教學有效性。從而助力于提高青少年學生的思想道德素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：思想品德；教學轉(zhuǎn)變；文化課；思考

記得我們五十歲左右這一代人，在小學甚至初中階段是沒有上過思想品德課的，甚至連類似的學科也沒有（我們是在農(nóng)村長大的，城里學校有沒有不知道，國家是否設置的有這類課程也沒考查過），但是，現(xiàn)在回頭看，那個時代成長起來的孩子和現(xiàn)在從小學一年級就開始學習思想品德課的孩子相比，思想品德素質(zhì)似乎并不低多少。

與現(xiàn)在的青少年對比了一下，突然發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的思想品德課程的學習似乎作用很有限。不對呀，現(xiàn)在國家對學生思想品德的教育應該比以前重視多了，不僅開設了課程，而且課程安排，教材編寫看似很科學很完善的呀。教育也是很時尚的系列化，系統(tǒng)化，直至網(wǎng)絡化了。為什么現(xiàn)階段的兒童、青少年的思想道德修養(yǎng)，人生觀、價值觀、世界觀的境界似有不升反降之嫌呢？

不否認，改革開放，打開國門以后，外來文化、思想意識、生活方式的沖擊，會讓封閉太久的中國社會的思想意識領(lǐng)域掀起不小的波瀾，發(fā)生強烈的震蕩。但也不至于讓從小學一年級就開始設置的思想品德課程的作用顯得那么的蒼白無力??？

筆者從事中學思想品德課程（或類似課程）教學二十多年，一直對上述問題迷惑不解。始終在探尋其中的奧秘。久思應有得?？蛇@個結(jié)論一在心中冒出，突覺渾身一陣寒顫：我們的思想品德課程的教學出問題了。這結(jié)論太大膽、太張狂了吧？畢竟我只是一個微不足道的農(nóng)村學校的普通教師啊。不敢說，更不敢寫。

然而，結(jié)，始終是結(jié)，坎，到底是坎。解不開，翻不過。終于還是誠惶誠恐地拿起了筆，大膽的把自己心中的困惑和一些感想和廣大同行分享探究一番，一是企圖解開自己的心結(jié)，得到同仁們的指教；二是更好的完成一個思想品德教師本應擔負的職責—通過思想品德課程的教與學，提高青少年學生的思想道德素質(zhì)，從而為提高國民的整體素質(zhì)盡一份綿薄之力。

思考一、思想品德課的實質(zhì)應該是文化課而不是知識課

再次翻看研討國家頒發(fā)的課程標準，尤其是深刻研讀了課程標準中的課程目標部分，似乎有了新的認識。雖然，思想品德課標中的課程目標也和其他課程一樣分為“情感態(tài)度價值觀”、“能力”、“知識”幾個維度，但仔細研讀，終于還是發(fā)現(xiàn)了一些特別之處，首先是“總目標”的內(nèi)容一句也沒提及到知識。再看分類目標，覺得“知識目標”中的“知識”大多好像不是什么知識，更像是一種思想，一種觀念，一種能力。而前面的“情感態(tài)度價值觀”和“能力”目標的要求不僅內(nèi)容豐富，而且要求也不低呀！于是，本人大膽的得出了一個結(jié)論：思想品德課不應該是以學習知識為主的課程。

思考二、思想品德課應走向文化

可能我的結(jié)論有些大膽。但我固執(zhí)的認為我的觀點沒有錯。什么事思想品德？思想，就是認識事物、思考問題，正確看待問題，用正確的是非觀評判和衡量所面對的人和事。品德，就是自己為人做事的正確程度和崇善崇美的程度。這樣看來，思想品德就不是僅靠知識可以培養(yǎng)起來的。背幾個問題，做幾篇試卷，考試多掙點分數(shù)，思品課的成績有了，思想品德素質(zhì)就會高了嗎？我想，不是太糊涂的人一下子就會明白這個問題了。

所以，人的思想品德素質(zhì)除了學會最基本的知識，更重要的是要修煉。而這個修煉，靠的就應該是廣泛而豐富的文化熏陶。家庭環(huán)境的影響，家長的正確教育引導；社會、人群大環(huán)境的熏陶、暗示、影響；學校教育的成長氛圍，價值觀、人生觀引領(lǐng)，是非善惡的評判；學生個人的思考、反省等等。無不為學生思想品德素質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。古今中外，沒見到一個沒孝心的偉人，這是家庭的作用；“逆歷史潮流而動”的大人物倒是很多，但他們都是認清了那個“歷史”的錯誤性和反動性而“逆”，終于改天換地！而近代當代那些精英們似乎都是從文化積淀深厚，發(fā)展理念先進，精英氛圍濃厚的名牌學府走出來的！終于明白，名校何以為名校了。它們最高明的不是學生的分數(shù)，而是文化！民族文化是民族的根，民族精神是民族的魂！太正確了！想弱弱地問一句：有誰見過思想品德素質(zhì)低下的“學霸”成大器了？難怪國家總是強調(diào)學校教育要以德育為首！真沒錯??！

那么，我們的思想品德課還只是教教簡單的知識嗎？廣大思品課教師，變變吧，用文化來感染、熏陶、引領(lǐng)學生的思想認識水平和道德素質(zhì)的提高才是我們的正道！

思考三、思想品德課教學誤區(qū)的成因及改變的思考

前面說了，我們從小學一年級開始就在教學思想品德課。老師考核學生，看分數(shù)；學?？己私處煟捶謹?shù)；教育行政主管部門考核學校，看分數(shù)！分數(shù)是思想還是品德？錯了吧？成因已明了，只是明了得有些不是滋味！

能改變嗎？難，很難！但不是不能！

淡化分數(shù)，注重學生實際表現(xiàn)。中考高考能不能少算點分？或者改變一下記分的方式？或者把學生思想品德的實際表現(xiàn)定等記分？其實國家在改變，我想很快會走上越來越正確的路上去。

考核評價的標準、指揮棒轉(zhuǎn)向了，教師改變起來就容易得多。當然我們教學思想品德課的老師也必須提高認識，轉(zhuǎn)變觀念，提升自己的專業(yè)水準，掌握更多更先進的教育教學方法，才能適應現(xiàn)代思品課程教學的要求，提高教育教學質(zhì)量，真正培養(yǎng)提高學生的思想品德素質(zhì)，完成思想品德課程的教學任務，達到思想品德課程的教學目的。

廣大同仁，共勉吧。endprint