謝旭蘭

摘 要：在語文教學(xué)中，文言文是一個(gè)重要板塊?？紤]到文言文的特殊性和知識內(nèi)容的相對疏遠(yuǎn)性，教師更需要針對課本內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效的講解，幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。文章對學(xué)生在文言文翻譯題答題過程中存在的主要問題進(jìn)行分析，并提出了文言文翻譯題的答題方法和技巧。要堅(jiān)持直譯為主，意譯為輔的原則；注意整體閱讀，從整體上揣摩文意；學(xué)會留、并、刪、換、補(bǔ)五種翻譯技巧。

關(guān)鍵詞：初中文言文；翻譯題；答題方法；答題技巧

中圖分類號：G632.474；G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）22-0057-02

一、前言

文言文在語文教學(xué)中具有重要地位，學(xué)生要掌握文言文知識靠長期積累。因此，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要養(yǎng)成對文言文詞語及特殊語句的理解和積累習(xí)慣。在進(jìn)行文言文考試題的解答過程中，學(xué)生需要掌握一定的答題方法和技巧，并逐漸摸索出適合自己的理解方式。初中文言文學(xué)習(xí)對學(xué)生提出的要求并不是很高，只是對詞語和句子的最初意思、常用意思進(jìn)行理解與掌握，并對某些詞句的特殊翻譯及用法進(jìn)行掌握。文言文是古代用語，距離現(xiàn)在已經(jīng)久遠(yuǎn)，當(dāng)時(shí)的環(huán)境、文化習(xí)俗、政治制度等都和現(xiàn)代社會有所不同，學(xué)生在進(jìn)行文言文的翻譯和解答時(shí)會遇到很多疑難問題。因此，語文教師在進(jìn)行講解時(shí)，需要對這些方面的內(nèi)容進(jìn)行有效講解。本文主要就學(xué)生在文言文翻譯題答題過程中存在的主要問題、文言文翻譯題的答題方法和技巧等方面進(jìn)行分析與探究。

二、學(xué)生在文言文翻譯題答題過程中存在的主要問題

（1）顧此失彼，不能逐字翻譯。很多學(xué)生在考試的時(shí)候拿到試卷就開始急急忙忙地答題，全然不會通篇看完，這樣就不能把握全篇大致思路與走向，不能一字一句地逐字翻譯。他們往往會把注意力集中在那些少有的生僻詞語上，時(shí)間也因此大量浪費(fèi)，同時(shí)也缺乏做題的連貫性，最后適得其反，顧此失彼，沒能把握好文言文的整體結(jié)構(gòu)與思路，最終與高分失之交臂，影響整體成績。

（2）語法基礎(chǔ)薄弱，譯句存在語病。隨著初中語文語法教學(xué)的淡化，學(xué)生不能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語法知識，所以導(dǎo)致語法基礎(chǔ)比較薄弱。而文言文的語句翻譯出來后，是需要學(xué)生運(yùn)用一定的語法知識讓句子變得通順流暢的，所以，目前學(xué)生整體的語法基礎(chǔ)薄弱直接影響到文言文翻譯的通順、流暢、正確。

（3）閉門造車，脫離語言環(huán)境。要翻譯的文言文句子是從原文中選取的，那么，考生就不能一味地盯著要翻譯的句子去閉門造車地進(jìn)行翻譯，這樣會使翻譯的語境脫離原文。因此，考生要聯(lián)系全文的語境，把握整體的方向，這樣才會精準(zhǔn)地翻譯好文言文。

（4）盲目隨意，沒有采點(diǎn)得分意識。傳統(tǒng)的大題考試評分采用的都是采點(diǎn)得分制，一般情況下是答對了才會得分，答錯(cuò)了不得分。比如說5分的題目中，會給定3個(gè)得分的點(diǎn)，且往往會把句意通順和那些易被忽視的、影響句子通順的詞句作為得分點(diǎn)。

三、文言文翻譯題的答題方法和技巧

（1）堅(jiān)持直譯為主，意譯為輔的原則。在初中文言文翻譯中，學(xué)生最先需要掌握的就是翻譯的原則，即以直譯為主，意譯為輔。就是在文言文的翻譯過程中，學(xué)生要把句子中的一些字詞用現(xiàn)代漢語的意思進(jìn)行翻譯。最常使用的方式便是把文言文中的單音節(jié)詞語用現(xiàn)代漢語中的雙音節(jié)詞來替代，而地名、人名、專有名詞等不需要翻譯，最后將這些翻譯的詞語進(jìn)行銜接并理順，使之達(dá)到表情達(dá)意的目的。在這個(gè)銜接的過程中，需要補(bǔ)充的部分一定要補(bǔ)充，在字詞語句方面還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。當(dāng)遇到一些無法理順的詞語時(shí)，再看它是不是一些特殊的字詞。比如，《三峽》中有這樣的句子：“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處?！痹诜g的時(shí)候，學(xué)生需要先進(jìn)行直譯，在“兩岸連山”處可以進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)充，翻譯成“兩岸都是連綿的高山”。在翻譯“闕”的時(shí)候，學(xué)生會感到困難，教師可提醒學(xué)生考慮該字是不是存在通假或者活用的情況，而“闕”通“缺”這一通假用法最常用，因此，就可以將這種常用的通假字進(jìn)行專門記憶。

（2）注意整體閱讀，從整體上揣摩文意。目前，就大部分中學(xué)生而言，他們對于一篇課外的文言文是很難在短時(shí)間內(nèi)完全明白意思的。但是，找捷徑去將整篇文言文分成幾個(gè)部分來肢解，又會斷章取義，對于做出正確答案會產(chǎn)生不良影響。對比現(xiàn)代文閱讀，不難發(fā)現(xiàn)兩者有共同點(diǎn)：都要從整體出發(fā)，從粗略了解到精通文章的奧義，從粗到精的過程就是一種對整體的把握過程。文言文閱讀在整體把握全文要義和重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，得高分是很容易的，雖然多少會有點(diǎn)偏差，但是這不影響得高分。當(dāng)?shù)谝槐榉鹤x的時(shí)候，根據(jù)個(gè)人的理解程度會有所不同，只要先有個(gè)大概的了解就行。然后再采取重點(diǎn)提取法去理解，就是通過快速的閱讀去逐步提煉文言文的一些信息，比如時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事件的經(jīng)過，事件又分起因、經(jīng)過和結(jié)果。把這些都弄懂以后再去梳理人物的關(guān)系，再結(jié)合事件進(jìn)行理解，這樣就會很容易地了解文章大意，做起題來也容易多了，答案也準(zhǔn)確多了。第二遍精讀，大有技巧可言，概括起來有以下幾點(diǎn)。首先，精讀的前提就是對照題目的要求去閱讀。例如，翻譯部分選擇對錯(cuò)的題目下的選項(xiàng)其實(shí)就是間接地對全文的一種注解，學(xué)生看懂了這些注解，閱讀難度就會降低很多。其次，要注意句末的標(biāo)點(diǎn)，這也是讀懂文言文的一個(gè)關(guān)鍵。大家所熟悉的標(biāo)點(diǎn)符號中的句號、問號、感嘆號屬于句末標(biāo)點(diǎn)，這樣的句末標(biāo)點(diǎn)符號應(yīng)用到文言文的時(shí)候，才意味著一個(gè)最小的最完整的語言片段的終結(jié)。但學(xué)生往往會忽略句末標(biāo)點(diǎn)這種最小的閱讀單位，而是花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去琢磨每句話、每個(gè)生詞的意思。結(jié)果會斷章取義、顧此失彼，最后會造成對于整篇文章的文意不能做到融會貫通，給閱讀帶來困難。所以，要注意句末標(biāo)點(diǎn)，這樣才能以此連接下去，形成對全文的理解。第三，增強(qiáng)語境意識，要注意聯(lián)系上下文。在進(jìn)行文言文翻譯的時(shí)候，學(xué)生不能只注重內(nèi)容本身的比較，應(yīng)該忠于原文，更要聯(lián)系上下文的語境，把問題放在具體的語言環(huán)境中去分析理解，這樣才能結(jié)合上下文的意境，做出合理的推斷。這也是把握文言文文意的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，若只對選項(xiàng)冥思苦想，顯然不是一個(gè)好的做法。例如，在“山水之樂，得之心而寓之酒也”的翻譯中，要結(jié)合全篇內(nèi)容進(jìn)行分析理解，要結(jié)合上下文和歐陽修的心境、志趣等進(jìn)行翻譯，而不能把注意力單單放在這一句上。endprint

（3）學(xué)會留、并、刪、換、補(bǔ)五種翻譯技巧。第一，留。國名、人名、地名、年號、書名等這些專有名詞不需要進(jìn)行翻譯，直接寫到翻譯當(dāng)中即可。比如在《醉翁亭記》中，“醉翁”“廬陵歐陽修”這些專有名詞就不要進(jìn)行刻意翻譯，直接寫下來即可。第二，并。指的是將一些意思一樣的字句進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮喕喜?。這種合并一般有兩種情況：一是文章中使用排比和鋪陳的方式表達(dá)相同或相似的內(nèi)容，可進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮喜?；二是文章中使用互文見義的句子可進(jìn)行合并。比如《木蘭辭》中的“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”，“將軍”和“壯士”是互文，翻譯時(shí)就要對這兩個(gè)詞進(jìn)行合并，然后再進(jìn)行翻譯?？梢苑g為：“將軍和壯士有的身經(jīng)百戰(zhàn)而死，有的征戰(zhàn)數(shù)年凱旋”。第三，刪。文言文中有一些習(xí)慣引用但又沒有實(shí)際意義的字詞，這些字詞通常只是用來增加文章的節(jié)奏感、表達(dá)語氣或用來停頓。因此，在進(jìn)行翻譯的時(shí)候就可以不譯。比如《桃花源記》中的“不足為外人道也”，其中“也”在這句話中并沒有實(shí)際的意義，在翻譯的時(shí)候就可以不譯。第四，換。針對實(shí)詞的翻譯，可以將單音詞換成雙音詞、詞類活用的詞換成活用后的詞、通假字換成本字、古今異義詞換成今義的詞。第五，補(bǔ)。就是將文言文中省略的主語、賓語、謂語及介詞等補(bǔ)充出來，并加以翻譯。比如《桃花源記》中的“見漁人，乃大驚”，學(xué)生在進(jìn)行翻譯的時(shí)候，要把“見漁人”的主語補(bǔ)充出來，即“村民”。

四、結(jié)束語

在語文教學(xué)中，文言文占據(jù)著一個(gè)重要板塊?？紤]到文言文的特殊性和知識內(nèi)容的相對疏遠(yuǎn)性，教師更需要針對課本內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效講解。學(xué)好文言文，離不開學(xué)生對學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧的掌握，更需要平時(shí)的積累，并進(jìn)行特殊字詞的記憶和運(yùn)用。這樣，學(xué)生才能在文言文的翻譯方面學(xué)有所成。

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