黃園園+魏健

摘 要：移動終端已經(jīng)成為中學生學習、生活必不可少的工具，移動學習對課堂教學起到促進作用。文章分析高中英語教學引入移動學習的必要性，探討基于移動學習的高中英語教學模式特點和移動學習應用于高中英語教學的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：移動學習；智能移動終端；高中英語教學；教學模式

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）22-0027-01

在高中英語教學中，多數(shù)教師仍沿用傳統(tǒng)的教學方法，單純以提高學生英語成績?yōu)槟康倪M行教學，重視單詞、短語和語法規(guī)則的記憶，輕視聽、說、讀的練習，學生處于被動學習的地位，學習興趣不高。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動通信技術(shù)迅速發(fā)展，智能手機、平板電腦等移動終端開始普及，移動學習成為一種新興的學習方式。移動學習具有強大的潛能，能使高中生充分利用碎片時間進行學習，在娛樂中識記單詞與句子，提高英語聽說能力，培養(yǎng)英語語感，從而增強英語文化素養(yǎng)。

一、移動學習概述

移動學習（M-Learning）已經(jīng)成為國內(nèi)外教育技術(shù)領(lǐng)域的核心研究課題，不少學者對移動學習進行了定義。移動學習是指學習者借助智能移動設(shè)備，利用無線通信網(wǎng)絡(luò)，在任何時間、地點進行的各種形式的學習活動。移動學習資源是為支持移動學習而開發(fā)的專屬學習資源，受復雜環(huán)境及存儲空間的限制，移動學習資源是經(jīng)過多次提煉的知識精華，具備少而精的特點。同時，在共享性、實時性和互動性上，移動學習資源也有絕對的優(yōu)勢。

二、高中英語教學引入移動學習的必要性

首先，高中英語教學現(xiàn)狀要求引入移動學習。許多英語教師在教學中過分依賴教材，且偏重于詞匯和語法教學，使學生獲取的知識僅僅是紙上英語，這在一定程度上限制學生聽說讀寫技能的全面發(fā)展。作為一門國際化語言，如果高中階段還沿用傳統(tǒng)的英語教學模式，不重視聽說讀寫訓練，則不能滿足學生的發(fā)展需要。其次，移動終端的普及有利于進行移動學習。許多學生把移動設(shè)備作為娛樂工具，不分時間、場合進行娛樂，這必將影響課堂教學秩序和學生的正常作息。堵不如疏，教師可以把移動終端作為教學活動的工具，將其運用到高中英語教學活動中，引導學生合理使用。

三、基于移動學習的高中英語教學模式特點

基于移動學習的高中英語教學模式，能在時間上將課堂教學延伸到課前和課后，在地點上將課堂教學延伸到課外，讓學生能夠自由地利用碎片時間進行學習。在移動學習資源的引導下，學生可以有選擇性地進行零星學習，擴充詞匯量，提高英語聽說能力。在基于移動學習的高中英語教學模式中（篇幅所限，圖略），整個教學過程分為課前、課中和課后三個階段。對于教師而言，教師需要在課前將課程相關(guān)的學習資料通過移動終端學習軟件下發(fā)給學生，讓學生借助移動互聯(lián)網(wǎng)自學新知，整理自學過程中存在的問題；課堂上，教師對學生的課前學習情況進行檢查，有針對性地進行課堂講授，提高教學效果；在課后，教師通過移動終端學習軟件下發(fā)作業(yè)，以便學生進一步鞏固新知，教師和學生實時互動。除課前、課中和課后外，在移動學習環(huán)境下，教師可以利用上下班途中的時間進行在線閱卷、在線答疑或與同行進行教學研究，學生則可以隨時隨地進行選擇性學習。

四、移動學習應用于高中英語教學的優(yōu)勢

構(gòu)建英語移動學習模式的目標，是希望學生能夠利用碎片時間隨時隨地進行英語學習。移動學習打破了時空對教學的限制，體現(xiàn)了學生在教學過程中的主體地位，讓英語回歸生活，通過生活的點滴滲透真正意義上提高學生的英語水平。首先，提高教學時空自由度。移動終端具有便攜性，且教師和學生都是移動的，所以整個教學環(huán)境都是移動的，它可以在教室，也可以在公交車上、地鐵上或者公園里，等等。教師和學生可以根據(jù)所處環(huán)境與時間長短，靈活選擇學習內(nèi)容，快速進入學習狀態(tài)。其次，提高學生英語聽說能力。高中生每天面對的是周而復始的課堂和繁重的學業(yè)，對傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)很厭煩。教師將移動學習引入高中英語教學，能以豐富的有聲讀物激發(fā)學生的學習興趣，讓學生隨時隨地欣賞經(jīng)典英語故事、英文電影，并與其他在線用戶進行實時交流，這對學生聽說能力的提高將起到重要作用。再次，有助于英語詞匯積累。因為高考壓力，英語課堂教學受到諸多限制，學生對英語詞語的學習以死記硬背為主，缺乏對詞語文化背景的理解和語境的融入感，導致常背常忘，詞匯量匱乏。教師將移動學習應用到英語教學中，可以通過分享豐富的移動學習資源提高學生的學習興趣。學習資源涉及國內(nèi)外政治、經(jīng)濟、軍事、文化、科技等多個領(lǐng)域，它多創(chuàng)設(shè)貼近主題的場景，且以圖文并茂的有聲界面呈現(xiàn)，能讓學生在興趣的指引下理解、記憶單詞，與此同時，學生的英語素養(yǎng)也得到了提高。

五、結(jié)束語

本文在對移動學習和高中英語教學現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，提出基于移動學習的高中英語教學模式。該模式打破了時空對英語教學活動的限制，教師能夠利用一切可以利用的時間進行教學科研，學生能夠隨時隨地自主選擇學習資源進行學習，從而提高英語成績，提升英語應用能力。

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