禤彤

摘要：以就業(yè)為導(dǎo)向是職業(yè)教育的教學(xué)方向，中職教育是職業(yè)教育的重要組成部分，它必須圍繞中職學(xué)生就業(yè)這一核心進(jìn)行。本文在分析了中職學(xué)生性格特征和園林專業(yè)崗位職業(yè)能力需求的基礎(chǔ)上，探討了中職園林專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的途徑，以期提高中職學(xué)生的綜合能力，從而提高中職學(xué)生的就業(yè)率。

關(guān)鍵詞：中職 園林專業(yè) 職業(yè)能力 培養(yǎng) 途徑

一、中職學(xué)生性格特征分析

中職學(xué)生主要是從初中畢業(yè)生中錄取而來(lái)，入校時(shí)年齡基本是十五六歲，生理和心理發(fā)展都處于一個(gè)不穩(wěn)定的階段。除此之外，大多數(shù)中職學(xué)生是初中畢業(yè)后無(wú)法升入高中的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差，自我管理能力不足，所以這部分學(xué)生在性格上具有特殊性，給中職學(xué)校的教學(xué)工作產(chǎn)生一定的影響。

1.文化基礎(chǔ)差，但思想活躍

進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，其入學(xué)原因多種多樣，但他們有一個(gè)共同的原因，即文化學(xué)習(xí)成績(jī)不佳。進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，大多數(shù)是中考成績(jī)沒有達(dá)到高中學(xué)校錄取分?jǐn)?shù)線，還有部分是初高中階段中途輟學(xué)的學(xué)生?？傮w來(lái)說(shuō)，中職學(xué)校學(xué)生的文化基礎(chǔ)和理論知識(shí)接受能力較差，且對(duì)基礎(chǔ)性理論學(xué)習(xí)不感興趣。

然而，中職學(xué)生思想十分活躍。與高中生相比，他們更加關(guān)注課堂學(xué)習(xí)之外的事物，更樂(lè)于接受社會(huì)上的觀點(diǎn)和思想，他們的想象力更豐富、思維更開闊，所以性格具有一定的特殊性。

2.價(jià)值觀不成熟，但自我意識(shí)強(qiáng)

中職學(xué)生由于年齡較小，再加上不喜歡學(xué)習(xí)，其人生觀和價(jià)值觀處在高度不穩(wěn)定狀態(tài)，對(duì)事物的看法與社會(huì)主流價(jià)值觀會(huì)有一定的差異。但是，他們有著非常強(qiáng)的獨(dú)立性和自主性，不會(huì)被動(dòng)接受教師的觀點(diǎn)，對(duì)教師的觀點(diǎn)和看法具有較大的選擇性，甚至是對(duì)抗性。

3.理論接受能力差，但實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)

中職學(xué)生的初中學(xué)習(xí)成績(jī)一般都不好，學(xué)習(xí)熱情不高。但是，中職學(xué)生有一些共同特點(diǎn)：愛動(dòng)、愛玩、主意多。由于初中文化基礎(chǔ)不好，升入中職學(xué)校后，中職學(xué)生對(duì)文化理論課程依然興致不高，所以基礎(chǔ)理論知識(shí)的接受能力差。但是，他們愛動(dòng)、愛玩、愛思考的特點(diǎn)，促使他們對(duì)動(dòng)手操作有著天然的好感和強(qiáng)烈的欲望，所以中職學(xué)生是實(shí)踐操作的好“材料”。

二、園林崗位應(yīng)用型人才職業(yè)能力需求分析

園林工作外延很廣，難以簡(jiǎn)單界定。筆者討論的園林工作崗位是指在園林綠化工作中的規(guī)劃設(shè)計(jì)、工程施工、綠化養(yǎng)護(hù)等一線工作崗位，也就是園林工作中的基層操作人員和基層管理人員崗位。這些基層的園林工作崗位是中職園林專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位的首選。因此，這些工作崗位對(duì)從業(yè)人員的職業(yè)能力需求，是中職園林專業(yè)學(xué)生所必須具備的。

1.愛崗敬業(yè)的思想品質(zhì)

愛崗敬業(yè)是每一個(gè)中職學(xué)生必須具備的品質(zhì)。但是，園林工作有其特殊性，許多工作都是室外作業(yè)，再加上園林工作崗位與農(nóng)業(yè)崗位存在一定程度的相似性，多少會(huì)存在一些“農(nóng)業(yè)”的影子，與中職學(xué)生的心理需求存在一定的落差。對(duì)于這樣的工作崗位，中職園林專業(yè)學(xué)生更加需要具備愛崗敬業(yè)的品質(zhì)。

2.吃苦耐勞的精神品質(zhì)和充沛的體能

園林工作是一項(xiàng)腦力與體力結(jié)合的辛苦工作，不管是規(guī)劃設(shè)計(jì)、工程施工，還是綠化維護(hù)和養(yǎng)護(hù)，工作人員都需要進(jìn)入工地，風(fēng)吹、日曬、雨淋是工作中的平常事。這一崗位既要求學(xué)生有充沛的體能，又要求學(xué)生能經(jīng)受各種惡劣天氣的考驗(yàn)。對(duì)于從業(yè)人員來(lái)說(shuō)，沒有吃苦耐勞的精神，沒有強(qiáng)健的體魄，沒有頑強(qiáng)的意志力，很難在工作崗位上堅(jiān)持下來(lái)。

3.熟練的園林工作技術(shù)與技能

在園林工作中，中職園林專業(yè)畢業(yè)生的工作大多數(shù)是一線的操作崗位，他們必須熟練地掌握?qǐng)@林工作技術(shù)與技能。如規(guī)劃設(shè)計(jì)方面，一般是在總設(shè)計(jì)師的指導(dǎo)下開展工作，中職園林專業(yè)學(xué)生必須掌握熟練的繪圖技術(shù)技能；又如園林工程施工方面，中職園林專業(yè)學(xué)生需要學(xué)會(huì)基本的識(shí)圖、施工技術(shù)技能；再如后期養(yǎng)護(hù)管理園林方面，中職園林專業(yè)學(xué)生要掌握植物養(yǎng)護(hù)、病蟲害防治等技術(shù)技能?？偟膩?lái)說(shuō)，園林崗位的從業(yè)人員都必須掌握與其崗位相適應(yīng)的技術(shù)技能。

4.適當(dāng)?shù)墓芾砟芰蜏贤▍f(xié)調(diào)能力

無(wú)論是成規(guī)模的大工程，還是不成規(guī)模的小工程或各種零星工程，園林工程都會(huì)分成許多非常小的工作單元。大量的崗位工作人員，既是一線工人，又是技術(shù)人員和管理人員?；趰徫蝗藛T的多重身份，所以從業(yè)人員需要具備與其崗位相適應(yīng)的管理能力和溝通協(xié)調(diào)能力。

三、中職園林專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)途徑

1.加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是培養(yǎng)合格畢業(yè)生的基礎(chǔ)條件。對(duì)于中職園林專業(yè)學(xué)生而言，具備了基本的職業(yè)能力，才能算是一名合格的畢業(yè)生。學(xué)生的職業(yè)能力是需要教師培養(yǎng)的，所以教師首先要具備更強(qiáng)的職業(yè)能力。由此可見，要想培養(yǎng)中職學(xué)生職業(yè)能力，中職學(xué)校首先要培養(yǎng)一支既具有較高園林崗位基礎(chǔ)理論知識(shí)，又具備較強(qiáng)園林崗位職業(yè)能力的“雙師型”教師隊(duì)伍。

2.加強(qiáng)中職園林專業(yè)學(xué)生職業(yè)意識(shí)的教育與培養(yǎng)

中職學(xué)校應(yīng)針對(duì)園林工作崗位的特殊性，開設(shè)職業(yè)道德課程，讓中職學(xué)生樹立遵守職業(yè)道德的意識(shí)。教師也應(yīng)將職業(yè)道德教育融入日常道德教育中，讓職業(yè)道德的思想根植于學(xué)生的心中，讓學(xué)生形成服從職業(yè)道德、自覺遵守職業(yè)道德的價(jià)值觀。

此外，教師還要加強(qiáng)中職園林專業(yè)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知教育，讓學(xué)生在學(xué)校期間真正認(rèn)識(shí)園林崗位，充分了解園林從業(yè)崗位的職責(zé)和職能，以及園林崗位需要的技術(shù)技能和能力，從而提高學(xué)生自主培養(yǎng)職業(yè)能力的意識(shí)。

3.加強(qiáng)中職園林專業(yè)學(xué)生職業(yè)技術(shù)技能的訓(xùn)練

專業(yè)技術(shù)技能是園林崗位職業(yè)能力的核心，所以在園林專業(yè)教學(xué)中，教師要改變重理論、輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)思維，加強(qiáng)中職園林專業(yè)學(xué)生職業(yè)技術(shù)技能的培訓(xùn)。首先，增加實(shí)踐性教學(xué)的課時(shí)量，讓學(xué)生有更多的學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)實(shí)踐技術(shù)技能；其次，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，打破為理論而理論的陳舊觀念，讓理論服務(wù)于實(shí)踐；最后，教學(xué)實(shí)踐化，做到所用即所學(xué)，所學(xué)即所用。學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的技術(shù)技能，就是未來(lái)工作崗位所需要的技術(shù)技能。

4.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力僅依靠理論教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要讓學(xué)生進(jìn)行大量實(shí)踐。這就需要中職學(xué)校解決場(chǎng)所問(wèn)題，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地。

實(shí)踐教學(xué)基地可以通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和校企合作途徑來(lái)解決。園林工作崗位與其他專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有較大的不同，中職學(xué)校除了要配備與職業(yè)能力培養(yǎng)相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室之外，還要建設(shè)與職業(yè)能力培養(yǎng)相適應(yīng)的實(shí)景場(chǎng)地建設(shè)，如苗圃、仿真施工現(xiàn)場(chǎng)、實(shí)景園林小品等。在校外實(shí)踐教學(xué)基地的過(guò)程中，中職學(xué)校可以通過(guò)校企合作，讓學(xué)生在企業(yè)中通過(guò)課程實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等方式進(jìn)行實(shí)踐，也可以由中職學(xué)校創(chuàng)辦自己的園林企業(yè)，承接業(yè)務(wù)，以師徒制的方式共同完成業(yè)務(wù)，這種方式對(duì)培養(yǎng)中職學(xué)生職業(yè)能力更具實(shí)效。

5.加強(qiáng)中職學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練

中職學(xué)生的職業(yè)能力最終體現(xiàn)的是對(duì)知識(shí)、技術(shù)技能的綜合運(yùn)用能力，所以在中職園林專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生更多地參加社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力和綜合應(yīng)用能力。通過(guò)理論學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練，實(shí)踐訓(xùn)練與理論相融合，最終使中職園林專業(yè)畢業(yè)生掌握?qǐng)@林工作崗位所需要的基本職業(yè)能力。

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本文系廣西中等職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目《“校站企”聯(lián)合開展林業(yè)技術(shù)推廣社會(huì)服務(wù)的探索與實(shí)踐》桂教職成{2014}32號(hào)。

（作者單位：桂林林業(yè)學(xué)校）