宣妮

摘要：平等對待每個學生，關心每個學生，不偏袒學優(yōu)生，不漠視學困生，這是班主任工作的基本要求。在管理學生的過程中，班主任要從學優(yōu)生身上找出不足，從學困生身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，要在肯定學困生優(yōu)點的前提下指出其短處，促使其進步；教師在客觀指出學優(yōu)生不足的前提下，挖掘他們的潛力，促使其完成質的飛躍。

關鍵詞：學生管理 差異化 策略

一名的著名教育家曾說過：“一個好的教師，就算是在責備學生，表現(xiàn)對學生的不滿時，也時刻牢記不能讓孩子‘成為好人的愿望熄滅?！痹谂u學生時，教師應充分尊重學生，保護學生的自尊心，避免學生產生“破罐子破摔”的心理，促使學生產生改正錯誤、追求上進的愿望。

在進行班級管理和日常教學中，班主任應以表揚為主，但是這不意味著不能批評學生，對犯了錯誤的學生進行恰當?shù)嘏u，也是班主任教育學生的一種方式。批評和表揚應該是結伴同行、相融而生的，而不是相互抵觸和排斥的。當然，班主任在使用批評手段時，要注意把握好尺度，既不能傷害學生的自尊心，又要達到教育學生的目的。

一、以賞識的姿態(tài)開啟學生的心扉

在待人接物中，人們通常希望得到別人的認可和賞識，成年人都有這樣的期盼，更何況尚不成熟的學生。小學生的心理正處于非常幼稚的階段，他們缺乏社會閱歷，但內心深處非常渴望得到他人的認可和贊揚，尤其是具有權威性的教師和家長。如果經常被批評，心理素質差的學生就會產生明顯的挫折感和失敗感，給他們幼小的心靈帶來巨大的傷害，使他們對未來失去信心，甚至有的小學生會產生逆反心理。因為感覺自己在班主任眼里不是好學生，所以這些學生就會排斥教師和學校，對學習缺乏信心，導致成績越來越差。

作為班主任，如果對學生能多一分耐心，及時肯定他們取得的每一點成績和進步，就會增強他們的信心，拉近師生之間的心理距離。常常有學生因為喜歡某位教師而喜歡上某門課程，增強學習興趣。所以在教育學生的過程中，班主任要經常給予學生由衷、恰當?shù)馁澝?，信任他們，關心他們，避免挫傷學生的自尊心，這對他們以后的學習和成長都有很大的幫助。

二、以差異化策略對待不同的學生

班主任要善于“蹲下身子”和學生交流，欣賞學生的優(yōu)點，傾聽學生心聲。從某種程度上來說，“蹲下身子”是教師是否成熟、是否優(yōu)秀的標志，只有“蹲下身子”，教師才有可能看到學生眼中豐富多彩的世界，真正感受最真、最美的學生心靈，也才能走進馳騁在想象和創(chuàng)造空間的學生的內心。

班主任對學生常常有著巨大的影響力，有時候甚至一句不經意的話、一個細微眼神都可能對學生產生很大的影響。羅森塔爾效應就是這樣的道理，教師對于學生的殷切希望常常能收到預期的效果。

俗話說：“響鼓不用重錘敲?！彪[喻對積極主動的人不需要過于嚴厲。很多班主任常常會偏袒學優(yōu)生，這種行為并不好。隨著教育水平的提高，優(yōu)秀的學生越來越多，但這些學生身上的傲氣也愈發(fā)突出，他們容易滋生自滿和輕視他人的缺點，班主任應該及時發(fā)現(xiàn)問題，嚴格要求優(yōu)等生，做到“響鼓也要敲一敲”。

對于學困生，班主任應以賞識的姿態(tài)走進他們的內心，細致耐心地發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點。學困生不可能各個方面都很差，他們身上也有閃光點，只是比較隱蔽或者有待發(fā)現(xiàn)，在明顯缺點的“光環(huán)”下，這些細小的閃光點常常被忽視和掩蓋，班主任要像淘金的工人一樣細心、耐心，以敏銳的觀察力發(fā)現(xiàn)他們身上的“金礦”。

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（作者單位：合肥師范附小二小）