張麗萍

摘 要：隨著義務(wù)教育的普及和獨生子女的增多，學(xué)校只關(guān)注學(xué)生分?jǐn)?shù)和家長對子女保護(hù)過度普遍化，忽視了學(xué)生的人際交往能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，使得初中生的抗挫折能力差，日常生活中容易引發(fā)一系列問題，甚至因為人際關(guān)系而逃學(xué)，阻礙了學(xué)生的發(fā)展，影響了他們的學(xué)習(xí)和生活。我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生情況并實施相應(yīng)的措施。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；問題學(xué)生；人際關(guān)系

社會的迅速發(fā)展，知識的增多，致使學(xué)生壓力大、學(xué)習(xí)成績差，這是逃學(xué)的一大原因；網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)、游戲，這是逃學(xué)的另一原因。另外，學(xué)生逃學(xué)還受在校人際關(guān)系的影響。學(xué)生在與同學(xué)、老師接觸的過程中，會發(fā)生一些矛盾沖突，由于心理不穩(wěn)定，難免會做出過分的舉動。據(jù)我多年班主任工作經(jīng)驗，學(xué)生的在校人際關(guān)系和逃學(xué)有一定聯(lián)系，原因如下：

一、性格缺陷，不懂得與人交流

學(xué)生離不開與同學(xué)的交往，個別學(xué)生由于性格缺陷，不懂得與人交流，無法獲得同學(xué)的認(rèn)可和贊許，覺得自己是一個多余的人，疏遠(yuǎn)集體，不愿與人交往，與同學(xué)產(chǎn)生分歧時，選擇消極的方式躲避，逃離班集體，逃離學(xué)校。

班里有個學(xué)生叫國權(quán)，性格孤僻，不與人交流，小學(xué)一次意外，腦袋受傷，言行較遲鈍，升到七年級，來到新環(huán)境，常被新同學(xué)取笑“傻”。他不參與班級活動，一個人到處晃悠，每周想方設(shè)法請假回家，甚至不來學(xué)校。一次集體大掃除，我安排他擦洗廁所，他用了半個小時把廁所沖洗干凈，相比其他同學(xué)所花時間較長，但是勞動積極肯干。對此，我在班里說：“這次勞動大家都很積極，打掃的區(qū)域干凈整潔，我沒有時刻監(jiān)督大家的勞動，從效果我看到了大家的努力。國權(quán)同學(xué)一個人拿著馬桶刷把廁所擦得干干凈凈，斑跡都看不到。我想大家都跟他一樣秉著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對待這次勞動?！睆拇?，同學(xué)對他的閑言細(xì)語少了一些。后來一次上課，我以開火車的形式讓學(xué)生翻譯句子，輪到他，大家都在低聲笑著說：“老師，他一個傻子怎么會！”他扭扭捏捏地站起來，生氣又不知道怎么表達(dá)不滿，我說：“老師相信你知道答案，請你把你知道的說出來?！彼€是不樂意，我說：“其他同學(xué)都想聽到你的回答，別人會的知識，我相信你也能！”兩分鐘后，他小聲地回答出來。我及時鼓掌說：“回答得通順，又正確，要是再大聲一點，我想大家都會為你鼓掌?！彼痛舐暤鼗卮穑瑢W(xué)生都給他鼓勵的掌聲。后來的集體活動，他都積極參與。

適當(dāng)鼓勵性格有缺陷的學(xué)生，讓他們說出自己的想法，發(fā)表意見，即使跟同學(xué)有分歧，也是一種勇氣。另外，關(guān)注學(xué)生的閃光點，利用表揚使他多獲得他人的尊重，增強集體存在感。

二、青春期的學(xué)生，注重同學(xué)的想法

初中生比小學(xué)生有更強的交際需求，他們認(rèn)為自己長大了，希望別人肯定自己的成長，因而更加關(guān)注同學(xué)的想法和說法，渴望得到同學(xué)的認(rèn)同。我班有三個形影不離的女生，其中一個叫少琳，一次她跟高年級的女同學(xué)說：“我會找你麻煩的?！绷硗鈨蓚€女生說：“你這樣多事，會惹事的，多一事不如少一事，你跟人家和好吧?！鄙倭詹粯芬猓终腋吣昙壍呐瑢W(xué)，惹出一些問題。兩個女同學(xué)跟宿舍的人一起勸她改正，少琳一氣之下逃學(xué)。問她原因，她說：“我不想在學(xué)校待了，跟我很好的同學(xué)不跟我一起玩了?！?/p>

學(xué)生希望獲得同學(xué)的認(rèn)同，在意關(guān)系好的人的說法，當(dāng)同學(xué)有不一樣的說法時，容易偏激，認(rèn)為小團(tuán)體就是集體。經(jīng)過了解，宿舍同學(xué)說少琳同學(xué)經(jīng)常玩手機(jī)，說粗口，招惹高年級同學(xué)，有錯不認(rèn)，所以比較少跟她玩。經(jīng)過教育，少琳同學(xué)和另兩個同學(xué)都認(rèn)識到各自的不足，我也進(jìn)一步教育學(xué)生集體不僅僅是一個或幾個同學(xué)，而是整個班級。

正確引導(dǎo)學(xué)生樹立集體的觀念，辯證看待同學(xué)的看法，正確看待別人的意見，有則改之，無則加勉。

三、與老師產(chǎn)生矛盾

教學(xué)活動是師生互動的過程，教師的批評教育，尤其不當(dāng)批評，如果沒有及時疏導(dǎo)，任何一方情緒激動或失控都將引起沖突。鑒于初中生的身心發(fā)展特點，學(xué)生無法做到包容，從而討厭甚至恨老師。最終逃避老師，逃避學(xué)校，用逃學(xué)的方式保護(hù)自己。

教學(xué)中，我們更應(yīng)把教師和朋友的角色靈活轉(zhuǎn)換?！督逃虒W(xué)知識與能力》提到：

“處理突發(fā)事件時以讓學(xué)生受教育，促進(jìn)學(xué)生的成長，本著教育從嚴(yán)、處理從寬、化解矛盾、教育全班的精神。發(fā)生沖突時，盡量冷靜下來，及時轉(zhuǎn)變角色，充當(dāng)好朋友的角色，傾聽他們的想法，如果是學(xué)生錯了，幫助學(xué)生認(rèn)識自己的錯誤和不足，解決他們的困惑；如果是自身的錯誤，我們要以身作則，勇敢地承認(rèn)并改正，做好疏導(dǎo)教育，讓他們從內(nèi)心理解并接受老師，形成和諧的師生關(guān)系，贏得學(xué)生的喜歡和尊敬，縮短心靈的距離，增進(jìn)師生之間的情感，讓學(xué)生喜歡自己，樂意待著課堂上，樂意待在學(xué)校?！?/p>

四、不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)，致使同學(xué)遠(yuǎn)離

中學(xué)時期是學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀形成的關(guān)鍵期，良好的行為習(xí)慣能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，不良的行為習(xí)慣會給學(xué)生以及社會帶來諸多不利的影響。以《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為主要準(zhǔn)則，農(nóng)村初中生不良行為有：不愛惜糧食、不愛護(hù)公物、語言不文明、行為粗野、衛(wèi)生習(xí)慣差、貪圖享受、懶散、學(xué)習(xí)不努力等。學(xué)生的不良行為多了，容易引起其他同學(xué)的不滿，致使同學(xué)們遠(yuǎn)離自己，在學(xué)校找不到歸屬感，就產(chǎn)生了逃學(xué)的念頭和行為。

教育教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生樹立文明的意識，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓同學(xué)接受并喜歡自己。

逃課對學(xué)生與社會的發(fā)展造成了不良影響，我們要看到學(xué)習(xí)壓力和網(wǎng)絡(luò)等社會環(huán)境對學(xué)生的影響，也得關(guān)注學(xué)生人際方面的問題，讓學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，做一個健康、合格的中學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

1.徐珂璠.初中生思想品德教育中的挫折教育研究[D].重慶師范大學(xué)，2014.

2.范元宏.初中生人際交往挫折研究[D].遼寧師范大學(xué)，2012.

3.澤仁洛布.淺談少數(shù)民族地區(qū)初中生良好行為習(xí)慣如何形成[J].成功（教育），2012（1）：227-228.

4.劉偉.班級突發(fā)事件處理十原則[J].教學(xué)與管理，2006（1）：24.

5.王克偉等.教育教學(xué)知識與能力.光明日報出版社，2013.

（作者單位：廣東省河源市江東新區(qū)源南學(xué)校）