李玉梅

2015年3月，教育部印發(fā)了《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》，明確指出“核心素養(yǎng)”將成為下一步新課程改革的方向。思想政治課程的核心素養(yǎng)將不是政治知識點的羅列，而是知識、方法、能力與情感、態(tài)度和價值觀的整合。這就特別需要教師在政治教學中，更加注重學生的生活經(jīng)驗，關注學生的生活體驗，貼近學生的生活實際，即政治課堂生活化來培養(yǎng)學生的政治核心素養(yǎng)。那么，高中政治課堂如何實現(xiàn)教學生活化呢？

一、教師要轉(zhuǎn)變教育理念，這是政治課堂生活化的前提

教師既要樹立民主、平等的師生觀，更要有正確的教材觀。杜威說：“最好的一種教學，是牢牢記住教材和實際經(jīng)驗二者相互聯(lián)系的必要性，使學生養(yǎng)成一種態(tài)度，習慣于尋找這兩方面的接觸點和相互的關系?！币虼?，教師不僅要對教材的體系、結構有透徹的理解，更需要找到學科知識與現(xiàn)實生活、學生經(jīng)驗的結合點，即政治理論生活化。

二、教師要關注學生實際，這是實現(xiàn)政治課堂生活化的關鍵

一是關愛學生生活實際，可通過課間談心、個別談話、座談會、民意調(diào)查等多渠道接觸學生，了解他們的所急、所憂、所樂，這樣教學時才能因勢利導。二是關注學生心理特點和身心發(fā)展狀況的實際。教師在教學中選擇發(fā)生在學生身邊、學生生活經(jīng)驗范圍之內(nèi)、思維能力所及的例子，這樣易引起共鳴與認同，也利于領悟抽象的理論。如一位老師在突破難點“事物的性質(zhì)主要是由主要矛盾的主要方面決定的”這一知識點時就結合學生實際預設這樣兩個例子。預設一：關于二戰(zhàn)開始的說法有兩種：一是1931年九一八事變的爆發(fā)，二是1939年德國襲擊波蘭。但大部分學生傾向后者，因為二戰(zhàn)歐洲戰(zhàn)場是主戰(zhàn)場，是主要矛盾，德國是歐洲戰(zhàn)場的主力，是矛盾的主要方面。預設二：俄羅斯地跨亞歐兩大洲且領土大部分在亞洲，為什么傳統(tǒng)上是歐洲國家？因為經(jīng)濟是主要矛盾，俄羅斯經(jīng)濟重心在歐洲是矛盾的主要方面。學生很容易就突破了這一難點。

三、創(chuàng)設情境體驗，這是政治課堂教學生活化的重要平臺

創(chuàng)設教學情境不僅包括主動創(chuàng)設教學情境即模擬生活情景，還包括巧用自然創(chuàng)設的生活情境，特別是利用自然創(chuàng)設的生活情境就是課堂上偶發(fā)的意外事件進行教學，可以化不利為有利，以取得意想不到的效果。如有一次我進班輔導，天氣很熱，班長連忙到飲水機前給我接水。水沒接成，卻把開關給掰斷了，引起全班學生的哄笑。班長滿臉通紅，很不好意思。我接過開關說：“這開關斷了能怪班長嗎？如果不是你們平時多次的開和關，他一次能掰斷嗎？如果不是你們平時那么多量的積累，能有今天的質(zhì)變發(fā)生嗎？”學生笑著點頭稱是，班長也從窘態(tài)中解放了出來。接著，我舉了舉手中的開關，繼續(xù)問：“我手里拿的是什么？”“開關?！贝蠹也患s而同地回答。我說：“你們錯了，記得一位名人說過這樣一句話：‘割下來的手指就不再是手指。試問開關被掰斷后還是開關嗎？”同學們開始議論紛紛，滿臉疑云。有的同學說：“還是開關?！薄昂茫椰F(xiàn)在用力擰我手中的這個鈕，能擰開飲水機嗎？”我邊問邊擰。同學們笑著直搖頭?！八?，我手中的鈕已不再是開關了，只是塊普通的塑料。有誰能說出其中的哲學奧秘？”大家紛紛舉手，我讓一個同學回答，他說：“整體與部分是相互依存、緊密聯(lián)系的，整體離不開部分，部分也離不開整體，離開整體的部分就會失去其原有的功能，也就不再是原來的事物了。開關被掰斷后，這個部分就脫離了整體，失去了它原有的開關功能，因此它就變成一塊普通的塑料了?！弊詈?，我說：“同學們，一切事物都有一個變化發(fā)展的過程。發(fā)展就是新事物代替舊事物。舊的不去，新的不來，下課后，我將為你們安裝一個全新的結實的開關?！蓖瑢W們樂不可支，情不自禁地鼓起掌來。

四、利用音樂體味知識，這是政治課堂教學生活化的重要體現(xiàn)

生活中離不開音樂，政治教學也一樣。法國教育家盧梭說：“音樂包含了比詞語大一百倍的力量。”特別是運用音樂導入新課，不僅能給學生耳目一新的感覺，更能迅速驅(qū)除無關信息的干擾，使學生在較短的時間內(nèi)進入狀態(tài)，這是其他教學手段難以達到的。

（作者單位：河南省商丘市實驗中學）