劉書文

談起我的課改之路，要從我如愿來到桐坪中學(xué)教書說起。自那一刻起，我便暗自下決心：一定抓好班級紀律、衛(wèi)生、考勤、成績等各項工作，以此來反映我所帶班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)情況。紀律、衛(wèi)生多督促，多提醒便可立竿見影，而成績必須常抓不懈。于是，我讓學(xué)生合理利用時間，考試前夕天天做試卷?！肮Ψ虿回撚行娜恕?，每次期末考試，我班成績總是名列前茅。直到有一天，我看到有一位同學(xué)在周記中這樣寫道：“我就如同被關(guān)在籠中的小鳥，每天面對的是可以連續(xù)寫上幾個小時的作業(yè)和那堆得如同小山一般的作業(yè)集?！北M管如此，我仍沒有改變我的計劃和安排，一如既往地工作了許多年。現(xiàn)在，我來小結(jié)一下這些年我在教學(xué)方面太多的不懂得：

（1）不懂得教學(xué)科研是什么；（2）不懂得新課標是什么；（3）不懂得人文性與工具性如何統(tǒng)一；（4）不懂得知識與能力指哪些方面；（5）不懂得過程與方法該怎么設(shè)計；（6）不懂得情感與價值觀如何能體現(xiàn)地更好；（7）不懂得如何教會學(xué)法，開發(fā)潛能；（8）不懂得怎樣鉆研教材、備課、上課；（9）不懂得如何啟發(fā)學(xué)生。

直到這兩年，我校在縣局的領(lǐng)導(dǎo)下，大力開展高效課堂改革，一些老師一聽我的課，就發(fā)現(xiàn)了我諸多“問題”。這個過程使我明白了“過程比方法更重要”，“提升素養(yǎng)是目標”的道理?！岸终n堂教學(xué)模式”的推行同樣給我指明了方向。于是，我開始了教學(xué)改革的漫漫長路。兩年來，我努力學(xué)習(xí)理論，為了全面貫徹、落實新課標而進行實驗研究。轉(zhuǎn)眼間，當(dāng)我逐步形成獨特的教學(xué)風(fēng)格時，難道說這不是一種進步嗎？就我所帶班級而言，同學(xué)們的綜合能力有了突飛猛進的提高。這一切難道不讓人心生感動？

在今天的感動之余，我不可否認課改之路是一條成功之路，但我永不會忘記這條道路中的痛苦、擔(dān)憂、磨煉交織在一起的酸楚。何來痛苦：原本我認為自己的一套方法很好，可以提高學(xué)生的成績，為什么偏偏要搞課改呢？課改是十分高深的事情，自己無法涉獵。何來擔(dān)憂：某些要求過于脫離實際，課改對自己的語文教學(xué)能有多大幫助？學(xué)生的成績會不會一落千丈？這些都我所懷疑的。何來磨煉：在課改過程中，實驗課、展示課、教研組內(nèi)課、校級公開課、備課組內(nèi)公開課、評比課等。經(jīng)常上公開課，領(lǐng)導(dǎo)幫助磨課，這里不過關(guān)，那里不合格，讀得少了，講得多了，領(lǐng)導(dǎo)的要求越來越高，我受批評就成了“家常便飯”?！耙R兒長得好，卻不吃草。”誰能體會其中的艱辛？我就是這樣過來的：

一、學(xué)習(xí)——掌握理論

學(xué)習(xí)理論是課改的基礎(chǔ)，只有學(xué)習(xí)理論才能思考如何聯(lián)系實際，才能全面貫徹落實課改精神。我學(xué)習(xí)了學(xué)校印發(fā)的有關(guān)高效課堂改革的資料，學(xué)校也組織教研組教師集中學(xué)習(xí)，集體備課、寫教案，學(xué)習(xí)新課標，研熟教材，并上網(wǎng)找資料，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。為提高教師的業(yè)務(wù)水平，學(xué)校也同時組織了教師大規(guī)模深入課堂聽課，要求每位教師上公開課，各教師每學(xué)期聽課不少于10節(jié)，通過上公開課的形式，達到取長補短、同教互學(xué)的目的，從而提高教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)。

通過一系列的學(xué)習(xí)和教學(xué)活動，我受益匪淺，認識到了新課標課堂與傳統(tǒng)教學(xué)的不同之處，也使高效教育深入了課堂。

二、靜心——鉆研教材

鉆研教材要全身心地投入，不可分心。首先，從課題入手，自設(shè)疑問。再根據(jù)自己提出的問題，有目的地去讀第一遍課本。然后看課后題，要求是什么，從而明確教學(xué)目標、教學(xué)重點、難點。在教學(xué)過程中進行精心設(shè)計，考慮到如何突破重、難點。怎樣使工具性與人文性更好地結(jié)合？需要哪些教具？在如此鉆研教材的基礎(chǔ)上，我開始了備課。在備課方面我有了較大的改變。之前，我先不看課本，直接看教師參考書、備課手冊等資料，教學(xué)要求一律按備課手冊上的來寫。備課十分詳細，一課時的教案就得用四、五張紙，而且寫得密密麻麻。費了九牛二虎之力，效果卻不見得深入人心，學(xué)生完全處于被動狀態(tài)。現(xiàn)在，我盡可能地打破教學(xué)內(nèi)容的封閉，把課堂教學(xué)內(nèi)容延伸到與之相聯(lián)系的現(xiàn)實生活中去。我也明白了，備課的關(guān)鍵在于備教學(xué)的方法，備學(xué)生實際情況，備學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，備學(xué)生可能討論的題目。備課不需要長篇大論，而需要精雕細琢，這樣才是鉆研教材。

三、切實——常抓訓(xùn)練

學(xué)生數(shù)學(xué)成績的取得，不是老師講出來的，而是學(xué)生練出來的，所以說數(shù)學(xué)成績的提高，很大程度上取決于課堂訓(xùn)練的質(zhì)量和效率。

學(xué)生數(shù)學(xué)能力非先天稟賦，不學(xué)而能，貴在訓(xùn)練。

四、求索——教會學(xué)法

教會學(xué)法，我從預(yù)習(xí)入手。每一課時，我會給同學(xué)們提前布置預(yù)習(xí)要求。同學(xué)們會根據(jù)要求做好相關(guān)記錄。“好記性，不如爛筆頭。”“書讀百遍，其義自見?！睂懥?，練了，這樣學(xué)生就是帶著問題去聽課，當(dāng)然會取得事半功倍的效果。時間一長，同學(xué)們也逐步形成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。復(fù)習(xí)也很重要。一天下來，我要求學(xué)生把在校學(xué)到的知識總結(jié)一下，或在頭腦里溫習(xí)一遍，也會使印象更加深刻。課堂上，我善于讓學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)過程。

五、認真——抓好學(xué)風(fēng)

在教學(xué)中，我盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)的氛圍和情境。一踏進教室，便“嗅”到一種民主、合作的文化氣息。課堂上學(xué)生與學(xué)生之間互幫互助，關(guān)系密切。一位學(xué)生答錯了，另一位學(xué)生馬上幫他糾正錯誤，不摻雜半點譏諷的意思。遇到難度較大的題目，小組間合作、探究。為了完成某一任務(wù)，每個小組成員都承擔(dān)著互補且有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的角色，以使小組責(zé)任具體化。在小組活動中，有的小組主要總結(jié)結(jié)論，有的讀書，有的提問，有的糾正別人在解釋或總結(jié)中的任何錯誤。

六、感受——師生之情

課堂上，我與同學(xué)們以“教學(xué)相長”的朋友關(guān)系相處著，課余時間，我也不忘與同學(xué)們嘮嘮家常。這樣，同學(xué)們與老師就相處得更加和睦、親密了，有什么心里話也愿意和我說一說。師生之間沒有任何隔閡，從他們信任的目光中可以看出他們對老師的喜歡。當(dāng)我?guī)推渌蠋煷n的時候，總能聽到同學(xué)們的歡呼聲，讓我有一種抑制不住的快樂。

有快樂，也有不舍。對于我們民工子弟的孩子們來說，不知何時，父母因工作原因全家不得不離開昆山回到家鄉(xiāng)。每學(xué)期都有這樣的情況，現(xiàn)在我經(jīng)常會收到孩子們的書信，接到孩子們的電話或發(fā)來的短信。雖然我們遠隔千里，心卻感覺近在咫尺。這學(xué)期，我班上也有一位學(xué)生因父母外出務(wù)工離開家，而她也要隨同離開。一天，她走到我身邊，淚流滿面，泣不成聲地說她不舍得離開老師和同學(xué)。此時，仿佛一股暖流涌入我的心田。在這種和諧的環(huán)境中，學(xué)生在快樂地成長著。

七、抓緊——“四清”龍頭

想要讓學(xué)生與老師在課堂上配合得更加默契，首先要轉(zhuǎn)變以教師為“中心”和“權(quán)威”的觀念，變“師道尊嚴”的師生關(guān)系為“教學(xué)相長”的朋友關(guān)系，才能將教師有效的引導(dǎo)和學(xué)生主動地學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來。新課標及“高效課堂”體制一致強調(diào)“教是為了不教”，我認為課堂上尤其要把握好課堂容量和當(dāng)堂作業(yè)的數(shù)量。數(shù)學(xué)課若要每堂課都留有課堂作業(yè)的時間，也必須在能完成教學(xué)目標的基礎(chǔ)上。“預(yù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)是不容忽視的，只有預(yù)習(xí)到位，才能提高學(xué)生聽課的效率，這與“堂堂清”緊密相連。在龍頭一清方面，我在朝“五個盡可能”努力，即凡是學(xué)生能看懂的，盡可能讓其自己看懂；凡是學(xué)生能說的，盡可能讓其自己說（鼓勵學(xué)生用不同方法表達）；凡是學(xué)生能自己探索出結(jié)論的，盡可能地讓學(xué)生自己去探索（尊重學(xué)生獨立見解）；凡是學(xué)生自己能做的，盡可能地讓學(xué)生自己做；凡是學(xué)生自己能觀察、想象的，盡可能地鼓勵自己觀察，展開自己想象的翅膀。一切為了確保學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣，就大大縮短了老師講授的時間，留給了學(xué)生思考的空間，也就把握了“教是為了不教”的原則。

前景是一片“寶地”，是它讓我從稚嫩逐漸走向成熟。正是在這樣成長的過程中，讓我深深地感受到“桃李滿天下”的那份成就感，讓我更加堅定了獻身前景教育事業(yè)的信念。我相信：只要孜孜不倦耕耘，就能不斷有所收獲。我甘心奉獻前景，永遠努力工作。

（作者單位：江西省桐坪中學(xué)）