朱燕軍+曾燕平

摘 要：在現(xiàn)代社會(huì)迅猛的發(fā)展、知識(shí)經(jīng)濟(jì)加速到來(lái)的今天，作為新時(shí)代的教育工作者要想方設(shè)法讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)，讓學(xué)生在活躍的語(yǔ)文課堂氣氛中輕松、快樂(lè)掌握知識(shí)。

關(guān)鍵詞：興趣；情感；氣氛

讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)，是一個(gè)教師教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)，是教師對(duì)自身知識(shí)積累的成果表現(xiàn)。教師要努力營(yíng)造一個(gè)民主、自由、互相協(xié)作的和諧的教學(xué)氛圍，讓輕松活躍的課堂成為學(xué)生自由發(fā)表意見的舞臺(tái)。

一、生本思想是語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)的前提

活躍課堂氣氛首當(dāng)其沖就是要給學(xué)生和老師自己定好位！生本教育已是時(shí)代主流，只有充分肯定學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上“當(dāng)家做主”，學(xué)生在課堂上才有充分發(fā)表自己觀點(diǎn)的主人翁意識(shí)！因此，老師要走下講臺(tái)，走近學(xué)生，充當(dāng)好學(xué)生自主發(fā)展的服務(wù)者。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)的內(nèi)在動(dòng)力

“興趣是最好的老師”，只有培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生才樂(lè)于參與到你的語(yǔ)文課堂上來(lái)。就如我班的林同學(xué)，他平時(shí)就喜歡涂涂畫畫，其父母也曾因此怕影響他的學(xué)習(xí)而阻止他，但無(wú)法阻止他對(duì)繪畫的熱情，他躲躲藏藏都要進(jìn)行繪畫，最終也是在這方面出了成績(jī)，終于在2010年中考考上重點(diǎn)高中美術(shù)班。興趣讓人有一股使不完的勁兒，推動(dòng)著人們邁向目標(biāo)。

三、培養(yǎng)正確健康的輿論是語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)的根本

輿論這玩意可不能輕視其威力，“三人成虎”就很好地說(shuō)明這一點(diǎn)。其實(shí)輿論還是一把“雙刃劍”，正確健康的輿論有助于學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣；歪風(fēng)邪氣會(huì)影響學(xué)生成長(zhǎng)，甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)課堂上歪風(fēng)邪氣占主流，那么課堂氣氛要好起來(lái)無(wú)異于隔靴搔癢；反之，如果一個(gè)班班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，那么課堂氣氛自然會(huì)活躍，教學(xué)就可以取得事半功倍的成效。曾記得我?guī)У囊粋€(gè)班，在課堂上學(xué)生積極回答問(wèn)題被視為“出風(fēng)頭”“假厲害”，結(jié)果積極配合的學(xué)生也受這種歪風(fēng)邪氣的影響慢慢地不敢表現(xiàn)了，課堂氣氛慢慢地沉悶，成績(jī)就更不用說(shuō)了。令我頭痛不已，幾經(jīng)波折，通過(guò)各種方式終于被我找到了根源，于是我對(duì)癥下藥：一方面培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、世界觀；另一方面用正確的美學(xué)觀念來(lái)引導(dǎo)他們。為此，我還給學(xué)生講了一個(gè)關(guān)于美的故事：“在埃塞俄比亞的原始部落里，婦女們?cè)诮Y(jié)婚前用石刀將嘴唇兩側(cè)割開，把嘴巴撐大。因?yàn)樵谒齻兊膶徝烙^念中，嘴越大越‘美。生了第一個(gè)孩子之后，她們就把下頜的四顆門牙全部拔掉插入相當(dāng)?shù)奶掌谘啦凵?，他們認(rèn)為這樣才美……”我們?cè)谧约旱拇竽X中要有一個(gè)是非對(duì)錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)，要有一個(gè)美的標(biāo)準(zhǔn)，不要隨波逐流，當(dāng)這種審美觀念來(lái)到我們身邊時(shí)，難道我們都要割嘴巴、拔牙不成？這跟輿論的原理是一致的。經(jīng)過(guò)這兩方面的教育，我還充分肯定、表?yè)P(yáng)積極表現(xiàn)的學(xué)生，終于用正氣把這股歪風(fēng)壓下去了，最后這個(gè)班的班風(fēng)也慢慢好起來(lái)了，學(xué)風(fēng)也漸漸濃起來(lái)了，課堂氣氛也朝著積極、健康、活潑方向發(fā)展，成績(jī)也穩(wěn)步提高。

四、形式多樣的提問(wèn)是語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)的關(guān)鍵

提問(wèn)的模式是活躍課堂的必要手段，以前的老師習(xí)慣用點(diǎn)名來(lái)叫學(xué)生回答問(wèn)題，結(jié)果一節(jié)課下來(lái)就是老師和他的得意門生在表演，其他學(xué)生無(wú)奈成為觀眾！我在課堂上習(xí)慣采用全體學(xué)生參與方式，擯棄傳統(tǒng)的欽點(diǎn)學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題的方式，在課堂上我常用的提問(wèn)模式有“接龍”“橫掃千軍”“韓信點(diǎn)兵”等。

1.“接龍”

即一列下去一個(gè)學(xué)生接一個(gè)學(xué)生輪流回答問(wèn)題。一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題特別管用，如在掃清文字障礙階段，生字詞只要學(xué)生課前預(yù)習(xí)，基本上什么層次的學(xué)生都能解決。這樣下來(lái)：一方面給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；另一方面又在暗示學(xué)生課前要預(yù)習(xí)。所以，“接龍”就是很好的提問(wèn)方式，讓盡可能多的學(xué)生參與到課堂上來(lái)，讓更多的學(xué)生有展現(xiàn)自己風(fēng)采的舞臺(tái)，只要把他們的話匣子打開，即使是一些較難的問(wèn)題，只要老師加以引導(dǎo)，那么很多學(xué)生也能完成任務(wù)。這樣下來(lái)，課堂氣氛想好不起來(lái)也難了。

2.“橫掃千軍”

即一行同學(xué)一個(gè)接一個(gè)輪流答問(wèn)。輪到不會(huì)回答的同學(xué)可以找一個(gè)能幫他解答的同學(xué)來(lái)解決問(wèn)題。這樣一方面掃除了學(xué)生擔(dān)心回答不上的心理緊張感；另一方面又可以利用這次機(jī)會(huì)讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助。一個(gè)輪回下來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，大家都爭(zhēng)先恐后各抒己見，課堂氣氛像炸開鍋！一節(jié)課全體師生在民主、自由、和諧的課堂氛圍中結(jié)束！學(xué)生還在期待著下一節(jié)課的到來(lái)！

3.“韓信點(diǎn)兵”

一方面是老師根據(jù)平時(shí)的觀察和了解，對(duì)一些基礎(chǔ)較扎實(shí)、成績(jī)較好的學(xué)生給予特殊的照顧，因?yàn)橐还?jié)課不僅要讓后進(jìn)生吃得到，還要讓中等生吃得飽，更要讓優(yōu)秀生吃得好。這樣，優(yōu)秀生可以獲得更多的知識(shí)，在優(yōu)秀生的帶動(dòng)下，后進(jìn)生、中等生也可以受到激勵(lì)，從而慢慢地、一步一步跟上來(lái)。另一方面即多多益善，最好是全班同學(xué)都積極回答。

總之，羅馬不是一天造成的，良好的課堂氣氛也不可能是一天兩天就可以練就，需要不斷思考、不斷積累、不斷完善！如何更好地營(yíng)造課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量，則需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷地去追求、去探索。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：廣東省博羅縣柏塘中學(xué)）