張傳奎

摘 要：美術(shù)教育重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真善美的認(rèn)知，是初中教育體系中的重要一環(huán)。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，對(duì)初中美術(shù)的教與學(xué)提出了更高的要求。如何在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思維，結(jié)合新課標(biāo)和素質(zhì)教育的原則和要求，提高初中美術(shù)的教學(xué)成效成為了擺在當(dāng)前初中美術(shù)教師面前的一個(gè)新的課題。本文筆者就當(dāng)前初中美術(shù)教育的一些情況，結(jié)合素質(zhì)教育的要求和思維，談?wù)勊刭|(zhì)教育視野下初中美術(shù)教育的一些思考，希望對(duì)初中美術(shù)教育的發(fā)展提供一些淺顯的幫助和參考。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；初中美術(shù)；教育；發(fā)展；原則

一、什么是素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式。它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相對(duì)應(yīng)，但也并非絕對(duì)對(duì)立的概念，因?yàn)閮烧咴谠~義上本來就并非反義詞。我國(guó)自改革開放以來，黨和國(guó)家始終把提高全民族的素質(zhì)作為關(guān)系社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)全局的一項(xiàng)根本任務(wù)。素質(zhì)教育，是以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重人的主體性和主動(dòng)精神，以人為的性格為基礎(chǔ)，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。素質(zhì)教育，是社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，要達(dá)到讓人正確面臨和處理自身所處社會(huì)環(huán)境的一切事物和現(xiàn)象的目的。

二、當(dāng)前初中美術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀及問題

（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和認(rèn)識(shí)不足

存在一部分學(xué)生，對(duì)于初中美術(shù)的學(xué)習(xí)缺乏一定的學(xué)習(xí)積極性，其對(duì)初中美術(shù)的學(xué)習(xí)認(rèn)知不足。中國(guó)的家長(zhǎng)在藝術(shù)和體育課程的學(xué)習(xí)過程中，相對(duì)于其他文化課程的學(xué)習(xí)有著天然的“排斥”，那種“學(xué)好數(shù)理化，走到天下都不怕”的教育思維依然根深蒂固。很顯然，這樣的教育思維與當(dāng)前素質(zhì)教育的原則和理念是相違背的，同時(shí)也不利于學(xué)生的多元化發(fā)展，“扼殺”了很多具有天賦的美術(shù)學(xué)生。

（2）教師的教學(xué)模式依然應(yīng)試化

隨著近年來，素質(zhì)教育和新課標(biāo)的不斷發(fā)展，然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)試教育的思維和模式依然成為了很多教師開展相關(guān)課程的重要過程。很多學(xué)校本身對(duì)于美術(shù)課程教育存在一定的偏見，甚至有的學(xué)校把美術(shù)課程的教育時(shí)間“主動(dòng)”的讓給其他文化課程的老師。此外，在美術(shù)課程的教學(xué)過程中，美術(shù)理論填鴨灌輸式式的教學(xué)過程依然存在。

（3）課程的開發(fā)和教材的拓展不夠

課程的開發(fā)和教材的延伸，是拓展和豐富學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)視野和認(rèn)知的過程。然而，很多學(xué)校對(duì)于美術(shù)課程的開發(fā)和教材的延伸工作相對(duì)不夠，甚至存在一部分教師的教案和課堂設(shè)計(jì)依然是沿用多年之前的“版本”，一塵不變的教學(xué)思維和僵化的教學(xué)模式制約了當(dāng)前初中美術(shù)課程教與學(xué)成效的提高。

三、素質(zhì)教育下初中美術(shù)教育的思考

（1）堅(jiān)定學(xué)習(xí)信息，提高學(xué)習(xí)興趣

想要提高初中美術(shù)的教學(xué)成效，最重要的就是從每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和興趣入手。教師可以定期或者不定期的組織學(xué)生參觀一些美術(shù)的展覽和美術(shù)博物館，培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的美術(shù)思維和認(rèn)識(shí)，這是提高學(xué)生美術(shù)課程學(xué)習(xí)積極性的重要方法之一。思想是行為的源泉，只有從思想上落實(shí)好學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和思維，才可能進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)的積極性。

（2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

學(xué)習(xí)主動(dòng)和積極性是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。素質(zhì)教育不同于應(yīng)試教育，素質(zhì)教育更重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該切實(shí)的重視到這一點(diǎn)，在課程教與學(xué)過程中，實(shí)行“雙主”原則，即教師主導(dǎo)性、學(xué)生主體性的原則。雙主原則的實(shí)施，極大的轉(zhuǎn)變了過去課堂教育的“沉悶”氣氛，化被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生參與課堂討論和學(xué)習(xí)的熱情。

（3）新媒體教學(xué)模式的應(yīng)用

近年來，新媒體的教學(xué)模式越來越多的被應(yīng)用到每一個(gè)學(xué)科的教學(xué)過程中。在美術(shù)課程的教學(xué)過程中，教師可以利用新媒體的教學(xué)模式，把更多枯燥的美術(shù)理論教育變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的動(dòng)畫、視頻等，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。實(shí)踐證明，新媒體的教學(xué)模式能給有效的激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，更能幫助學(xué)生從多維度、多層次、多方面的角度去看待和思考美術(shù)課程，而這一點(diǎn)與素質(zhì)教育下倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極參與的理念不謀而合。此外，新媒體與初中美術(shù)的融合，不僅僅教學(xué)模式與過程的轉(zhuǎn)變，更是利用豐富的教學(xué)資源拓展初中美術(shù)的教材，同時(shí)也有利于加強(qiáng)初中美術(shù)的課程開發(fā)工作。

（4）科學(xué)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)

過去，美術(shù)課程對(duì)于學(xué)生的考核和評(píng)價(jià)的體系相對(duì)較為缺失。很多學(xué)校的美術(shù)教師對(duì)于美術(shù)課程的考核，主觀性很大，不能全面充分的衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力，缺乏科學(xué)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)中簡(jiǎn)單、粗狂的考核模式，以精細(xì)化的考核內(nèi)容推動(dòng)初中美術(shù)課程考核與評(píng)價(jià)體系的完善。比如可以把每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、作品展示、同學(xué)互測(cè)、教師評(píng)價(jià)等形成一個(gè)科學(xué)的考核生態(tài)圈，激勵(lì)更多的學(xué)生參與到美術(shù)課程的學(xué)習(xí)過程中去。

四、結(jié)語

總之，全面的提高初中美術(shù)教與學(xué)的成效至關(guān)重要。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，未來對(duì)于人才的考量更多的是綜合發(fā)展的新模式，而不是應(yīng)試教育下一個(gè)個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)件”式的學(xué)生。作為初中美術(shù)教師，應(yīng)該從美術(shù)課程的重要和意義本身出發(fā)，切實(shí)的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維下的美術(shù)教育思維，培養(yǎng)更多具有美術(shù)天賦的學(xué)生，豐富學(xué)生的知識(shí)體系和視野。

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