江心華

摘要：隨著高中化學課堂教學模式的不斷改革和創(chuàng)新，問題情境創(chuàng)設得到了教師的廣泛運用，并取得了很好的教學成效。問題情境創(chuàng)設能夠有效激發(fā)高中生的學習主動性和創(chuàng)造性，營造課堂學習氛圍，激發(fā)學生化學學習的興趣，從而提升高中化學課堂的教學質量。

關鍵詞：高中化學 新課程教學 問題情境 意義 策略

問題情境創(chuàng)設法是指教師通過分析學生身邊的具體案例，引導學生以化學的方式思考和分析問題。在問題情境創(chuàng)設時，教師可以結合生活中的場景、自然環(huán)境中的現(xiàn)象及有趣的化學變化等。通過分析具體的情境，促使學生思考生活和化學的關系，體會到化學學習的作用和意義，從而激發(fā)學生高中化學學習的興趣，并不斷提高利用化學解決實際問題的能力。

一、在高中化學教學中創(chuàng)設問題情境的意義

高中生課業(yè)負擔重、學習壓力大，而化學知識點多，部分概念的理解比較復雜，這就造成了很多學生對化學學習產生了抵觸情緒。教師可以創(chuàng)設問題情境，引導學生分析和理解化學問題。此外，在解決具體化學問題的過程中，教師可以引導學生梳理相關知識點，加深學生對相關知識點的理解，同時幫助學生找到不同知識點間的聯(lián)系，自行歸納、整理和提煉，從而建立化學知識體系，提高高中化學學習的效率。

不僅如此，問題情境的創(chuàng)設還能夠引導學生運用化學思維方式理解和解決問題。在學生自主發(fā)現(xiàn)問題、尋找解決方案并解決問題的過程中，問題情境能有效提升學生化學分析和處理問題能力，鍛煉學生的化學思維，同時滿足學生的求知欲望和自主解決問題的成就感，從而促進學生全面發(fā)展。

二、在高中化學教學中創(chuàng)設問題情境的策略

1.結合日常生活創(chuàng)設問題情境

化學來源于生活，化學學習的目的在于服務生活，所以教師要善于結合生活案例，創(chuàng)設問題情境。生活案例能減輕學生對所學知識點的陌生感和距離感，還能夠引導學生自主開展化學探索和實踐。

如教師可以“蘋果變色”為案例，引導學生思考：“蘋果切開后放置一段時間，為什么會出現(xiàn)變色現(xiàn)象？變色現(xiàn)象是由于哪些物質與空氣中的氧氣發(fā)生化學反應所導致的？蘋果中的離子具有哪些化學特性？”學生通過積極思考，能明白是由于蘋果中的亞鐵離子與空氣中的氧氣結合，氧化反應后變成正三價的鐵離子，從而呈現(xiàn)出鐵銹色的變色現(xiàn)象。

通過創(chuàng)設問題情境，學生明白了日常生活與化學息息相關，化學學習不僅是背誦枯燥的化學符號和化學變化方程式，還能運用所學的化學知識解釋日常生活中的現(xiàn)象和問題，進而激發(fā)了學生化學學習興趣。

2.利用社會問題創(chuàng)設問題情境

教師可以充分利用社會問題創(chuàng)設問題情境。如新聞中曾經出現(xiàn)“酸雨對城市建筑、環(huán)境的影響”的相關報道，教師可以針對這些新聞報道，引導學生思考：“為什么酸雨會腐蝕建筑物和設備？酸雨形成的原因是什么？酸雨中主要的化學成分是什么？”引導學生思考酸雨的嚴重危害和成因，從而加深學生對二氧化硫的認識，增強學生的環(huán)保意識。

在分析具體社會實踐的過程中，教師要引導學生建立完善的化學知識體系，歸納和總結化學學習的思路和方法，并在實踐中學以致用。

3.利用化學實驗創(chuàng)設問題情境

化學實驗是創(chuàng)設問題情境的有效方式，也是常用的高中化學課堂教學方式?；瘜W是實踐性課程，它強調了學生的動手操作能力。教師可以組織關于“84消毒液和潔廁靈”的實驗課程，引導學生思考：“兩者的主要成分是什么，分別具有什么功效，兩者結合后會發(fā)生哪些化學反應、造成哪些后果？”學生親自動手實驗，在實踐中摸索，能加深對氯氣的理解。另外，實驗課堂的氛圍比較輕松活潑，能促使師生在輕松的狀態(tài)下溝通與交流。

4.利用故事創(chuàng)設問題情境

在高中化學課堂中，教師可以適時引入一些故事，引導學生針對具體問題展開思考和分析，使高中化學學習更加生動活潑。另外，引入的故事應主題明確，能夠幫助學生系統(tǒng)、綜合地展開思考和分析。

三、總結

總而言之，在高中化學課程教學中創(chuàng)設問題情境，能夠引導學生開展化學思考和分析，提高學生獨立分析和解決問題的能力。

（作者單位：江西省贛州中學）