曹麗花

摘要：寫作是英語學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本技能，這項(xiàng)技能的提升決定著學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的寬度和高度，為此，我們必須注重英語寫作教學(xué)的訓(xùn)練和優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：詞匯；體裁；流程；英語；初中；寫作

對(duì)于學(xué)生來說，寫作是聽說讀寫能力中最難、也是最高級(jí)的一種英語語言運(yùn)用能力，體現(xiàn)作者的清晰思路，語言表達(dá)是否準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力、語言組織能力提出高標(biāo)準(zhǔn)的要求。初中生的英語寫作需要長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)，需要在日常教學(xué)中慢慢滲透，培養(yǎng)學(xué)生積累詞匯、句型，掌握基本的體裁和寫作流程，才能文筆流暢，一氣呵成。

儲(chǔ)備寫作詞匯

寫作是運(yùn)用詞匯來表達(dá)作者的思想、觀點(diǎn)或者態(tài)度的一種方式。體現(xiàn)學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力，要求內(nèi)容完整、流暢，語言準(zhǔn)確。這一切均來自于詞匯，而豐富的詞匯積累不能一蹴而就，只能是靠平時(shí)的積累，因此，在平時(shí)的教學(xué)中教師要重視學(xué)生詞匯的積累和運(yùn)用。

例如，在牛津英語八年級(jí)（上冊(cè)）Unit 3 A day out的教學(xué)過程中，結(jié)合新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做到既掌握了單詞，又能夠用詞造句，如學(xué)習(xí)boring，首先運(yùn)用一定的方式讓學(xué)生理解boring和bored的用法區(qū)別，然后讓學(xué)生試著翻譯句子：我對(duì)這份煩人的工作感到厭煩。（I am bored at the boring job.）學(xué)會(huì)翻譯了，鼓勵(lì)學(xué)生自己造句，通過翻譯和造句加深對(duì)詞匯的理解，最重要的是鍛煉學(xué)生的語用能力，讓學(xué)生達(dá)到出口成章的熟練程度。同時(shí)，還需要在平時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，如總結(jié)本單元的戶外活動(dòng)：需要鍛煉need to exercise/ need exercise ，去爬山go climbing the hill，乘船旅行take a boat trip，have/ go on a trip by boat，漫步湖周圍walk slowly around the lake，環(huán)游世界travel around the world，去騎馬go horse riding等等。這些短語可以用來描述自己鍛煉活動(dòng)，對(duì)寫相關(guān)性的作文大有裨益。

在日常教學(xué)中，教師要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，為了寫作提前謀劃，可以按照循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，把詞匯教學(xué)貫穿在日常教學(xué)中，嘗試用詞造句，然后再組句成篇，形成“詞、句、篇”三步走模式。同時(shí)要善于總結(jié)，提到某方面的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會(huì)有豐富的詞匯，避免出現(xiàn)詞匯匱乏，寫不出內(nèi)容來。

掌握寫作模式

掌握了詞匯和句式，也能夠組句成篇了。除此之外，還要熟悉體裁，認(rèn)真審題，確定要求該用哪種體裁：說明文、記述文、書信、通知、日記、便條還是其他。每種體裁都有一定的格式，弄清體裁，準(zhǔn)備好寫作模式。

例如，在牛津英語七年級(jí)（下冊(cè)）Unit 8 Pets的教學(xué)過程中，教給學(xué)生布置了一篇英語作文——介紹自己養(yǎng)的小寵物。先弄清楚文章的體裁是說明文，說明文主要是以解說和描述為主要表達(dá)方式。確定文章的“主干”，文章的主要時(shí)態(tài)，一般現(xiàn)在時(shí)；文章內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)：外貌、性格特點(diǎn)、生活習(xí)慣、和寵物的相處、感受等這幾個(gè)方面為主題，然后再圍繞主題展開詳細(xì)描寫。如描寫寵物的外貌：size， eyes， color， body， 描述性格特點(diǎn)：clever， lazy， friendly， noisy， quiet.相處：I look after it and play with it.作者的感受：It makes me happy every day.按照本單元的學(xué)習(xí)練習(xí)寫作，通過練習(xí)掌握寫作體裁的要領(lǐng)，通過實(shí)踐練習(xí)，學(xué)會(huì)寫說明文。

在日常教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合單元內(nèi)容，學(xué)習(xí)幾種體裁的文章格式，掌握要領(lǐng)：記敘文重點(diǎn)交代人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件的經(jīng)過和結(jié)果這五要素；日記記錄自己當(dāng)天的所見所聞；書信包含日期、稱呼、正文和落款；通知至少交代時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容。便條格式簡(jiǎn)單，開門見山，三言兩語。學(xué)生們熟悉了寫作體裁，待用時(shí)順手拈來。

熟悉流程，搭建寫作框架

詞匯是基礎(chǔ)，體裁是寫作格式，同時(shí)還要注意寫作流程，遵循寫作格式，按照流程把內(nèi)容組織好?；玖鞒淌鞘紫阮櫲缶帧\篇布局，然后是確定要點(diǎn)，按照要點(diǎn)把相關(guān)內(nèi)容表達(dá)出來。

例如，在牛津英語九年級(jí)（上冊(cè)）Unit 5 Art world的教學(xué)過程中，結(jié)合本單元的內(nèi)容，布置學(xué)生寫一篇題目為I like art的作文。引領(lǐng)學(xué)生熟悉寫作流程，搭建好寫作框架，先謀篇布局包含寫作的時(shí)態(tài)：一般現(xiàn)在時(shí)，人稱：I，結(jié)構(gòu)安排：第一段寫明喜歡某種藝術(shù)形式，如music， film， dance， painting， literature， drama， photography喜歡該藝術(shù)的原因（中心，要詳細(xì)寫），什么時(shí)候開始喜歡的，為什么會(huì)喜歡上它。中心一定要詳細(xì)寫，中間用過渡詞連接。第三段寫它給你帶來的感受是什么，對(duì)它的情有獨(dú)鐘。寫作過程中注意前后銜接，段內(nèi)之間連句成意、線面融合，段落之間點(diǎn)面過渡，循序漸進(jìn)。

寫作流程就是寫作模式，教師要引導(dǎo)學(xué)生按照寫作要求搭建好寫作支架，確定時(shí)態(tài)，人稱，安排段落；然后是按照要點(diǎn)調(diào)兵遣將，從詞匯儲(chǔ)備庫(kù)里隨時(shí)調(diào)用詞匯和句式，豐富骨架，使骨架充滿活力；最后，再按照前后的邏輯關(guān)系把文章連貫地組織起來。

要想讓學(xué)生在書面表達(dá)中做到“下筆如有神”，從大局方面來講，首先，要抓好日常教學(xué)中的詞匯積累，達(dá)到非常熟練的程度，隨時(shí)用隨時(shí)調(diào)。其次，要掌握好寫作體裁的文體格式，嚴(yán)格按照格式要求寫。最后，熟悉寫作流程，如何下筆，從哪個(gè)角度，搭好寫作支架，再用詞匯句式，過渡性的副詞、連詞為文章塑形，既要體現(xiàn)出思路，還要體現(xiàn)出文采，讓學(xué)生對(duì)寫作得心用手。

（作者單位：江蘇省海門港新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）