黃樹華

摘 要：在許多教師看來，數(shù)學語言也許是與學生的學習和成長毫無關系的一件事情，那是語文課堂上學生需要學習的知識。數(shù)學語言在大部分數(shù)學課堂上也是缺少較為嚴重的一部分內(nèi)容，但實際上在教學數(shù)學知識的時候，數(shù)學語言是滲透在學生學習的各個方面的，比如說學生讀題、審題、掌握各種數(shù)學定義的時候，都離不開數(shù)學語言。所以說，在教學小學數(shù)學的時候，還需要重視數(shù)學語言教學。

關鍵詞：小學數(shù)學教學；數(shù)學語言；能力；培養(yǎng)

小學數(shù)學教學中，學生對數(shù)學語言的理解和運用，能夠有效提高學生的學習效率，使學生快速掌握數(shù)學基礎知識，提高學生的讀題和審題能力，對學生的學習成績提升具有較為明顯的幫助。但是，在當前的小學數(shù)學教學中，學生數(shù)學語言能力的培養(yǎng)還存在較多的問題，為了更好地幫助學生提升自己的成績，做好數(shù)學語言教學工作。本文將對數(shù)學語言教學的現(xiàn)狀、數(shù)學語言能力培養(yǎng)等進行分析。

一、數(shù)學語言的基本介紹

1. 數(shù)學語言的概念及種類

語言在我們的日常生活中可以說是無處不在的，在數(shù)學教學中語言也占據(jù)有極為重要的地位。學生在學習數(shù)學知識的時候，讀題、理解數(shù)學定義和知識的時候，需要掌握一定的數(shù)學語言，而教師講解教材知識點的時候，也需要運用數(shù)學語言。一般來說，數(shù)學語言有兩種表現(xiàn)形式，即抽象的語言知識和具象的語言知識，從廣義的角度來說，主要是與數(shù)學有關的活動都必須要通過數(shù)學書面或者是數(shù)學語言來進行表達，數(shù)學語言可以分為文字語言、符號語言、圖像語言三大類。

2. 數(shù)學語言的特征

數(shù)學語言與我們在生活中經(jīng)常用到的語言有細微的不同，它較為抽象，是對一般事物的總結。比如說，在學習數(shù)學知識的時候，學生經(jīng)常會遇到的數(shù)學定義，就是數(shù)學家們針對一般現(xiàn)象所做出的總結。此外，數(shù)學語言還是符號化的語言，比如說，在學習簡單的乘法知識的時候，教師講解應用問題“一個蛋糕5塊錢，那么買4個蛋糕多少錢呢？”學生在解答這個問題的時候可以用5×4=20這樣的數(shù)學語言來表達。而且，數(shù)學語言還具有簡潔性的特點，在教學的時候，許多教師會發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學定義和公式都十分的簡明，學生在學習時，很容易就能將相關的內(nèi)容記牢。當然，數(shù)學語言還具有廣泛性和嚴謹性的特點。

二、當前小學數(shù)學教學中數(shù)學語言能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1. 教師在教學中不重視學生的數(shù)學語言能力培養(yǎng)

在培養(yǎng)學生數(shù)學語言能力的時候，最為突出的教學現(xiàn)狀就是教師不太重視學生數(shù)學語言能力的培養(yǎng)。由于受到了傳統(tǒng)應試教育思想的影響，教師在教學數(shù)學知識的時候，較為注重的是學生的學習成績，大部分教師為了鞏固學生所學的知識，喜歡采用“題海戰(zhàn)術”，而不是從學生的學習興趣和學習能力的角度出發(fā)，幫助學生學習數(shù)學知識，在這樣的教學環(huán)境之下，學生的學習興趣難以得到有效的激發(fā)。而且許多教師對數(shù)學語言的認識并不是十分充分，錯誤地認為學生語言能力的培養(yǎng)是語文教師的責任所在，與數(shù)學教師的關系不大，使得數(shù)學語言的培養(yǎng)不是很理想。

2. 學生對于數(shù)學語言的認識不充分

小學生的年紀比較小，大部分學生在學習知識的時候，缺乏自主學習的能力，需要教師和其他的人引導及監(jiān)督。在課堂上，由于教師的教學方法比較傳統(tǒng)，學生在學習的時候比較被動，而且，小學生對世界的認識還不是很充分，他們在學習知識的時候，習慣于服從教師的安排，往往是教師要求怎么做，學生就怎么做，自主意識比較薄弱。如上文所說，教師在教學數(shù)學知識的時候，不重視對學生數(shù)學語言能力的培養(yǎng)，這部分內(nèi)容自然也不會引起學生的重視。所以說，小學生對數(shù)學語言的認識不夠充分。

三、提高小學數(shù)學語言能力培養(yǎng)的途徑

1. 計算教學，算理表述要有條有理

在小學數(shù)學教學中，計算教學可以說是貫穿于教學發(fā)展的始終的，不論是學生入學之初接觸到的簡單的加減法計算，還是進入到高年級之后，學習的乘除法以及混合運算等知識，不論是對于學生當前的數(shù)學學習，還是以后的成長和發(fā)展都有著極為重要的意義。當然在計算教學中，也有許多與數(shù)學語言有關的知識，教師在教學的時候，要注意根據(jù)教學的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的數(shù)學語言能力。

比如說，在教學混合運算的知識，講解相關的計算法則的時候，教師不能滿足于強制性地讓學生背誦這些法則，而是應當根據(jù)小學生的學習能力和理解水平，選取一些學生比較感興趣的教學方法，幫助他們理解這些數(shù)學語言。例如：教師在課堂上可以采取競賽法來幫助學生理解這部分的知識，如可以在正式講課之前，安排十分鐘的時間，讓學生們表述自己常見的一些算理知識，對于表現(xiàn)優(yōu)異的學生，教師適當予以獎勵，這樣很容易激發(fā)學生的學習積極性，對于他們理解和掌握知識也有一定的幫助。

2. 概念教學，語言表述要準確嚴謹

教師在教學數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的數(shù)學語言能力的時候，不僅需要從學生的學習方面入手，還需要從教師的教學方面入手。在教學數(shù)學知識的時候，要提高教師對數(shù)學語言的認識，了解數(shù)學語言對于提升學生的數(shù)學成績以及學生今后發(fā)展的重要性，做好概念的教學工作。在平時的教學中，要分清楚抽象性數(shù)學語言、綜合性數(shù)學語言的區(qū)別，能夠將感性的認知轉化為理性的數(shù)學語言。比如說，教師在教學幾何方面的知識，如長方體與正方體的知識時，由于兩種物體存在一定的相似性，學生在理解的時候容易混淆，學習難度比較大，因此，教師在教學的時候，對相關概念就要運用不同的數(shù)學語言來進行描述，體現(xiàn)其準確性與嚴謹性，幫助學生理解。

3. 圖形教學，推導過程要連續(xù)完整

在教學數(shù)學知識的時候，圖形知識的學習也是教學中必不可少的一部分，在學習這方面的知識時，教師既要注意為學生創(chuàng)設主動探索的空間，提供大量他們在學習期間所需要的感性材料，又要充分引導學生借助語言對感性材料進行概括，使學生能夠逐步掌握分析、綜合、歸納、推理等基本的數(shù)學思維方法。比如說，在教學平行四邊形的面積計算方法時，教師如果直接告訴學生相關的計算公式，很容易使他們失去學習的積極性。所以說，教師在教學知識的時候，要學會對學生進行引導。

如：教師可以先引導學生自己動手剪一個長方形出來，然后將其剪拼成平行四邊形。在將長方形拼成平行四邊形之后，讓學生們思考拼接的平行四邊形與原本的長方形在面積上存在怎樣的聯(lián)系，長方形的面積是如何計算的，那么平行四邊形的面積又該怎樣計算呢？通過提高、啟發(fā)學生的思維，并讓他們用自己所掌握的數(shù)學語言進行描述，這樣不僅有助于學生理解這部分的知識，而且對學生的語言能力培養(yǎng)也有一定的幫助。

4. 應用題教學，思路表述要簡明精煉

應用題是在小學數(shù)學中，必不可少的一項教學內(nèi)容，而這部分知識也是數(shù)學語言運用最多的知識。學生在解應用題的時候，之所以不得其法，無從下手，有很大一部分的原因，就在于學生的語言能力存在問題，讀題不清。因此，教師在教學應用題知識的時候，也需要做好這部分的教學工作，使他們能夠更好地理解題意，提高學生的解題能力。例如在學習成本與利潤關系的數(shù)學應用題時，教師先要幫助學生將思路理順，使他們能夠理解“利潤=銷售金額-成本金額”。在學習的過程中，不論題目發(fā)生怎樣的變化，這一基本定律是不變的，教師在教學的時候，做好數(shù)學語言表達工作，學生在理解的時候，也更加簡單。

5. 多進行口頭表述，訓練學生的語言表達能力

數(shù)學語言實際上也是語言表達的一種方式，教師在教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力，僅僅依靠課堂上的教學是遠遠不夠的。除了在課堂上需要注意培養(yǎng)學生的數(shù)學語言能力以外，在平時的生活中，教師也要注意培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力。生活中，數(shù)學知識是無處不在的，而小學生性格活潑好動，教師要學會根據(jù)學生的性格，在平時的教學中，鼓勵學生多進行口頭表述，訓練他們的數(shù)學語言表達能力，促進小學數(shù)學教學的發(fā)展。

四、小學數(shù)學教學中數(shù)學語言能力培養(yǎng)應注意的問題

1. 根據(jù)學生的實際情況進行培養(yǎng)

教師在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學語言能力，并非是盲目開展的，而是要根據(jù)學生的實際學習情況進行培養(yǎng)，因為在學習知識的時候，每個學生的學習能力、習慣和態(tài)度都不相同。比如說，有的學生在學習知識的時候，理解能力強，教師講解的知識他們很快就能夠弄懂，而有的學生理解能力比較差，教師所講解的知識，他們可能一時之間還無法理解。所以說，教師在培養(yǎng)學生的數(shù)學語言能力時，要根據(jù)學生的實際學習情況，有針對性地開展培養(yǎng)工作，制定不同的教學任務。對于理解能力強的學生，教師的教學目標相對要有所提高，而對于學習能力一般的學生，教師則可以適當?shù)胤艑捊虒W要求，這樣每個學生在學習知識的時候，都能夠感受到自己是在不斷進步的，學習積極性和求知欲望也會有所提升。

2. 要注意平衡各個階段的教學工作

不同階段的學生在學習知識的時候，學習的知識內(nèi)容也會有所差別。比如說，小學階段的學生學習的數(shù)學知識比較簡單，在這個階段學生學習數(shù)學知識的主要目的就是為了更好地培養(yǎng)他們的學習興趣，促進教學的發(fā)展和進步。但是當學生進入到初高中之后，學習能力不斷提升，學習的數(shù)學知識難度就會有所增加。所以說，教師在教學的時候，要注意平衡各個階段的教學工作，對于低年級的小學生來說該如何培養(yǎng)他們的數(shù)學語言能力，對于高年級的學生來說，又該如何培養(yǎng)其數(shù)學語言能力，教師要有明確清晰的規(guī)劃。

總之，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的語言能力，不論是對學生當前的數(shù)學學習，還是以后的學習都有極為重要的意義。教師在教學的時候，要明白培養(yǎng)好學生的數(shù)學語言能力的重要性，運用多種措施來培養(yǎng)。當然，在培養(yǎng)學生數(shù)學語言能力的時候，教師必須要認識到這項工作并非是一朝一夕的事情，它需要教師耐心、細心、長久地堅持，并且根據(jù)學生的語言理解能力，有針對性地進行培養(yǎng)。