馬錦鵬

摘 要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷推廣和深化，社會(huì)各方面越來越重視幼兒的全面發(fā)展，美術(shù)教學(xué)作為提升幼兒審美能力，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美能力的主要途徑，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，優(yōu)化幼兒園美術(shù)課堂教學(xué)模式，提升幼兒園美術(shù)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：幼兒園；美術(shù)教學(xué)；有效性

幼兒的年齡較小，活潑好動(dòng)是他們的天性，對(duì)于學(xué)習(xí)他們總會(huì)有一定的抵觸心理，美術(shù)教學(xué)也不例外，這嚴(yán)重制約著美術(shù)課堂教學(xué)有效性的提升。因此，如何提升幼兒園美術(shù)教學(xué)的有效性成為現(xiàn)階段廣大幼兒美術(shù)教育工作者亟待解決的教學(xué)難題。

一、培養(yǎng)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師”，幼兒只有對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣才能夠積極地投入到學(xué)習(xí)中去，幼兒園美術(shù)教學(xué)也是如此，只有激發(fā)了幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，幼兒才能夠積極地進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)和探究。在現(xiàn)階段的幼兒美術(shù)課堂教學(xué)中，幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣普遍不高，造成這種情況的原因，一是教師的美術(shù)教學(xué)方法枯燥、單調(diào)。很多教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中往往采用傳統(tǒng)的“教師示范，幼兒臨摹”的教學(xué)方法，使幼兒提不起學(xué)習(xí)的興趣。二是幼兒的年齡段較小，幼兒的自制力差，不能夠很好地投入到美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中來。因此，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中要從培養(yǎng)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣入手，只有激發(fā)了幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，幼兒才能夠積極主動(dòng)地加入到美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中。筆者在教學(xué)中會(huì)在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)美術(shù)活動(dòng)角，通過在活動(dòng)角中張貼幼兒的作品，展示幼兒的美工作品，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使全體幼兒都能夠積極參與到美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中來。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法

讓幼兒的作品獨(dú)樹一幟、下筆成畫，是美術(shù)教育工作者所向往的，要想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師首先要積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，革新自己的教學(xué)方法，采用符合幼兒興趣特點(diǎn)的教學(xué)方法，使全體幼兒都能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來。筆者在教學(xué)中會(huì)帶領(lǐng)幼兒走出課堂，走進(jìn)公園、社區(qū)進(jìn)行采風(fēng)，并在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)為活動(dòng)確定一個(gè)主題“尋找春天”。采風(fēng)結(jié)束后筆者會(huì)引導(dǎo)幼兒對(duì)自己看到的一些有趣的景物進(jìn)行整理，幫助幼兒將這些有趣的景物畫出來，并要求幼兒對(duì)其他同學(xué)的作品進(jìn)行品析，讓幼兒互相進(jìn)行作品的分析和欣賞，在潛移默化中提升幼兒的審美能力，培養(yǎng)幼兒的繪畫技巧。

美術(shù)教學(xué)不僅僅只是幼兒進(jìn)行繪畫練習(xí)，同時(shí)也包含手工、欣賞等教學(xué)內(nèi)容，很多教師在美術(shù)教學(xué)的過程中往往只對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，而忽視了手工制作、美術(shù)欣賞方面的教學(xué)，致使幼兒的美育發(fā)展不平衡，同時(shí)也不利于幼兒全面發(fā)展。筆者在教學(xué)中非常注重對(duì)幼兒手工制作和美術(shù)欣賞的教學(xué)，在手工教學(xué)時(shí)通過開展班級(jí)手工角來進(jìn)行手工課教學(xué)，在教學(xué)中引導(dǎo)各年級(jí)的幼兒積極收集生活中的手工制作材料，如舊紙箱、飲料瓶、線圈等物品，并指導(dǎo)幼兒根據(jù)所收集的物品進(jìn)行手工制作，通過這種教學(xué)方法既能夠培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，又能夠提升幼兒的環(huán)保意識(shí)，使幼兒真正符合我國(guó)素質(zhì)教育全面發(fā)展的要求。

三、注重保護(hù)幼兒的創(chuàng)造力

幼兒由于缺少社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，也沒有接受過系統(tǒng)的繪畫技巧的訓(xùn)練，因此幼兒的繪畫技巧普遍不高，缺少對(duì)于形體的控制力，他們的繪畫作品往往是他們通過自己靈巧的雙手、無邪的心靈、流暢的線條、無拘無束的涂鴉來表現(xiàn)出來的，是幼兒最真摯情感的流露。幼兒教師應(yīng)當(dāng)將他們的畫作當(dāng)作一顆顆尚未萌芽的種子，只要努力他們都會(huì)長(zhǎng)大成才。在對(duì)幼兒的畫作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，教師要摒棄掉批評(píng)、譏諷的點(diǎn)評(píng)方法，采用欣賞、鼓勵(lì)的點(diǎn)評(píng)方法，教師的鼓勵(lì)才是幼兒進(jìn)步最大的動(dòng)力。如果幼兒不敢大膽進(jìn)行畫作的創(chuàng)造，這時(shí)教師要積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手創(chuàng)作，俯下身去理解他們的作品，而不去刻意引導(dǎo)幼兒怎樣進(jìn)行繪畫。因?yàn)闆]有發(fā)芽的種子不需要修剪。筆者在教學(xué)中曾經(jīng)也遇到過很多這樣的幼兒，幼兒都有著很好的繪畫學(xué)習(xí)的積極性，都能夠及時(shí)完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，但是由于幼兒缺少繪畫的技能，幼兒的繪畫作品往往缺少對(duì)形的控制力，在長(zhǎng)時(shí)間的繪畫學(xué)習(xí)后幼兒對(duì)形的控制力提升不明顯，致使幼兒的學(xué)習(xí)積極性受到了一定程度的挫傷。針對(duì)幼兒的這種情況，筆者在教學(xué)中積極對(duì)幼兒采用鼓勵(lì)教學(xué)的方法，引導(dǎo)幼兒樹立不以形體論好壞的觀念，經(jīng)過一段實(shí)踐的觀察，幼兒的學(xué)習(xí)積極性有了明顯的提升。

總之，幼兒美術(shù)教學(xué)的目的不是為了將全體幼兒都培養(yǎng)成藝術(shù)家，而是提升幼兒感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，為幼兒今后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使幼兒德智體美勞全面發(fā)展。

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編輯 趙飛飛endprint