鄒雪莉

摘 要：經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有這樣一些現(xiàn)象：在教師組織的教學(xué)活動(dòng)中有一些幼兒不愿意“說(shuō)話(huà)”，而“說(shuō)”在幼兒園語(yǔ)言教育領(lǐng)域中是非常重要的目標(biāo)之一，對(duì)幼兒以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的影響。因此，在幼兒園語(yǔ)言教育中，老師要努力培養(yǎng)幼兒的表達(dá)欲望，提高幼兒的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：表達(dá)欲望；故事；生活；游戲

在幼兒園，語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)是語(yǔ)言教育領(lǐng)域中非常重要的目標(biāo)之一，而語(yǔ)言能力的培養(yǎng)首先要做的事情就是激發(fā)起幼兒語(yǔ)言表達(dá)的欲望，如何培養(yǎng)幼兒的表達(dá)欲望呢？下面我從以下幾方面進(jìn)行表述。

一、故事教學(xué)中，激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望

故事是幼兒最愿意聽(tīng)的，是幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)必不可少的內(nèi)容，我們可以嘗試在故事教學(xué)中激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望。傳統(tǒng)的、民間的動(dòng)物故事和人物故事等都可以作為語(yǔ)言活動(dòng)的內(nèi)容。教師和幼兒圍坐在一起講故事，讓幼兒去聽(tīng)、去討論、去講述。幼兒需要哪方面的教育，就選擇哪方面的故事。根據(jù)幼兒內(nèi)心的教育需要去選擇故事，在幼兒感興趣的故事中引導(dǎo)、激發(fā)幼兒想說(shuō)的欲望。

例如：故事《貪睡的太陽(yáng)寶寶》就非常富有童趣，深受幼兒喜愛(ài)。在這個(gè)故事教學(xué)活動(dòng)中，我一邊講，一邊給幼兒提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓幼兒自己動(dòng)腦思考問(wèn)題，并且用自己的話(huà)回答問(wèn)題。我首先用多媒體出示可愛(ài)的太陽(yáng)寶寶的圖片。問(wèn)：“小朋友，看看這是誰(shuí)呀？”“看看它在干什么呢？”答：“是太陽(yáng)，它在睡覺(jué)?！薄皩?duì)呀，太陽(yáng)寶寶很貪睡，總想著睡覺(jué)。那我們現(xiàn)在來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看這個(gè)太陽(yáng)寶寶因?yàn)樨澦蟀l(fā)生的好玩的故事?！痹诼?tīng)故事的過(guò)程中，我讓幼兒仔細(xì)傾聽(tīng)，并且說(shuō)出故事中人們想到弄醒太陽(yáng)寶寶的辦法，如“發(fā)出聲音叫醒太陽(yáng)”“使勁兒拉起太陽(yáng)”。同時(shí)幫助幼兒遷移故事中的句式，例如接下來(lái)的過(guò)渡語(yǔ)我這樣說(shuō)道：“發(fā)出聲音叫醒太陽(yáng)”“使勁兒拉起太陽(yáng)”的辦法也沒(méi)有叫醒太陽(yáng)寶寶。最后太陽(yáng)是怎么醒的呢？這里先讓幼兒大膽猜測(cè)，激發(fā)他們的表達(dá)欲望，培養(yǎng)幼兒的想象力，最后呈現(xiàn)故事的結(jié)尾：“這時(shí)一只小金魚(yú)游到太陽(yáng)身邊。它用小尾巴給太陽(yáng)寶寶撓癢癢，一下，一下，又一下，‘哈哈哈，我受不了啦！太陽(yáng)寶寶邊笑邊跳出大海，升上了天空?！庇變郝?tīng)到結(jié)尾的時(shí)候哈哈大笑，沉浸在愉悅之中。此時(shí)教師、幼兒進(jìn)行角色表演，在角色表演中練習(xí)說(shuō)“哈哈哈，我受不了啦”。

有趣的一堂課就在幼兒的笑聲中結(jié)束了，可以看出幼兒對(duì)這樣的故事很感興趣，他們能專(zhuān)心地聽(tīng)老師講，可以用故事中的句式把問(wèn)題說(shuō)出來(lái)，應(yīng)該說(shuō)幼兒在這樣的活動(dòng)中是主動(dòng)地表達(dá)而不是被動(dòng)地說(shuō)。

此外，教師要讓幼兒大膽地發(fā)揮想象力去續(xù)編故事，以此激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維。例如，續(xù)編故事《狼和小羊》時(shí)，我在“大灰狼撲向小羊時(shí)”拋出問(wèn)題：“下邊會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？”讓幼兒自己去充分想象。幼兒的答案五花八門(mén)。有的幼兒會(huì)說(shuō)：“它們都被大灰狼吃掉了。”有的幼兒會(huì)說(shuō)：“山羊媽媽會(huì)和大灰狼打架，保護(hù)孩子?！边€有的幼兒想到：“小山羊很聰明，它們會(huì)藏起來(lái)，或者躲在媽媽身后，共同打敗大灰狼?！鄙踔劣械挠變合氲剑骸斑@時(shí)候來(lái)了一只很大的狗，把大灰狼打跑了，山羊們得救了?！焙⒆觽兂浞职l(fā)揮想象力，加上教師的巧妙引導(dǎo)，一個(gè)新的故事就產(chǎn)生了。通過(guò)故事續(xù)編，孩子的想象力、發(fā)散性思維以及生活智慧都在歡樂(lè)的氛圍中得到了發(fā)展和培養(yǎng)。

二、生活中，激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望

著名教育家陶行知老先生說(shuō)：“生活即教育，教育即生活?！鄙钪刑幪幎际墙逃臋C(jī)會(huì)，只有教育者善于捕捉和利用教育契機(jī)，懂得運(yùn)用隨機(jī)教育的策略和方法，教育才會(huì)取得事半功倍的效果。

我們幼兒園有一塊漂亮的“綠地”，那里有花有草有樹(shù)林，環(huán)境非常好，是孩子們最為向往的地方。每年春天來(lái)臨的時(shí)候，我就帶領(lǐng)幼兒到我們幼兒園的樹(shù)林里去玩，讓幼兒走近大自然，此時(shí)的幼兒就像剛出籠的小鳥(niǎo)歡呼雀躍，他們聞聞花香的時(shí)候會(huì)自言自語(yǔ)：“好香呀！”擁抱大樹(shù)的時(shí)候會(huì)有感而發(fā)：“好高呀！”我就會(huì)隨機(jī)而問(wèn)：“花有哪些顏色？”幼兒就爭(zhēng)先恐后地說(shuō)起來(lái)。“紅色。”“粉色?！薄鞍咨?。”“黃色?！薄矣肿穯?wèn)：“你覺(jué)得怎么樣？”幼兒：“漂亮，好看，美?！蔽疫€會(huì)指著搭有鳥(niǎo)窩的大樹(shù)問(wèn)：“大樹(shù)上住著誰(shuí)呀？”“他有什么本領(lǐng)？”等等，幼兒邊看邊說(shuō)，因?yàn)楹⒆觽兩砼R其境，他們有話(huà)可說(shuō)，也愿意說(shuō)，很好地激發(fā)了幼兒的表達(dá)欲望。

我有時(shí)會(huì)帶幼兒參觀(guān)幼兒園，當(dāng)幼兒看到有的班級(jí)貼在墻上的作業(yè)時(shí)，就會(huì)停留在那里細(xì)心觀(guān)察，我會(huì)順勢(shì)引導(dǎo)幼兒：“墻上貼著什么？”“畫(huà)面中有什么？”“你覺(jué)得怎么樣？”讓幼兒用一句好聽(tīng)的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

每天的餐點(diǎn)時(shí)間，我會(huì)問(wèn)幼兒：“今天吃的是什么？”“味道怎么樣？”“你覺(jué)得好吃嗎？”“你喜歡吃嗎？”“你今天早上在家里吃了什么？”“誰(shuí)為你做的？”“他們天天為你做飯很辛苦，你應(yīng)該對(duì)他們說(shuō)一句什么話(huà)？”經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，時(shí)間長(zhǎng)了，幼兒滔滔不絕，偶爾有了時(shí)間上的沖突我沒(méi)時(shí)間問(wèn)他們，有的幼兒就跑到我面前說(shuō)：“老師我告訴你，今天我在家吃了什么什么，非常好吃，我想帶點(diǎn)給你嘗嘗?！庇纱丝梢?jiàn)，在生活中給幼兒創(chuàng)造更多說(shuō)的機(jī)會(huì)，對(duì)于激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望是相當(dāng)有效的。在日常生活中多次經(jīng)驗(yàn)的積累和反復(fù)的練習(xí)，有助于激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望。

三、游戲中，激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望

游戲是幼兒最為喜愛(ài)的活動(dòng)，可以說(shuō)兒童的生活離不開(kāi)游戲，游戲可以使兒童獲得快樂(lè)、創(chuàng)造、交往等多種知識(shí)，在游戲中教師正確引導(dǎo)幼兒有利于激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望。兒童游戲中的語(yǔ)言很少涉及語(yǔ)法規(guī)則的探討，幾乎不關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性，更富于口語(yǔ)化，具有更大的靈活性。于是，兒童說(shuō)話(huà)和聽(tīng)話(huà)獲得了一個(gè)輕松、自由的語(yǔ)言環(huán)境。在“做”中“學(xué)”的過(guò)程中，幼兒迅速掌握了口語(yǔ)的基本方式和技巧，因此更有表達(dá)的欲望。適合展開(kāi)對(duì)于幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)的游戲形式也十分多樣。

角色扮演的游戲便是一個(gè)很好的典范。通過(guò)讓孩子們扮演不同的角色，這首先能夠給大家的語(yǔ)言表達(dá)提供非常具體的環(huán)境，還能促進(jìn)幼兒在角色扮演中語(yǔ)言能力的發(fā)展。首先，教師在游戲中要選擇合適的時(shí)機(jī)及時(shí)地參與并靈活地引導(dǎo)幼兒。如：在“理發(fā)店”里提醒“顧客”：“美女，你想染什么顏色？”等等，幼兒經(jīng)過(guò)老師的指點(diǎn)，相互之間很快就有了交流的話(huà)題，而且還會(huì)在其他的角色游戲中主動(dòng)進(jìn)行溝通，很好地激發(fā)了幼兒的表達(dá)欲望。又如，在教學(xué)兒歌游戲《找朋友》中，我先帶著大家唱兒歌，“找呀找呀找朋友，找到一個(gè)好朋友，敬個(gè)禮呀，握握手，你是我的好朋友”，然后叫兩個(gè)小朋友在前面表演，讓他們自己唱，等歌曲結(jié)束后，我會(huì)增加一些介紹自己的內(nèi)容，如，你叫什么名字，此時(shí)幼兒非常配合并愿意介紹自己。

總而言之，幼兒語(yǔ)言尚未發(fā)展成熟，幼兒時(shí)期是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒只有具備一定的語(yǔ)言素質(zhì)，才能表達(dá)思想，吸收知識(shí)，而語(yǔ)言能力的培養(yǎng)必須激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望。因此，教師應(yīng)利用一切積極因素和機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒說(shuō)話(huà)的欲望，提高幼兒的語(yǔ)言能力，使他們?cè)诮窈蟮纳钪锌梢郧宄?、?zhǔn)確、流利地表達(dá)自己的思想！

參考文獻(xiàn)：

[1]羅素文.幼兒園語(yǔ)言教育問(wèn)題淺談[J].教育學(xué)術(shù)月刊，1995（4）：53-54.

[2]馮淑英.幼兒園語(yǔ)言教育的意義 任務(wù) 內(nèi)容 方法[J].教育探索，1988（1）：51-55.

[3]周兢，余珍有，溫碧珠，等.幼兒園整合課程狀態(tài)下的語(yǔ)言教育：關(guān)于目前我國(guó)幼兒園語(yǔ)言教育問(wèn)題的討論[J].幼兒教育，2006（12）.

編輯 趙飛飛endprint