王雪蓮

【摘 要】《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》要求：“數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境?！倍覕?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的也是為了感知世界，利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際生活中的問題。同時小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的積極性，開拓學(xué)生思維從而讓他們體會到數(shù)學(xué)的魅力，喜歡數(shù)學(xué)。但是就目前的情況來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的程度不夠，教學(xué)模式仍然需要改革。本文首先闡述生活化教學(xué)的概念，分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性及現(xiàn)狀，最后提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化；模式；概念；必要性；方法

1生活化教學(xué)的概念

所謂生活化教學(xué)是指將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強烈愿望，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好的生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。同時生活化教學(xué)可以增強學(xué)習(xí)的趣味，給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在享受中學(xué)到知識。而且心理學(xué)研究表明，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活情景相聯(lián)系可以提高學(xué)生自覺接納知識的程度，讓學(xué)生更容易掌握。同時小學(xué)數(shù)學(xué)不是為了構(gòu)建一個邏輯體系，而是讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，以促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為目標，開拓學(xué)生的思維。而數(shù)學(xué)生活化實現(xiàn)教學(xué)目標的重要途徑。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不僅可以有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)的水平和教學(xué)質(zhì)量，而且便于學(xué)生掌握新知識，提升學(xué)生的綜合能力。將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠掌握數(shù)學(xué)知識原理，而且能提高自己的實踐能力，增強學(xué)生的自信心，有利于讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，對數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進行有重要作用。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力

數(shù)學(xué)與我們的生活密切相關(guān)，利用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題也是數(shù)學(xué)教學(xué)目標的主要內(nèi)容之一。通過數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生自己動手解決生活問題，體驗數(shù)學(xué)對自己今后生活的重要性，并且對數(shù)學(xué)有更加深刻的認識。比如，小學(xué)生去超市買生活用品時可以應(yīng)用數(shù)學(xué)知識計算自己需要給他多少錢，應(yīng)該找給自己多少錢，在這個過程中可以鞏固他們的數(shù)學(xué)知識，加深認識而且能夠體會到數(shù)學(xué)對生活的重要性。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力有重要意義。

3數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的現(xiàn)狀

3.1 小學(xué)教師素質(zhì)低下

教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，是教學(xué)目標的執(zhí)行者，教師的綜合素質(zhì)直接影響了數(shù)學(xué)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。就目前的情況來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)理念，而且他們的素質(zhì)較低，沒有將培養(yǎng)學(xué)生的能力、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)作為教學(xué)的首要目標。這主要是小學(xué)在招聘的時候放低了門檻，沒有對教師的專業(yè)能力和素質(zhì)進行篩選。小學(xué)老師沒有認識到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，而且沒有及時更新教育理念，這嚴重阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。

3.2 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化程度不夠、真實度不夠

當(dāng)前一些小學(xué)在改革的過程中應(yīng)用了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)模式，但是在應(yīng)用中存在一些不足之處，以至于教學(xué)水平?jīng)]有達到預(yù)期的效果，甚至?xí)m得其反。其中的不足之處主要體現(xiàn)在生活化教學(xué)模式不夠深入，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且教師沒有選擇合適的教學(xué)方法以至于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法不匹配，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂沉悶乏味，讓學(xué)生對其產(chǎn)生抵觸心理。

4小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的方法

4.1 創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境是實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的重要途徑，而且通過創(chuàng)設(shè)情境可以利用情感教學(xué)提升學(xué)生理解能力的重要方式。為此教師在教學(xué)中可以利用多媒體、實踐教學(xué)、故事重現(xiàn)等方式創(chuàng)設(shè)生活化情景。比如在學(xué)習(xí)“元角分的認識”時，老師可以讓學(xué)生開展角色扮演活動，讓他們模擬現(xiàn)實中去超市購物的情境從而加深他們對元角分概念的認識和理解。而且學(xué)生在表演時容易吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生投入到課堂中從而提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

4.2 提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的綜合素質(zhì)

為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的綜合素質(zhì)，學(xué)?？梢越o教師提供提升自己綜合能力的機會，比如讓他們定期殘疾專業(yè)的培訓(xùn)并進行考核，或者聘請專家到學(xué)校進行講座，讓教師更新教學(xué)理念充分認識到數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的對提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要性。同時學(xué)校還可以采取適當(dāng)?shù)募畲胧?，讓教師能夠自主提升自己的能力，從而加強教師隊伍建設(shè)。此外，學(xué)校在進行招聘時要針對性的進行篩選，提高準入的門檻，從根本上提高教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。

4.3 提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化內(nèi)容的趣味性

只有提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化內(nèi)容的趣味性，才能發(fā)揮教學(xué)生活化的優(yōu)勢，避免學(xué)生對生活化教學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒。所以在教學(xué)中老師可以利用具有啟發(fā)性、有趣而又新穎的數(shù)學(xué)問題。比如在學(xué)習(xí)循環(huán)小數(shù)這一內(nèi)容時，老師可以在課堂伊始提出以下問題：蝸牛4分鐘爬7米，蜘蛛3分鐘行駛5米，請學(xué)生們想辦法比較蝸牛和蜘蛛誰爬得更快。當(dāng)學(xué)生在計算時遇到循環(huán)小數(shù)自然而然就會對循環(huán)小數(shù)的知識產(chǎn)生興趣。因此教師要善于在數(shù)學(xué)教學(xué)中根據(jù)實際教學(xué)情況采取多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是當(dāng)前提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的必然趨勢。通過將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相聯(lián)系，提升學(xué)生將理論應(yīng)用于實際的能力，有利于學(xué)生真正的理解數(shù)學(xué)，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。因此，在當(dāng)前教學(xué)形式下，將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。

參考文獻：

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