施林葉

摘 要：小班幼兒開展音樂教學(xué)活動(dòng)是學(xué)前教育必要的基礎(chǔ)內(nèi)容，如果要想教學(xué)活動(dòng)順利、輕松地開展，那么游戲元素的使用是必不可少的，游戲在不妨礙教學(xué)主題的前提下，可以發(fā)揮更好的作用。首先要求教師，在音樂教學(xué)活動(dòng)開展前，確立好完整的游戲框架，制定好完善合理的游戲規(guī)則；其次在活動(dòng)開展過程中，嚴(yán)格遵守音樂教學(xué)的目標(biāo)性，明確導(dǎo)向，使游戲更好地服務(wù)于音樂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：游戲；小班幼兒；音樂；策略

學(xué)前教育在當(dāng)今社會(huì)越來越受到重視，學(xué)前教育注重對(duì)幼兒的全面教育，身體、智力、性格、情感、品質(zhì)和能力等多個(gè)方面都是幼兒教育教學(xué)的目標(biāo)所在，因此音樂教學(xué)就在學(xué)前教育中發(fā)揮重要的作用。我國(guó)對(duì)學(xué)前音樂教學(xué)一直都非常重視，音樂教學(xué)通過教師引導(dǎo)幼兒欣賞、吟唱各種不同類型的樂曲，培養(yǎng)幼兒的審美能力，提高幼兒的共情能力。那么如何有效開展不同類型的音樂活動(dòng)呢？一個(gè)非常重要的手段是游戲教學(xué)，游戲是貫穿學(xué)前教育的始終、有著非同一般的教學(xué)效果的教學(xué)方式。能科學(xué)、熟練、創(chuàng)造性地使用游戲教學(xué)方法，將游戲元素滲透到音樂教學(xué)中是幼兒教師需要掌握的一種實(shí)踐技能，然而游戲元素的使用，需要講求一定的原則，筆者針對(duì)如何將游戲元素更好地應(yīng)用在幼兒小班音樂教學(xué)中，有以下幾點(diǎn)看法。

一、制定完善的游戲框架

音樂教學(xué)是小班幼兒教育教學(xué)的主要內(nèi)容，通常開展音樂活動(dòng)的時(shí)候，需要借鑒一定的游戲規(guī)則才能幫助音樂活動(dòng)更好地進(jìn)行。在確定好音樂教學(xué)內(nèi)容之后，就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定整體游戲框架，規(guī)定具體的游戲規(guī)則。這是在對(duì)幼兒進(jìn)行游戲化教學(xué)時(shí)必須做到的一點(diǎn)。

首先，制定游戲的框架，是為了更好地填充教學(xué)內(nèi)容，游戲只是一種單純的教學(xué)方式，作為一種教學(xué)手段，吸引幼兒參與到音樂活動(dòng)中去，所以，游戲的框架就是對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化安排，有了教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化、層次化，音樂教學(xué)活動(dòng)才可能有序、完整地進(jìn)行。沒有游戲框架的束縛，就相當(dāng)于音樂活動(dòng)沒有邊界，教師在期間就很容易產(chǎn)生偏差。例如，在教學(xué)《我的好媽媽》這首兒歌時(shí)，教師可以制定這樣的游戲框架和規(guī)則：第一輪由教師播放音樂1～2次，請(qǐng)兒童唱出其中一句歌詞，能正確唱出一句的兒童加一分，正確唱出2句的加2分；第二輪，教師彈奏，教唱歌曲，最后可以完整唱好的，加相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；第三輪可以加入角色扮演，請(qǐng)幼兒扮演不同角色進(jìn)行展示；第四輪可以隨歌曲即興舞蹈，教師在每一輪游戲后都以分?jǐn)?shù)或者小紅花的方式獎(jiǎng)勵(lì)兒童，整個(gè)游戲框架和規(guī)則推動(dòng)了課程的進(jìn)行。

其次，學(xué)前教育的游戲元素不只是一種方式，由于游戲本身具有競(jìng)賽性、比拼性、獎(jiǎng)懲性的特點(diǎn)，所以它需要配套一整套完善的游戲規(guī)則，以更好地將幼兒帶入游戲中。有了具體的游戲規(guī)則，教師就能教會(huì)兒童，使他們明白享受游戲、投入游戲的前提就是遵守規(guī)則。雖然游戲只是一種形式，目的是幫助孩子們?cè)谝魳返暮Ｑ笾?，進(jìn)行情感方面的培養(yǎng)，讓孩子們學(xué)會(huì)審美、審丑，但是沒有公平、公正、系統(tǒng)的游戲規(guī)則，這樣的教學(xué)過程必然是失控的、混亂的，而一旦音樂活動(dòng)的開展失去秩序，就會(huì)影響到整體教學(xué)效果。

二、明確主題，防止游戲喧賓奪主

很多奮戰(zhàn)在學(xué)前教學(xué)一線的教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)，幼兒教學(xué)離不開游戲化的教學(xué)手段，但是很多時(shí)候，幼兒在開展游戲活動(dòng)的時(shí)候，游戲本身的趣味性、輕松化都會(huì)使幼兒沉浸其中，而教師也因此過分側(cè)重游戲的開展，忽視了教學(xué)內(nèi)容的深入，甚至完全本末倒置。所以，在小班幼兒中開展音樂教學(xué)，游戲元素的應(yīng)用只是一種手段，教師必須明確音樂活動(dòng)開展的目的，一再確立活動(dòng)的主題，將音樂教學(xué)作為最終目標(biāo)，將音樂作為教學(xué)目的，將游戲作為教學(xué)形式。很多教師認(rèn)為，在游戲環(huán)節(jié)中，要更多地放手，讓兒童自己體會(huì)游戲的樂趣，在游戲中學(xué)會(huì)知識(shí)，在游戲中獲得個(gè)體的社會(huì)化發(fā)展，這是毋庸置疑的，但有一個(gè)前提，那就是這樣的游戲是以游戲玩耍為主的。教師陪伴孩子們玩耍時(shí)，幼兒的確需要一定程度的獨(dú)立性，教師只需要保證安全性、公平性即可。但是在音樂教學(xué)活動(dòng)中，游戲作為一種外在形式，必然要服務(wù)于教學(xué)目的，音樂教學(xué)，以陶冶幼兒的情操、培養(yǎng)幼兒的審美能力、豐富幼兒的情感體驗(yàn)為目標(biāo)，為以后幼兒的心智、情感、品德全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，游戲作為一種手段，不能一躍成為活動(dòng)主體，教師要做到以游戲吸引幼兒，統(tǒng)籌安排活動(dòng)，但要以音樂教育、情感體驗(yàn)為導(dǎo)向，這才是游戲在音樂活動(dòng)中的正確應(yīng)用。

綜上所述，學(xué)前教育是考驗(yàn)教師綜合教育能力的，音樂教學(xué)是一種專業(yè)化教學(xué)，需要教師有專業(yè)化的音樂素養(yǎng)，但是游戲元素的借用，要求教師有專業(yè)化的教學(xué)素養(yǎng)，要保證幼兒在音樂活動(dòng)中，樂于唱、樂于跳、樂于聽，還樂于玩，這樣的教學(xué)活動(dòng)才是有意義的，也是完善的。

參考文獻(xiàn)

[1]黃大艷.論幼兒音樂游戲活動(dòng)的開展[A].國(guó)家教師科研專項(xiàng)基金科研成果（華聲卷1）[C]，2015.

[2]趙燕.嬉戲中的智慧：淺談在小班音樂游戲中發(fā)展幼兒的能力[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014（10）.

[3]楊杰.音樂游戲在小班幼兒音樂教育中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2012.

編輯 高 瓊endprint