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        小學(xué)語文教學(xué)問題的探討及措施分析

        2017-09-01 19:37:41陸嵐
        未來英才 2017年9期
        關(guān)鍵詞:探討存在問題

        陸嵐

        摘要:步入小學(xué)是孩子懵懂認知社會的開始,是樹立孩子人生觀、價值觀、世界觀的重要時期,也是孩子基礎(chǔ)教育、綜合素質(zhì)教育培育的關(guān)鍵起點,因此,應(yīng)對小學(xué)教育教學(xué)高度重視。每個人都是從“a、b、c、d......”開始學(xué)習拼音、漢字、學(xué)會閱讀文字篇章、開拓思維和視野,逐漸有能力了解這個社會。而正因為孩子思想上的不成熟,小學(xué)時期的學(xué)生是不好管教的,教師在授課過程中往往會受到很多阻礙,產(chǎn)生很多問題,甚至陷入困境。國家高度重視教育強國,結(jié)合時代發(fā)展需要,推進了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革,改革取得了很大成效,具有重要的社會意義,但相對來說也難免會產(chǎn)生一些問題,本文以小學(xué)的語文課程教學(xué)為例,展開相關(guān)論述。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文教學(xué);基礎(chǔ)教育;存在問題;探討;解決措施分析

        語文是一門重要學(xué)科,在人們的生活中、學(xué)習中、工作中處處皆有應(yīng)用,比如買菜,你要知道怎么表述想買的菜,買多少;學(xué)習,要知道書上課文的意思;工作,要了解怎么寫報告、做報表......等等等等,另外,通過學(xué)習語文,還可以使學(xué)生開拓視野,充實理論知識的同時,得到良好教育,繼承博大精深、源遠流長的中華文化,培養(yǎng)社會主義道德觀,樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀,由此可見其影響之重大。但就目前來看,小學(xué)的語文課程教學(xué)模式尚有欠缺,理論與實踐的結(jié)合性不強,小學(xué)語文教師的授課質(zhì)量不高等因素極大地影響了學(xué)生對語文學(xué)科的掌控能力,未能使語文學(xué)科的魅力和積極影響力得以廣泛傳播,本文就此展開論述。

        一、存在問題

        教育——強國之本、育人之根,國家的高度重視,使我國小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量在新課改的大力推動下取得了樂觀的成效,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、語文教師、學(xué)生在積極順應(yīng)時代發(fā)展探索創(chuàng)新新路的同時,仍存有很多受傳統(tǒng)教學(xué)模式、觀念的影響一時間難以改變的現(xiàn)象,在一定程度上影響了我國小學(xué)語文的授課質(zhì)量,影響了學(xué)生對語文學(xué)科的理解能力和素質(zhì)水平的提高。下面介紹幾點現(xiàn)有問題:

        1、未明確提高學(xué)生主體地位。受傳統(tǒng)教育教學(xué)模式影響,小學(xué)語文授課模式通常是教師枯燥地按照教材講、學(xué)生百無聊賴順從地聽,內(nèi)容枯燥、課堂氣氛僵硬死板,學(xué)生只是被動地接收內(nèi)容,無法帶動學(xué)生學(xué)習語文的興趣。教師仍完全掌控課堂,向?qū)W生強制填灌自己對課文的理解,未能真正實現(xiàn)新課改要求的教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)模式,使學(xué)生的想象力、自主意識和主動創(chuàng)造性沒有得到提高,思維未能得到拓展,會降低學(xué)生對學(xué)習的熱愛程度。

        2、教學(xué)手段落后。隨著我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展,如果小學(xué)語文的教學(xué)手段不及時更新,與時俱進,就勢必要被這個日新月異的社會所淘汰。就目前來看,小學(xué)語文教師面對年幼無知的小學(xué)生們教學(xué)比較散漫,不積極探索教學(xué)手段,提高教學(xué)能力,保證教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)閱讀時,有些語文教師認為學(xué)生年齡小不能理解太多,就只講述課文片面的意思,不拓展知識面,不介紹課文的作者、背景及其內(nèi)含的深刻意義,不注重開拓學(xué)生視野、不注重培養(yǎng)學(xué)生的語文基本技能,使學(xué)生無法真正理解語文課文的中心思想,體會作者的想法,從而無法提高閱讀能力,導(dǎo)致情感上的空缺,且容易導(dǎo)致學(xué)生做任何事情都淺嘗輒止、不深入的嚴重后果;還有些語文教師往往為了讓學(xué)生們加強記憶力,提高考試成績,一遍又一遍地要求背誦課文、仿寫句子,甚至允許學(xué)生死記硬背,不注重語法等技能、無需了解文章意思,每天布置海量作業(yè),這種現(xiàn)象大多出現(xiàn)在國家提倡學(xué)生“減負”的前些年,但目前很多小學(xué)校受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,仍存在語文教師布置很多作業(yè),只注重理論知識,忽視學(xué)生的相關(guān)課外發(fā)展的現(xiàn)象存在,造成學(xué)生產(chǎn)生排斥心理,對語文學(xué)科的興趣一再降低。

        3、缺少教學(xué)設(shè)備設(shè)施。我國已進入信息化時代,信息化的社會要求小學(xué)語文課堂也要與時俱進的配備先進設(shè)備以方便教師教學(xué)。但是由于大多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和小學(xué)語文教師的不重視,很多學(xué)校仍未引進多媒體等設(shè)備設(shè)施,教師仍采用老辦法講課,除去不定期的聽、講公開課以及交流會,教師便再無學(xué)習先進經(jīng)驗、改進教學(xué)手段、提高教學(xué)質(zhì)量的方法了,甚至想要查詢資料都要在圖書館翻閱眾多的書籍才能有少許收獲,必要的語文教學(xué)設(shè)備設(shè)施的缺少極大地造成了小學(xué)語文教師教學(xué)的不方便,減少了學(xué)生無法及時了解新鮮事物、接受國內(nèi)外新知識的機會,影響了課堂的學(xué)習效率。

        二、解決措施

        1、提高學(xué)生主體地位。有些事只有學(xué)生們親身體會過,才能夠?qū)ζ涓由羁痰睦斫猓ㄗh小學(xué)語文教師加強與學(xué)生之間的互動交流,了解學(xué)生學(xué)習過程中存在的困難,予以細致分析、幫助,可以適當組織課前十分鐘由學(xué)生輪流講課,講其對本篇課文預(yù)習后的理解,開展小組討論等。以湘教版小學(xué)語文六年級上的《中華巨龍》一課為例,課前布置預(yù)習,課前十分鐘由學(xué)習講述其對課文的理解,這樣,學(xué)生就會在課前主動朗讀內(nèi)容,同學(xué)間會互相糾正讀音,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力,提高交流交際能力和表現(xiàn)力,養(yǎng)成預(yù)習的好習慣,從而提高學(xué)生的自信心和對語文課程的興趣。

        2、提高教學(xué)手段。要想提高教學(xué)質(zhì)量,對小學(xué)語文教師的教學(xué)手段有著很高的要求,建議教師積極探索、交流、創(chuàng)新教學(xué)手段,針對學(xué)生個性發(fā)展因材施教。針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生,為其提供表現(xiàn)的機會,奠定其學(xué)習好語文學(xué)科的信心和滿足感,更進一步地發(fā)展;針對基礎(chǔ)較差的學(xué)生,從拼音、詞匯、語法到構(gòu)思語句......循序漸進地使其對語文學(xué)科產(chǎn)生興趣,為以后的學(xué)習發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

        3、提高對小學(xué)語文學(xué)科的重視。語文學(xué)科對一個人的身心健康成長具有重要作用,小學(xué)是一個人樹立正確觀念的關(guān)鍵時期,因此應(yīng)給予重視。建議小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分滿足語文教學(xué)所需設(shè)施設(shè)備,引進多媒體。就《中華巨龍》一課來說,教師課前在互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)作者背景、作此文章背景及相關(guān)長城的雄偉圖片、發(fā)展歷程介紹,對作者融入的情感深入剖析,能夠拓展學(xué)生的知識范圍,加深學(xué)生印象和理解程度,培養(yǎng)學(xué)生的情感。

        總而言之,教好小學(xué)語文不僅需要教師從多角度、多方位考慮教什么、怎么教、讓學(xué)生怎么理解,還要充分思考學(xué)生想學(xué)什么、怎樣促進學(xué)生的個性發(fā)展,因此對教師的要求很高。本文主要介紹了在新課改下,小學(xué)語文的教學(xué)積極發(fā)展的同時存在著的幾點問題,并針對這些問題提出相關(guān)解決措施,希望對小學(xué)語文教師能夠起到參考作用。

        參考文獻

        [1] 羅劍寬.小學(xué)語文教學(xué)改革存在的問題及對策[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2013,11(03): 104-106.

        [2] 王維東.淺析小學(xué)語文教學(xué)方法攻略.中國校外教育.2012(28).

        [3] 黃江虹.小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀與對策探析[J].考試周刊,2011(28).

        [4] 吳秀玲.小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題及對策[J].內(nèi)蒙古教育,2011(7).

        [5] 王秀麗.如何進行小學(xué)語文作文.2012(23).endprint

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