陸嵐

摘要：步入小學(xué)是孩子懵懂認知社會的開始，是樹立孩子人生觀、價值觀、世界觀的重要時期，也是孩子基礎(chǔ)教育、綜合素質(zhì)教育培育的關(guān)鍵起點，因此，應(yīng)對小學(xué)教育教學(xué)高度重視。每個人都是從“a、b、c、d......”開始學(xué)習拼音、漢字、學(xué)會閱讀文字篇章、開拓思維和視野，逐漸有能力了解這個社會。而正因為孩子思想上的不成熟，小學(xué)時期的學(xué)生是不好管教的，教師在授課過程中往往會受到很多阻礙，產(chǎn)生很多問題，甚至陷入困境。國家高度重視教育強國，結(jié)合時代發(fā)展需要，推進了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，改革取得了很大成效，具有重要的社會意義，但相對來說也難免會產(chǎn)生一些問題，本文以小學(xué)的語文課程教學(xué)為例，展開相關(guān)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；基礎(chǔ)教育；存在問題；探討；解決措施分析

語文是一門重要學(xué)科，在人們的生活中、學(xué)習中、工作中處處皆有應(yīng)用，比如買菜，你要知道怎么表述想買的菜，買多少；學(xué)習，要知道書上課文的意思；工作，要了解怎么寫報告、做報表......等等等等，另外，通過學(xué)習語文，還可以使學(xué)生開拓視野，充實理論知識的同時，得到良好教育，繼承博大精深、源遠流長的中華文化，培養(yǎng)社會主義道德觀，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，由此可見其影響之重大。但就目前來看，小學(xué)的語文課程教學(xué)模式尚有欠缺，理論與實踐的結(jié)合性不強，小學(xué)語文教師的授課質(zhì)量不高等因素極大地影響了學(xué)生對語文學(xué)科的掌控能力，未能使語文學(xué)科的魅力和積極影響力得以廣泛傳播，本文就此展開論述。

一、存在問題

教育——強國之本、育人之根，國家的高度重視，使我國小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量在新課改的大力推動下取得了樂觀的成效，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、語文教師、學(xué)生在積極順應(yīng)時代發(fā)展探索創(chuàng)新新路的同時，仍存有很多受傳統(tǒng)教學(xué)模式、觀念的影響一時間難以改變的現(xiàn)象，在一定程度上影響了我國小學(xué)語文的授課質(zhì)量，影響了學(xué)生對語文學(xué)科的理解能力和素質(zhì)水平的提高。下面介紹幾點現(xiàn)有問題：

1、未明確提高學(xué)生主體地位。受傳統(tǒng)教育教學(xué)模式影響，小學(xué)語文授課模式通常是教師枯燥地按照教材講、學(xué)生百無聊賴順從地聽，內(nèi)容枯燥、課堂氣氛僵硬死板，學(xué)生只是被動地接收內(nèi)容，無法帶動學(xué)生學(xué)習語文的興趣。教師仍完全掌控課堂，向?qū)W生強制填灌自己對課文的理解，未能真正實現(xiàn)新課改要求的教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)模式，使學(xué)生的想象力、自主意識和主動創(chuàng)造性沒有得到提高，思維未能得到拓展，會降低學(xué)生對學(xué)習的熱愛程度。

2、教學(xué)手段落后。隨著我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，如果小學(xué)語文的教學(xué)手段不及時更新，與時俱進，就勢必要被這個日新月異的社會所淘汰。就目前來看，小學(xué)語文教師面對年幼無知的小學(xué)生們教學(xué)比較散漫，不積極探索教學(xué)手段，提高教學(xué)能力，保證教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)閱讀時，有些語文教師認為學(xué)生年齡小不能理解太多，就只講述課文片面的意思，不拓展知識面，不介紹課文的作者、背景及其內(nèi)含的深刻意義，不注重開拓學(xué)生視野、不注重培養(yǎng)學(xué)生的語文基本技能，使學(xué)生無法真正理解語文課文的中心思想，體會作者的想法，從而無法提高閱讀能力，導(dǎo)致情感上的空缺，且容易導(dǎo)致學(xué)生做任何事情都淺嘗輒止、不深入的嚴重后果；還有些語文教師往往為了讓學(xué)生們加強記憶力，提高考試成績，一遍又一遍地要求背誦課文、仿寫句子，甚至允許學(xué)生死記硬背，不注重語法等技能、無需了解文章意思，每天布置海量作業(yè)，這種現(xiàn)象大多出現(xiàn)在國家提倡學(xué)生“減負”的前些年，但目前很多小學(xué)校受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，仍存在語文教師布置很多作業(yè)，只注重理論知識，忽視學(xué)生的相關(guān)課外發(fā)展的現(xiàn)象存在，造成學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，對語文學(xué)科的興趣一再降低。

3、缺少教學(xué)設(shè)備設(shè)施。我國已進入信息化時代，信息化的社會要求小學(xué)語文課堂也要與時俱進的配備先進設(shè)備以方便教師教學(xué)。但是由于大多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和小學(xué)語文教師的不重視，很多學(xué)校仍未引進多媒體等設(shè)備設(shè)施，教師仍采用老辦法講課，除去不定期的聽、講公開課以及交流會，教師便再無學(xué)習先進經(jīng)驗、改進教學(xué)手段、提高教學(xué)質(zhì)量的方法了，甚至想要查詢資料都要在圖書館翻閱眾多的書籍才能有少許收獲，必要的語文教學(xué)設(shè)備設(shè)施的缺少極大地造成了小學(xué)語文教師教學(xué)的不方便，減少了學(xué)生無法及時了解新鮮事物、接受國內(nèi)外新知識的機會，影響了課堂的學(xué)習效率。

二、解決措施

1、提高學(xué)生主體地位。有些事只有學(xué)生們親身體會過，才能夠?qū)ζ涓由羁痰睦斫猓ㄗh小學(xué)語文教師加強與學(xué)生之間的互動交流，了解學(xué)生學(xué)習過程中存在的困難，予以細致分析、幫助，可以適當組織課前十分鐘由學(xué)生輪流講課，講其對本篇課文預(yù)習后的理解，開展小組討論等。以湘教版小學(xué)語文六年級上的《中華巨龍》一課為例，課前布置預(yù)習，課前十分鐘由學(xué)習講述其對課文的理解，這樣，學(xué)生就會在課前主動朗讀內(nèi)容，同學(xué)間會互相糾正讀音，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力，提高交流交際能力和表現(xiàn)力，養(yǎng)成預(yù)習的好習慣，從而提高學(xué)生的自信心和對語文課程的興趣。

2、提高教學(xué)手段。要想提高教學(xué)質(zhì)量，對小學(xué)語文教師的教學(xué)手段有著很高的要求，建議教師積極探索、交流、創(chuàng)新教學(xué)手段，針對學(xué)生個性發(fā)展因材施教。針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，為其提供表現(xiàn)的機會，奠定其學(xué)習好語文學(xué)科的信心和滿足感，更進一步地發(fā)展；針對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，從拼音、詞匯、語法到構(gòu)思語句......循序漸進地使其對語文學(xué)科產(chǎn)生興趣，為以后的學(xué)習發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3、提高對小學(xué)語文學(xué)科的重視。語文學(xué)科對一個人的身心健康成長具有重要作用，小學(xué)是一個人樹立正確觀念的關(guān)鍵時期，因此應(yīng)給予重視。建議小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分滿足語文教學(xué)所需設(shè)施設(shè)備，引進多媒體。就《中華巨龍》一課來說，教師課前在互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)作者背景、作此文章背景及相關(guān)長城的雄偉圖片、發(fā)展歷程介紹，對作者融入的情感深入剖析，能夠拓展學(xué)生的知識范圍，加深學(xué)生印象和理解程度，培養(yǎng)學(xué)生的情感。

總而言之，教好小學(xué)語文不僅需要教師從多角度、多方位考慮教什么、怎么教、讓學(xué)生怎么理解，還要充分思考學(xué)生想學(xué)什么、怎樣促進學(xué)生的個性發(fā)展，因此對教師的要求很高。本文主要介紹了在新課改下，小學(xué)語文的教學(xué)積極發(fā)展的同時存在著的幾點問題，并針對這些問題提出相關(guān)解決措施，希望對小學(xué)語文教師能夠起到參考作用。

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