孫凱禎

摘要：在新課程改革逐步推行的過程中，雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開展中，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出更明確的要求。即雙語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、勤動(dòng)手善思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)適當(dāng)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮高中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要地位，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；雙語(yǔ)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

數(shù)學(xué)是雙語(yǔ)教學(xué)非常重要的學(xué)科。對(duì)于高中特殊學(xué)習(xí)階段來(lái)說，數(shù)學(xué)的重要性不言而喻。為提高雙語(yǔ)教學(xué)高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量與效率，教師可采用自己善于的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)生，主要是為獲得某種理念，檢驗(yàn)教學(xué)猜想，解決教學(xué)問題，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平與思想發(fā)展脈絡(luò)，創(chuàng)設(shè)問題情境。利用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，可充分體現(xiàn)出教學(xué)實(shí)踐的效果。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

雙語(yǔ)教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)教師將實(shí)驗(yàn)引入課堂中，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有重要的意義。俗話說，興趣是最好的老師。如果學(xué)生對(duì)某項(xiàng)事物產(chǎn)生濃厚興趣的后，就會(huì)產(chǎn)生力求掌握知識(shí)的理智感，集中其注意力，繼而積極參與到期間。整個(gè)心理活動(dòng)處于積極的狀態(tài)。這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率具有非常重要的意義[1]。如，教師講解概率這一章節(jié)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教材中引入的實(shí)驗(yàn)室拋擲硬幣。針對(duì)這部分的教學(xué)內(nèi)容，不少高中數(shù)學(xué)教師僅僅簡(jiǎn)單的敘述一遍，或放幾張ppt。事實(shí)上，教師可讓學(xué)生自己拋擲硬幣，或引入計(jì)算機(jī)拋擲硬幣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)概率知識(shí)的興趣，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的注意力，促使學(xué)生快速掌握概率相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。教師利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，可促使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并且反作用于生活。通過這樣的教學(xué)模式，可促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中與實(shí)際生活產(chǎn)生內(nèi)在的聯(lián)系，促使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)際生活。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的能力

每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，自己內(nèi)心都有著自主探究的心理。在操作、觀察、討論交流、歸納猜想、分析整理，學(xué)生可利用實(shí)驗(yàn)促使其進(jìn)行探索與交流，體會(huì)到多元共存的思想，以此構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)，更好的理解數(shù)學(xué)概念，并經(jīng)過實(shí)驗(yàn)論證后，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，促使整個(gè)學(xué)習(xí)周期能夠從量發(fā)展到質(zhì)變。利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可促使數(shù)學(xué)知識(shí)更有層次，并產(chǎn)生良性循環(huán)發(fā)展。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，教材中的例題、練習(xí)與習(xí)題均經(jīng)過數(shù)學(xué)化與邏輯化，且都有答案，已知什么、求證什么都非常清楚，答案可經(jīng)過論證后獲得。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)論證，就可促使學(xué)生充分感受到生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。但生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象并不是先知的，需要學(xué)生具備處理各種實(shí)際問題的方法與思維能力。而學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗(yàn)操作后，就能夠認(rèn)識(shí)到知識(shí)的形成過程，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻理解。而這對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)具有非常重要的意義。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式

可以說，教師各方面會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。教師的教學(xué)方式會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，期待被認(rèn)可和欣賞[2]。因而，教師應(yīng)注意教學(xué)方式服務(wù)學(xué)生，并注意為學(xué)生創(chuàng)造開放性、面向?qū)嶋H、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此促使學(xué)生從單一的知識(shí)接收中掌握多種學(xué)習(xí)方式。如通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是探究的過程。教師創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，活動(dòng)實(shí)驗(yàn)，組織交流，歸納猜想，就能夠發(fā)揮良好的效果。實(shí)驗(yàn)的操作、信息搜集等，有效激發(fā)學(xué)生探究的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)在其中所具備的作用，并采取有效的策略將數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)引入到教學(xué)中。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)具備的效用。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊文才.淺談數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)在中學(xué)課堂教學(xué)中的作用[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2012，13（98）：789-790.

[2] 王煜，尕藏才讓. 藏漢雙語(yǔ)教學(xué)的高中生數(shù)列認(rèn)知水平調(diào)查研究[J].青海師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自科版），2016，32（1）：65-70.endprint