黃天升

摘要：很多人認(rèn)為語文學(xué)科不同于其他理科科目的學(xué)習(xí)，較為重視平時(shí)積累語文知識和養(yǎng)成文學(xué)修養(yǎng)，但是語文科目有一點(diǎn)和其他科目是一樣的，就是對于思維理解能力的養(yǎng)成。語文學(xué)科也同樣重視思維能力的培養(yǎng)提高，這種思維能力的養(yǎng)成能夠提起學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣和激發(fā)學(xué)生探究的心理。同時(shí)也能對語文教學(xué)質(zhì)量的提高起到很好的幫助。在這樣的大條件下，本文對于如何提高高中生的語文思維能力進(jìn)行了深刻的探討。

關(guān)鍵詞：高中語文；語文思維；語文教學(xué)

一、語文思維是什么

1、語文思維的基本概念。思維是人類獨(dú)有的一種重要的能力，因?yàn)橛辛俗约旱乃季S，我們才不會像野生動物一樣靠著本能生活。無論當(dāng)我們遇到什么樣的問題都會需要自己動腦思考一下才會行動，這種思考能力就是我們口中的思維能力。由此推出，語文的思維能力就是指的學(xué)生們在語文學(xué)習(xí)的過程中，對于自己獲取到的語文知識進(jìn)行自身的探究思索分析得來的結(jié)果，思維能力的形成逐漸讓學(xué)生們學(xué)會對事物提出自己的見解和思考，這種能力也可以延展到日后的學(xué)習(xí)和工作上面。 [1]

2、語文思維能力的特點(diǎn)。

（1）廣泛性。語文這門學(xué)科式集合了人文、工具等一體的綜合性語言學(xué)科，對于以漢語為母語的我國高中生來說，語文相對于其他學(xué)科要更加親切和易學(xué)一點(diǎn)。語文在我們的生活中幾乎無處不在，任何學(xué)科門類比如人文、經(jīng)濟(jì)、政治、數(shù)理化生都與語文有著不可分割的聯(lián)系。所以在語文的學(xué)習(xí)中，語文思維的提高能夠幫助學(xué)生學(xué)好更多不同的學(xué)科研究從而得到更多的知識。

（2）交流性。任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)中，不同的學(xué)生都會有對一個(gè)問題產(chǎn)生不同意見，語文學(xué)科更不例外，因?yàn)檎Z文這門學(xué)科不同于理科很多問題都沒有標(biāo)準(zhǔn)答案需要大家共同的探討和研究。在語文學(xué)習(xí)的課堂上老師與學(xué)生的互動交流，可以對問題產(chǎn)生不同的意見。從而在不同的聲音的探究中，對自己意見的不足之處進(jìn)行彌補(bǔ)和提升。這種“百家爭鳴”式的學(xué)習(xí)方式可以讓大家的學(xué)習(xí)興趣大大提高。

（3）滲透性。語文作為一門藝術(shù)性質(zhì)的學(xué)科門類，是對學(xué)生感性能力的提高，在語言的音韻、意境、形式上都帶給學(xué)生不同的美學(xué)感受，而這種語言獨(dú)特的美可以被滲透到各個(gè)方面，我們可以從不同的地方——不僅僅是局限在課堂上，感受到語文帶來的美。語言思維能力的提高，可以讓我們多了欣賞美的能力，更能夠懂得語文這門學(xué)科帶來的魅力。

二、提高語文思維能力的意義

目前的情況看來，我國高中生在語文的學(xué)習(xí)上缺乏重視性，以為自己會說母語就完全放松了對語文的學(xué)習(xí)，甚至只是單純的應(yīng)付而已。其實(shí)語文的學(xué)習(xí)同樣需要很好的思維、邏輯分析能力，然而同學(xué)們對這方面的認(rèn)識不夠，真正對語文感興趣并且去認(rèn)真學(xué)習(xí)獨(dú)立思考的人很少，這與我國所強(qiáng)調(diào)的教育理念是完全不一致的。所以說，培養(yǎng)一個(gè)好的語文思維能力是很重要的，在對于我國語文教育的改革上有著很大的促進(jìn)意義，也對沉悶死氣的語文課堂環(huán)境有一個(gè)良好的改善，教師通過鍛煉學(xué)生的思維能力也可以改變以為的灌輸式教育，達(dá)到真正素質(zhì)教育的結(jié)果。學(xué)生可以發(fā)自內(nèi)心的喜歡學(xué)習(xí)語文，真正了解自己的母語。

三、高中語文教學(xué)思維能力培養(yǎng)的方式

高中生已經(jīng)擁有了自己的思維，學(xué)習(xí)能力也大大提高了，所以他們在語文科目的學(xué)習(xí)上具有了很多自主性，教學(xué)起來也要相對好得多，教師只需要幫助學(xué)生引導(dǎo)一下就可以收到很好的效果。教師應(yīng)該在課堂中起到一個(gè)主導(dǎo)的作用，但是學(xué)生應(yīng)該是課堂上的主體，通過學(xué)習(xí)愉快的語文課堂學(xué)習(xí)可以令學(xué)生得到很多課本上得不到的東西，可以讓學(xué)生真正了解他們所學(xué)的這門語言的內(nèi)涵。而這一點(diǎn)，老師在其中起到的作用也是不可忽視的。[2]

1、教師應(yīng)該堅(jiān)持積極的教學(xué)氛圍。高中時(shí)候，學(xué)生們都要面臨壓力極大的升學(xué)考試——高考，語文也是高考中占了很大比重的一門學(xué)科，學(xué)生們都是頂著很大的學(xué)習(xí)壓力來學(xué)習(xí)這門科目的，更何況在其他學(xué)生心目中可能更加重要的科目下，語文往往成為了學(xué)生們不太重視的一門科目。這也就對語文思維的形成與培養(yǎng)造成了很大的阻力。

2、注重學(xué)生的心理素質(zhì)建設(shè)。高中生一般處于人生中的青春期階段，性格變得較為敏感，心理情況也各有差異，不同的學(xué)生的性格不同，所以教學(xué)中教師收到的教學(xué)成果也不盡相同。為了培養(yǎng)學(xué)生們的語文思維能力，教師們首先應(yīng)該了解到學(xué)生們的思維心理和思維環(huán)境。高中生處于一個(gè)青春期階段，心理特征也逐漸從活躍期轉(zhuǎn)變到了封閉期。可以看到高中學(xué)校的課堂上很少有人愿意舉手發(fā)言，大多數(shù)人都在埋頭干著自己的事，這對于老師在課堂上的教導(dǎo)產(chǎn)生了很多阻礙。對于這種情況，教師需要對學(xué)生有一個(gè)針對性的調(diào)查，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣才能使得學(xué)生們更加專注于課堂上的教學(xué)，從而使得自己的思維能力得到提高。

3、開拓學(xué)生的思維深度。每個(gè)人從學(xué)會說話的那一刻就在使用語言，語文的學(xué)習(xí)也從小就開始了，到了高中，語文的學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容也逐漸開始深化，對于學(xué)生的要求也逐漸增高。這就對老師在課堂上的教學(xué)也產(chǎn)生了很高的要求，教師們在課堂上對于學(xué)生的思維能力培養(yǎng)時(shí)也要在深度和廣度上進(jìn)行一定的延伸和挖掘。采取一定的學(xué)習(xí)方法來幫助學(xué)生們強(qiáng)化語文的訓(xùn)練，激勵(lì)學(xué)生找到自己學(xué)習(xí)的志向。讓學(xué)生不僅僅局限在課本上的幾篇課文，而要積累豐富的課外知識，閱讀大量的中外古今經(jīng)典名著，這樣使得學(xué)生有了知識的沉淀，在思考問題上也不至于捉襟見肘，這樣就可以產(chǎn)生更多自己的想法和觀點(diǎn)。

四、結(jié)語

新課改在我國教育界不斷深化，受到了很多響應(yīng)，目前高中的語文教學(xué)也不能單單局限在書本和理論知識上，更應(yīng)該注重讓學(xué)生們掌握語文上真正的知識，注重學(xué)生對于語文思維能力的培養(yǎng)。而學(xué)校里應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)校語文教師，教學(xué)設(shè)施建設(shè)的實(shí)際情況，來探討語文學(xué)習(xí)的方法，提高語文學(xué)習(xí)思維能力的措施，同時(shí)也不能放過基礎(chǔ)知識的積累，多閱讀課外書籍。這樣子才能夠真正提高高中生的語文能力，培養(yǎng)他們的語文思維思考能力。

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