李永欣

當(dāng)孩子們帶著稚嫩的面孔、好奇的眼神踏進(jìn)校園的時候，我們將怎樣還他那顆憧憬的心？校園是一個讓孩子愉快歌唱的地方，也是一個讓孩子收獲知識的場所，更是孩子編織夢想的圣地。于是，我們要將風(fēng)采呈現(xiàn)給孩子們，讓我們一起在這花開的日子，用心情的音符譜寫和諧校園的歡快樂章。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報，我們都將從審美的角度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，最終連學(xué)校的墻壁也在說話?！薄斑B學(xué)校的墻壁也在說話”，可見墻壁對于班級的意義非同尋常。班級對于學(xué)校同樣有著重要意義，班級文化更能展現(xiàn)校園風(fēng)采。

一、班級文化是一個班級的靈魂，是每一個班級所特有的

班級文化是一種藝術(shù)，班級文化建設(shè)能寫出孩子們的心聲，每個學(xué)生都希望得到老師的表揚，這其間就隱藏著班級文化建設(shè)時涉及的每個孩子的表現(xiàn)，可能對于優(yōu)秀的學(xué)生，在班級中每個角落都能看到他的影子和足跡，但是我卻沒有忽略學(xué)困生或每天有消極情緒不積極上進(jìn)的學(xué)生，把這些孩子的名字寫進(jìn)班級文化欄目中，讓我看到了這種文化建設(shè)是他們前進(jìn)的動力，只有讓孩子們有了學(xué)習(xí)的動力，才能使他們慢慢轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，以至于成為積極進(jìn)取的孩子。但不是優(yōu)等生和學(xué)困生一一對比，要讓整個班級的凝聚力影響孩子們，觸動他們稚嫩的心靈，調(diào)動他們內(nèi)心深處那潛藏的自尊。

其他班級的設(shè)計與我不同，但都體現(xiàn)著各自的風(fēng)格，代表著不同的寓意。當(dāng)看到我們每一次精心的布置讓孩子們有了前進(jìn)的動力，當(dāng)每一次我們墻壁上的一個笑臉鼓舞了孩子心靈，當(dāng)每一次孩子看到墻面上“感恩”二字都愿意回家為父母洗洗腳時，我們知道孩子需要賞識教育，知道班級文化的重要力量。因為，我們也看到了這所校園因我們增添的設(shè)置而逐漸變得立體化、情感化、人文化。

我沒有忽視學(xué)生與家長合作的機會，現(xiàn)在的每個孩子都是家長的掌上明珠，一些讓孩子干的事家長都包辦了，使我班的孩子自驕自傲。所以，我在布置班級時用一幅幅漫畫的形式呈現(xiàn)出孩子與家長換位置的內(nèi)容，讓孩子們大膽地想象，用“假如”一詞設(shè)置問題，對漫畫進(jìn)行發(fā)問，然后讓同學(xué)來答，沒想到孩子們都把優(yōu)秀的一面表現(xiàn)出來。我班的“淘氣寶貝”張××同學(xué)的漫畫設(shè)計得最好，其中的一句“以后我一定能成為父母的家長”讓我印象深刻。再多華麗的語言也代替不了孩子的行動和決心，通過這樣的班級文化孩子們都爭當(dāng)“小家長”，我深深感受到班級墻面的裝飾是學(xué)生成長的一面鏡子。

這種文化就是一種精神，它看不到，但又無處不在，每時每刻都影響著每一個學(xué)生和老師。

二、班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂

一個好的班級必然有一股積極向上的精神在鼓舞和鞭策學(xué)生為班級服務(wù)，把班級建設(shè)好。

在班級文化設(shè)計中，我把班級口號“點點滴滴學(xué)會做人，時時刻刻爭取進(jìn)步”貼在班級最醒目的位置。一個班級的精神文化就是全班的命脈，這個口號學(xué)生每天齊讀三遍，久而久之口號扎根心底，學(xué)生就會具有積極進(jìn)取的精神。借此時機，孩子們共同擬定了班級學(xué)生信條——我成功，我快樂，我自信，我發(fā)展！這就是學(xué)生的精神食糧。

記得在一個三年級班級里，班級未做任何裝飾，四面墻壁沒有任何修飾點綴，孩子們上課時經(jīng)常好動，教師批評也沒有多少好轉(zhuǎn)。等再次進(jìn)入課堂，我突然發(fā)現(xiàn)，后墻一條長長滕樹葉貫穿著整個墻壁，就像充滿朝氣的葉子在爭先裝點著孩子們的春天，旁邊兩只小燕子相向飛去，好似那些懷揣夢想的孩子在春天里飛向期盼的遠(yuǎn)方。滕樹下的“學(xué)會感恩”十分醒目，時刻告訴孩子、警示老師“學(xué)會感恩”。孩子要感恩父母，感恩老師，感恩身邊參與我們生活的人，甚至感恩生命。老師也要學(xué)會感恩，感恩孩子們帶給我們的無限快樂，感恩同事之間的相互關(guān)懷，感恩校園為師生共同成長所付出的一切努力。這樣一個空空如也的墻面被老師裝點得這么豐盈，我看到了孩子們每天認(rèn)真地聽老師講課，仿佛一只小鳥等待著精神食糧去遠(yuǎn)方實現(xiàn)自己的未來。于是，課上，我精神百倍，孩子們也活力四射，我們在愉快中學(xué)習(xí)、共同成長。內(nèi)心里，我感受到了班級文化對校園風(fēng)采潛移默化的影響。

三、班級有文化，孩子才會充滿活力

只要孩子充滿活力，我們的校園才更有朝氣。從大局來看，文化是國家和民族的靈魂，集中體現(xiàn)了國家和民族的品格。近觀，我們又看到了文化所處環(huán)境的生命力、創(chuàng)造力與凝聚力。人總是在一定的文化環(huán)境里熏陶成長起來的，如果能化說理教育為文化教育，那么對學(xué)生的教育也會如“隨風(fēng)潛入夜”的細(xì)雨一樣，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的境界。

班級文化是校園文化建設(shè)的載體，是展現(xiàn)校園風(fēng)貌及班風(fēng)班貌的窗口。我們不僅要讓每一面墻壁會說話，更要讓其成為一個能耕耘出春天的村莊。所以，班級文化與校園文化就像根深與葉茂的關(guān)系——根深方能葉茂。

班級文化建設(shè)好比是一本書的前言，寫下了對班級每個學(xué)生的提醒，也伴有對所有孩子無止境的希望，愿班級文化像一本無字的教科書，滋潤著每一位學(xué)生幸福成長，更像一盞明燈，引領(lǐng)校園風(fēng)采！

編輯 任 壯endprint