敖云燕

【摘 要】數(shù)學學科的十大核心素養(yǎng)，第一個就是“數(shù)感”。所謂“數(shù)感”，就是對數(shù)學的感覺，感受。數(shù)感是人對數(shù)與運算的一般理解，可以幫助人們用靈活的方法做出數(shù)學判斷和為解決復雜的問題作出有用的策略。它的培養(yǎng)離不開學生的參與，離不開具體的教學情境，更離不開思考。必須將其與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，貫穿整個教學。

【關鍵詞】小學數(shù)學；數(shù)感；培養(yǎng)

數(shù)學是對客觀事物的高度抽象和概括，數(shù)學學科對于小學生來說，非常難學。教師要充分利用數(shù)學課堂，通過觀察、動手、體驗等感知活動，感受數(shù)的意義，建立對數(shù)的感知，逐步培養(yǎng)小學生的數(shù)感。

一、將數(shù)感的體驗與現(xiàn)實生活情境相結(jié)合

培養(yǎng)學生的數(shù)感就是讓他們感知周圍世界具有量化的意味。小學生的思維以形象思維為主，他們對真實的事物更容易認知。教學應讓學生在審視情境和已有知識經(jīng)驗中體驗和理解數(shù)學。孩子的生活處處充滿與數(shù)相關的活動，數(shù)學課堂要讓他們走進生活區(qū)尋找、體察、感知。讓他們發(fā)現(xiàn)，數(shù)就在身邊。例如在教學“5以內(nèi)數(shù)的認識”時，可以把學生感興趣的事物引入到課堂教學中，讓他們帶著濃厚的興趣來認識數(shù)字，最終形成數(shù)感。例如，在教學中，可以讓學生數(shù)一數(shù)教室有幾塊黑板？教室有幾臺風扇？自己衣服有幾顆扣子？一只手有幾個手指？國旗上有幾顆五星？還可以創(chuàng)設情境，回憶在幼兒園蕩秋千、坐滑梯等情境，然后出示PPT，讓大家數(shù)一數(shù)這個幼兒園的活動器材。于是小朋友興趣盎然地數(shù)：1個秋千，2個滑梯，3座小房子……從而經(jīng)歷一個從日常生活中抽象出數(shù)的過程，通過把生活和教學相結(jié)合，讓學生充分感受到了生活中的數(shù)學，激發(fā)了他們的學習積極性，并在生活中數(shù)數(shù)的具體情境中掌握了數(shù)的實際意義，學生不但容易將知識和生活經(jīng)驗建構(gòu)起來，獲得豐富的表象和富有生命力的數(shù)學知識，更感受到數(shù)學無處不在，促使數(shù)感的初步建立。

二、重視估算，發(fā)展數(shù)感

《新課程標準》提出：應重視口算，加強估算。實現(xiàn)算法多樣化，減少單純的技能性訓練，避免繁雜計算和程序化的敘述算理。加減乘除是基本數(shù)學運算，在小學低段就要一一掌握。在熟練計算的基礎上，要讓學生結(jié)合具體的問題選擇恰當?shù)姆椒?。這就要學生能夠在實際生活中正確的運用估算，提高他們運用數(shù)學的實際能力，促進學生數(shù)感的發(fā)展。教師要深刻探究新課改的要求，創(chuàng)新性的進行估算教學，激發(fā)他們的學習興趣。例如，在認識鐘表時，可以通過實際的生活經(jīng)驗得知，一節(jié)課大約有多長；學習長度時，可以估計一本書大約有多少頁；教室大約有多少米；排隊時，他們也能真實地感受高一點、矮一點的概念。這些都能增強數(shù)感。隨著知識的運用，學生還可以用敏銳的數(shù)學眼光從生活中抽象出數(shù)學問題，并運用學到的知識進行解決，提高綜合能力。

三、利用活動發(fā)展數(shù)感

小學生對各種活動的興趣都非常的高，教師應充分利用學生的這一愛好。應面向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的平臺，始終把兒童的活動作為主體發(fā)展的基礎與載體，提供開闊的活動時空，讓學生有自主探索、合作交流、積極思考和操作等活動的空間，使學生的數(shù)感真正得到發(fā)展。

學生對數(shù)學一般有枯燥無味的感覺。教師應當積極創(chuàng)造各種實踐活動讓學生參與動手操作，例如在教學“100以內(nèi)數(shù)的認識”時，可以先讓學生擺一擺10根小棒，再讓學生又擺10根小棒，然后每10根一捆，數(shù)一數(shù)一共有多少根，再擺上10根一捆的小棒，猜一猜，再數(shù)一數(shù)。從而感知幾個是就是幾十。教師還應使學生感知：數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具。在認識厘米、米以后，我?guī)W生走出教室，讓學生小組合作，用一根2米長的繩子結(jié)合估算實際丈量校園內(nèi)某一地方的長度，進一步加深對米等長度單位的認識。然后又讓學生以繩子為籬笆去圍一塊地，學生想出很多有創(chuàng)意的方法，通過相互比較，最后選擇了最有操作方法。這樣就使學生在玩中學，在學中玩，時枯燥的單位有趣起來，是學生的數(shù)感進一步得到發(fā)展。

總之，培養(yǎng)學生數(shù)感的過程是循序漸進的，要讓學生在親身的學習和生活中體驗和感悟。教師應充分認識到培養(yǎng)小學生數(shù)感的重要性，將培養(yǎng)數(shù)感作為重要的目標，讓學生在親身的學習和生活中體驗、感悟，表達自己對問題的看法，用不同的方式思考和解決問題。從而真正提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

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