祁生金

摘要：我國(guó)的教育體制不斷發(fā)展與完善，課程改革也取得了很大的成就。探究性學(xué)習(xí)正是為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率而提出的一個(gè)全新的教學(xué)理念，高中生物教學(xué)課程改革的一個(gè)重要方面就是探究性學(xué)習(xí)。但這一理念在具體實(shí)施過(guò)程中卻遇到了不少的問(wèn)題與困難，在高中的生物教學(xué)探究性學(xué)習(xí)中，存在著教學(xué)時(shí)間短、學(xué)生興趣不高、實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺少等問(wèn)題。本文根據(jù)客觀實(shí)際，對(duì)目前高中生物開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了分析，提出了解決目前狀況的措施，希望可以為實(shí)現(xiàn)真正的探究性學(xué)習(xí)提供一些建議。

關(guān)鍵詞：高中生物；探究性學(xué)習(xí)；困難；改革

改革開(kāi)放后，我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)取得了巨大成就，同時(shí)，教育領(lǐng)域也出現(xiàn)了很大的進(jìn)步。近年來(lái)，探究性學(xué)習(xí)成為教育改革的重點(diǎn)，各個(gè)學(xué)校對(duì)探究性學(xué)習(xí)也是持積極的態(tài)度的。在高中的生物教學(xué)中，如果可以很好的運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)這一理念，就會(huì)有事倍功半的效果。但在目前的高中生物教學(xué)中，探究性學(xué)習(xí)的推廣受到了阻礙，采取措施解決這些困難才能使生物教學(xué)真正與探究性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，才能更好的促進(jìn)高中生物改革邁向一個(gè)新階段。

一、高中生物教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)所面臨的困難

目前的高中生物教材中有一半以上是實(shí)驗(yàn)類(lèi)的內(nèi)容，采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法確實(shí)可以使學(xué)生更形象的記憶知識(shí)，許多生物老師也都喜歡用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。但在推行過(guò)程中遇到了困難，主要有以下幾方面的問(wèn)題：

1、教學(xué)模式還未打破傳統(tǒng)界限。在高中階段，學(xué)生都面臨著高考的壓力，大部分學(xué)校的教學(xué)模式還是以知識(shí)性教學(xué)為主，課堂上都是老師在講，學(xué)生在聽(tīng)。而這不符合探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。無(wú)論采取哪種教學(xué)模式。能夠教學(xué)的總時(shí)長(zhǎng)是不變的，同時(shí)高中生物的理論知識(shí)也十分的繁多，許多老師就會(huì)壓縮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間，在大部分的時(shí)間都是講授理論時(shí)間。這種填鴨式的教學(xué)方法很容讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不利于提高學(xué)生的積極性。[1]

2、教師對(duì)開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)與能力不足。探究性學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在剛開(kāi)始的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)一部分學(xué)生不適應(yīng)的情況，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或小組學(xué)習(xí)時(shí)，他們的表現(xiàn)不夠活躍，老師也沒(méi)有起到很好的指導(dǎo)作用。在這種情況下，部分學(xué)生的成績(jī)可能會(huì)有下滑現(xiàn)象，這就會(huì)讓部分老師產(chǎn)生了放棄探究性學(xué)習(xí)的念頭。而且有很多人認(rèn)為在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師會(huì)比以前輕松，其實(shí)老師的任務(wù)是加重了的。教師在探究性學(xué)習(xí)開(kāi)展過(guò)程中，要進(jìn)行全方位的兼顧，增強(qiáng)組織能力。在從傳統(tǒng)型學(xué)習(xí)向探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，許多教師的自身能力沒(méi)有跟著提高，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的掌握還不是很好。他們對(duì)探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)和教學(xué)方法也不是很清楚，這樣就很難帶領(lǐng)學(xué)生一起尋找探究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。[2]

3、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的條件不完善。我國(guó)的城鄉(xiāng)之間存在著較大的教育資源分配不公的現(xiàn)象，在許多農(nóng)村中，高中生物教學(xué)根本就沒(méi)有配套的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。很多農(nóng)村的高中學(xué)校甚至連顯微鏡這樣基本的實(shí)驗(yàn)設(shè)備都不能滿足，更不要說(shuō)有專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)室了。在這樣的情況下，就算老師想推行探究性學(xué)習(xí)也沒(méi)有辦法，許多實(shí)驗(yàn)只能通過(guò)在黑板上講解來(lái)向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)點(diǎn)。在城市中，大部分學(xué)校都是可以滿足探究性學(xué)習(xí)的要求的，但是它們又存在著不同的問(wèn)題。在專(zhuān)門(mén)的生物實(shí)驗(yàn)室中，做完試驗(yàn)后并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的清理人員做收尾工作，這就使老師的工作量增加了，許多老師也因?yàn)檫@個(gè)原因不再推行探究性學(xué)習(xí)。

二、解決高中生物探究性學(xué)習(xí)問(wèn)題的對(duì)策

1、緊跟新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課程改革，將探究性學(xué)習(xí)提到日程上。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下課程改革的基礎(chǔ)上推行探究性學(xué)習(xí)才是最有效的，新標(biāo)準(zhǔn)課程下課程改革要求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，這也是探究性學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一。高中生物的知識(shí)點(diǎn)多且復(fù)雜，需要學(xué)生系統(tǒng)的掌握。但老師不能因?yàn)槠刂R(shí)性講授就忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既然教材上安排了大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，那就應(yīng)該嚴(yán)格按照教材將實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。改變傳統(tǒng)的灌輸式的教育方式，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手體會(huì)知識(shí)的奧秘，增強(qiáng)自己思考的能力。[3]

2、加強(qiáng)對(duì)生物教師進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的培訓(xùn)。在探究性學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生自己動(dòng)手的環(huán)節(jié)很多，老師需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)貓?chǎng)外指導(dǎo)，加強(qiáng)老師推行探究性學(xué)習(xí)的能力有利于讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中收益更多。提高老師的探究性教學(xué)能力也不是一個(gè)短期內(nèi)就能實(shí)現(xiàn)的事情，在上培訓(xùn)課之外，老師自身要做到跟蹤指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這樣老師才能完全理解探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求，也會(huì)形成與原來(lái)十分不同的教學(xué)理念。當(dāng)越來(lái)越多的老師體會(huì)到了探究性學(xué)習(xí)的好處時(shí)，這種新教學(xué)方式的推廣才會(huì)越來(lái)越容易。[4]

3、完善生物課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施。社會(huì)各方面都應(yīng)該重視教育資源不公平的現(xiàn)象，應(yīng)該推進(jìn)教育資源的優(yōu)化分配。生物與其他的學(xué)科不同，它是一門(mén)很注重實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，許多知識(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)就能很直觀的講解。但在我國(guó)農(nóng)村，大多數(shù)高中都不能滿足生物課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的條件，應(yīng)該增加對(duì)農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的資金支持，使學(xué)生上課可以有最基本的設(shè)備。在城市的高中應(yīng)該充分利用自身的現(xiàn)有條件，多鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里做實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生可以通過(guò)自己的動(dòng)手能力形成一套獨(dú)特的思考體系。

三、結(jié)語(yǔ)

教育對(duì)一個(gè)國(guó)家的各方面發(fā)展都起著重要的作用，教育是國(guó)家之本，一個(gè)具有良好教育體系的國(guó)家才能有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。我國(guó)在推進(jìn)教育改革近一步深化的過(guò)程中，探究性學(xué)習(xí)是必不可少的一步，探究性學(xué)習(xí)反過(guò)來(lái)也可以推進(jìn)教育體制改革的發(fā)展。目前我國(guó)許多學(xué)校還都是應(yīng)試教育下的教育模式，這不符合探究性學(xué)習(xí)的要求。高中的生物屬于理論性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生要記住的知識(shí)點(diǎn)很多，同時(shí)，老師的教學(xué)任務(wù)也很重。在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生熟練掌握這些知識(shí)點(diǎn)不是一件簡(jiǎn)單的事情，所以許多老師都選擇傳統(tǒng)的教育方式，但在探究性學(xué)習(xí)下，學(xué)生更多的是需要自己多動(dòng)手、自己多思考。教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該重視探究性學(xué)習(xí)的發(fā)展，也要加強(qiáng)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施的投資，保證每一個(gè)學(xué)生都能有自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。在各方的不斷努力下，探究性學(xué)習(xí)一定會(huì)有長(zhǎng)足的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 王俊霞，新課程理念下高中生物學(xué)的探究式教學(xué)策略研究[D] 蒙古師范大學(xué)，2013.

[2] 吳先瑞，河源市農(nóng)村高中探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究與實(shí)踐[D] 廣州大學(xué)，2012

[3] 王雪梅，生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的教學(xué)研究[D] 首都師范大學(xué)，2011

[4] 劉萍，新課程背景下高中生物探究教學(xué)模式及其策略的實(shí)踐研究[D] 福建師范大學(xué)，2014endprint