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        淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

        2017-09-01 07:26:57殷宏
        未來英才 2017年9期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

        殷宏

        摘要:數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性,是指通過課堂教學(xué)活動,學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步,具體表現(xiàn)在學(xué)生的認(rèn)識上,從不懂到懂、從不知到多知、從不會到會;在情感上從不喜歡到喜歡、從不熱愛到熱愛、從不感興趣到感興趣。如何以最少的時間和精力,獲得最佳的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果,這是作者在長期教學(xué)實(shí)踐中探索的問題。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效探索

        有效數(shù)學(xué)是指在有限的時間和空間內(nèi),采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性,讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程,獲取較大容量的真正理解的有效知識,同時,充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,形成良好的情感,正確的態(tài)度和價值觀,從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)。因此,提高教學(xué)的有效性是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一種具體表現(xiàn)。在近幾年的教學(xué)活動中,為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性,我在以下幾方面進(jìn)行了一些嘗試:

        一、調(diào)動學(xué)生積極參與,激發(fā)學(xué)生樂學(xué)

        促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的核心,沒有參與就沒有教學(xué)。如果學(xué)生沒有意愿,教師花再多的工夫也是枉然,正如西方一句俗語所言:“你只能牽馬到水邊,但不能保證它一定飲水”,因此如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已成為普遍關(guān)注的一大課題。促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的策略很多,歸結(jié)起來實(shí)質(zhì)不外兩個字,那就是要“吸引”學(xué)生。

        1、通過做游戲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。把游戲引入課堂,寓教學(xué)于游戲中,可以使學(xué)生在輕松愉快的自學(xué)活動中掌握數(shù)學(xué)知識。如:在教學(xué)生記大月、小月時,可讓學(xué)生拍手朗讀兒歌“七個大月心中裝,七前單數(shù)七后雙。二月是個特殊月,其他各月是小月。”

        2、設(shè)疑問難,激發(fā)興趣。新課教學(xué)時,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的問題情況,新穎的教學(xué)形式,多樣的教學(xué)方法,恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段,教師系統(tǒng)、準(zhǔn)確、抑揚(yáng)頓挫地講解等都可以引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的直接興趣。所以,在課堂教學(xué)中,教師要有目的、有計(jì)劃地設(shè)置適宜的障礙就能引發(fā)學(xué)生對知識的探索,對疑難問題產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索意向,引起學(xué)生學(xué)習(xí)與探索的興趣。

        3、成功體驗(yàn),穩(wěn)定興趣?!皼]有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求得成功的努力。”在教學(xué)中,教師首先要依據(jù)學(xué)生的個性差別,創(chuàng)設(shè)不同的情境,讓層次不同的每一個學(xué)生都能嘗到成功的滋味。如,讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生解決基本的問題,讓學(xué)有余力的學(xué)生解決難度較大的問題。教師要及時發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生的成功,如學(xué)生完整、準(zhǔn)確、精練地回答問題時,發(fā)表新穎獨(dú)特的見解時,提出有價值的質(zhì)疑時,教師都要及時地給予鼓勵,并讓其他學(xué)生一道分享成功的歡樂。

        4、巧設(shè)練習(xí),增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。練習(xí)是使學(xué)生掌握知識,形成技能、發(fā)展智力的重要手段。課堂練習(xí)設(shè)計(jì)得好,不僅鞏固新知識,發(fā)展學(xué)生思維,促進(jìn)智能轉(zhuǎn)化,而且可以增添學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。設(shè)計(jì)練習(xí)題力求做到分層練習(xí),形式多樣,講求實(shí)效。

        5、利用直觀教學(xué)啟迪興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,運(yùn)用實(shí)物、模型、掛圖以及參觀、操作等手段進(jìn)行教學(xué),稱為直觀教學(xué)。直觀教學(xué)有助于學(xué)生獲得感性認(rèn)識,就是通過實(shí)物或?qū)嵺`,外界事物作用于學(xué)生的感覺器官而在學(xué)生大腦中產(chǎn)生的感覺、知覺和表象。直觀具有生動性、具體性和直接性的特點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,他們要接觸并必須掌握的數(shù)學(xué)知識卻是抽象的,這就需要在具體與抽象之間架設(shè)一道橋。直觀正是解決從具體到抽象這個矛盾的有效手段。

        二、注重課堂動態(tài)生成,著眼學(xué)生發(fā)展

        學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就要進(jìn)行思考,啟迪思維、發(fā)展智能,一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。因此,作為一節(jié)數(shù)學(xué)課,在滾滾而來的改革浪潮中,該堅(jiān)守的是什么?應(yīng)該是學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。教師不僅要使每個學(xué)生在數(shù)學(xué)課上積極地參與外顯的活動,更要關(guān)注他們通過觀察、分類、抽象、概括、推理與交流等思維等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)“外顯”與“內(nèi)隱”的結(jié)合。

        課堂教學(xué)是教與學(xué)的交往互動,是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的共同活動,是一個動態(tài)的復(fù)雜的發(fā)展過程,具有許多的不確定性。因此教學(xué)既要有一定的組織性和計(jì)劃性,同時又要密切關(guān)注課堂中的“生成性”。例如:“認(rèn)識幾時幾分”一課要求學(xué)生學(xué)會看鐘面數(shù)字上。我在教完新課內(nèi)容時,本以為已大功告成,卻沒想一個學(xué)生在小組活動完成練習(xí)時,提出了這樣一個問題:“老師,那如果分針不指在數(shù)字上,它指在兩個數(shù)字中間了怎么辦?”多么好的問題呀!這就是課堂上的“生成”,那么這時,教師該怎么做?是告訴學(xué)生“你們只要會看分針指在數(shù)字上的就行了嗎?”不!孩子太棒了!教師應(yīng)該把它作為一項(xiàng)寶貴的教學(xué)資源來接受。要求學(xué)生:“結(jié)合日常生活,老師相信你們能自己解決問題。”讓學(xué)生帶著這個問題繼續(xù)玩鐘面模型,學(xué)生時而探索,時而合作交流,終于明白了:不管分針是否剛好指在數(shù)字上,只要看分針從12起走了多少個小格就是幾分。這樣學(xué)生又一次體驗(yàn)到了提到好的問題與成功解決問題的快樂,積極性與創(chuàng)造性得到了很好的保護(hù)與鼓勵。

        三、注重課堂反思,讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

        許多數(shù)學(xué)家的成長歷程告訴我們,一個人取得成功,不僅需要有豐富的知識儲備,更需要一種自我意識和反思能力,這種自我意識和反思能力不是一朝一夕滋長起來的,而是長期積淀的結(jié)果。教師設(shè)計(jì)教學(xué)不能局限于引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷知識探究發(fā)現(xiàn)過程,更要注重設(shè)計(jì)組織學(xué)生對探究過程的反思。在教學(xué)中,可以主動的對探究方法進(jìn)行調(diào)整、評價和反思,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。如,在學(xué)習(xí)“平行線的知識”時,老師提出:根據(jù)學(xué)習(xí)垂線的過程,你打算怎樣研究平行線呢?學(xué)生提出“從身邊找實(shí)例、在紙上畫一畫、用小棍擺一擺”等方法,在后面的學(xué)習(xí)中學(xué)生就通過在紙上畫一畫、擺一擺展示出自己初步認(rèn)識的平行線。又通過在長方體上擺小棍,突破了“在同一平面上”這一難點(diǎn),自主地完成對平行線的認(rèn)識過程。

        通過研究發(fā)現(xiàn),反思學(xué)習(xí)過程可以有效地提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的效果,同時學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力也得到了發(fā)展,反思活動還培養(yǎng)了學(xué)生反思意識與反思能力,學(xué)生主動評價、調(diào)整自己的能力不斷增強(qiáng),最終促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

        總之,教師要樹立現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀和學(xué)生觀,相信學(xué)生的能力,充分開發(fā)學(xué)生的智慧潛能,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,做到“以學(xué)定教”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要善于運(yùn)用各種策略,激發(fā)學(xué)生求知欲,使學(xué)生愛學(xué);要善于創(chuàng)設(shè)條件,放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動,發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性,使學(xué)生能學(xué);要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生會學(xué),為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 周章俊.減負(fù)增效,構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂.

        [2] 章建躍.建構(gòu)主義及其對數(shù)學(xué)教育的啟示.endprint

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