程繼娟

【摘要】教學(xué)有效性是教學(xué)活動得以順利開展的保障，唯有實現(xiàn)了教學(xué)有效性，才能夠談及教學(xué)的其他目的和作用。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、營造良好的閱讀環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力等方式，確保小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性，如此才能夠奠定小學(xué)生的語文基礎(chǔ)，實現(xiàn)小學(xué)語文教育的價值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；有效性

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

閱讀一直是小學(xué)語文教學(xué)的難點，在教學(xué)改革不斷深入的背景下，保障小學(xué)語文閱讀有效性，也成了當代小學(xué)語文教育工作者所承擔的共同責任。小學(xué)語文教師必須明確小學(xué)閱讀教學(xué)有效性的意義，并能夠結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，營造良好的閱讀環(huán)境，如此，才能夠更好地推進閱讀教學(xué)活動的開展，保障閱讀教學(xué)有效性。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的意義

保障小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性，是教學(xué)改革的要求，也是小學(xué)語文教育可持續(xù)發(fā)展的需求。作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教育工作者，必須要明確保障教學(xué)有效性的意義，具體分析如下：

（一）理解和鞏固課上所學(xué)知識

確保小學(xué)閱讀教學(xué)有效性，不僅能夠確保語文教學(xué)活動的順利開展，而且還能夠更好地奠定小學(xué)生的語文基礎(chǔ)，幫助學(xué)生更好地理解字詞。在準確認讀基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該幫助小學(xué)生借助腦海中所儲存的知識，對新學(xué)習的內(nèi)容進行概括、分析和整合，這樣才能夠明白詞句的意思，達到學(xué)習的目的。

（二）提高語文表達能力

確保小學(xué)閱讀教學(xué)有效性，還能夠全面提升學(xué)生的語言表達能力。閱讀與聽、說、寫是不可分割的整體，在閱讀過程中會充分調(diào)動學(xué)生的思維、語言系統(tǒng)，在不斷汲取語文知識的同時，學(xué)生的表達能力自然會不斷提升。教師可以讓學(xué)生學(xué)會用自己的語言對相關(guān)的詞語、句子進行解釋，或者采用小組討論的方式，讓學(xué)生對文章或者段落的內(nèi)涵進行分析，給予學(xué)生更多自由發(fā)揮和思考的機會，這樣學(xué)生的思維才會更加活躍，語言表達能力也會不斷提升。

二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的相關(guān)對策

如今人們十分重視教學(xué)效率，隨著新課改的實施，在語文教學(xué)上也做出了相應(yīng)改革，但由于自身素質(zhì)的影響，教師對課堂與教材的掌握程度存在一定差異。如果小學(xué)語文閱讀教學(xué)中沒有科學(xué)的教學(xué)方式，無論教師怎樣開展教學(xué)活動，都不可能提高教學(xué)效果。所以，教師必須要認識到這一問題，并及時采取措施，來提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效果。在明確了小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性意義的基礎(chǔ)上，下面對具體的實施對策進行分析：

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

要提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣是第一步。教師應(yīng)該從小學(xué)生的認知規(guī)律和特點，選擇更加適合小學(xué)生的閱讀教學(xué)方法。

1.講故事

小學(xué)階段，學(xué)生的認知能力比較淺薄，也沒有形成完整的知識認知體系，因此需要教師的引導(dǎo)和幫助，才能夠逐漸形成完整的知識認知結(jié)構(gòu)，而講故事是一個非常好的方法。教師可以通過講故事的方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進而向閱讀教學(xué)過渡。在這個過程中，學(xué)生會自然而然地進行閱讀。

2.設(shè)置情境

小學(xué)生思維不成熟，因此在學(xué)習中會涉及很多問題，教師應(yīng)該通過創(chuàng)建生動的教學(xué)情境，為學(xué)生的思維指明方向，使學(xué)生能夠少走彎路，進而更加快速地提升學(xué)生的閱讀能力。教師可以借助多媒體設(shè)備、圖片或者視頻等方式，為學(xué)生創(chuàng)建生動的教學(xué)情境，將學(xué)生引入到學(xué)習的情境中，實現(xiàn)學(xué)生視野的拓展，促進課內(nèi)外課程的整合，這樣學(xué)生的閱讀能力才會不斷提升。

比如《賣火柴的小女孩》這篇文章，是著名的安徒生童話，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際生活，將學(xué)生現(xiàn)在的幸福生活與文章中的小女孩進行對比，讓學(xué)生明白今天的生活來之不易。在這個基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以小組為單位，在班級中交流和分享，進而激發(fā)學(xué)生的興趣。

（二）營造寬松的閱讀環(huán)境

閱讀環(huán)境能夠影響學(xué)生的閱讀積極性和效果。所以，教師在進行閱讀教學(xué)時，應(yīng)該給學(xué)生營造一個寬松的閱讀環(huán)境，學(xué)生在這個環(huán)境中能夠自由閱讀，不受拘束，比如教師可以拿一些與課程內(nèi)容相關(guān)的課外資料給學(xué)生閱讀，要求學(xué)生在閱讀之后談?wù)勛约旱母惺?。學(xué)生在這樣的讀書氛圍下能夠有更好的閱讀領(lǐng)悟。

比如教師在帶著學(xué)生學(xué)習《十里長街送總理》時，可以讓學(xué)生先自由朗讀課文，之后再讓學(xué)生在班級中進行朗讀比賽，將文章中的情感深深地表達出來，進而使得學(xué)生能夠理解總理離開之后群眾的那種悲傷之情。這樣學(xué)生能夠?qū)ξ恼掠幸粋€更好的理解，同時教師也可以適當給學(xué)生拓寬課文知識，講一些與文章內(nèi)容相關(guān)的故事，加深學(xué)生的印象。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

教師在給學(xué)生進行閱讀教學(xué)時，應(yīng)該不斷鼓勵學(xué)生進行自主閱讀，使學(xué)生能夠在自主閱讀中逐漸感受美，不斷使得學(xué)生對于閱讀產(chǎn)生一定的主觀性，能夠自發(fā)進行語文的閱讀，進而能夠在不斷的閱讀中提高學(xué)生的審美能力，同時也能夠使學(xué)生的情操不斷得到提高。

比如《楓橋夜泊》這首詩，其本身的節(jié)奏感很強，但是也飽含深刻的情感，教師應(yīng)該充分利用這些特點，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，去感受其節(jié)奏和內(nèi)涵。通過多次閱讀，很多學(xué)生都能夠理順這首詩，朗朗上口，并獲得很好的記憶。另外，這首詩的畫面感很強，教師應(yīng)該借助多媒體設(shè)備，將詩詞所描繪的情景播放出來，為學(xué)生創(chuàng)建一個生動的教學(xué)情境，在這個基礎(chǔ)上，對詩詞進行分析，學(xué)生的閱讀效果會更好。在長期堅持下，學(xué)生的閱讀興趣會更加濃厚，也會養(yǎng)成獨立閱讀的好習慣。

三、結(jié)語

小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師首先要明確閱讀教學(xué)的重要性，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、營造寬松的閱讀環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力等多方面入手，保障課堂閱讀教學(xué)有效性。本文對此進行了幾點研究，希望能夠為相關(guān)的教育工作者提供一些建議和參考。

參考文獻

[1]王雙喜.小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題及對策[J].甘肅教育，2017（3）.

（編輯：馬夢杰）endprint