李樂(lè)釵

摘要：課堂提問(wèn)是一種有效的教學(xué)模式，可以從各個(gè)方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率。教師所提問(wèn)題的質(zhì)量直接影響著教學(xué)的實(shí)際效果。如何設(shè)計(jì)問(wèn)題是本文探究的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)；課堂提問(wèn)；有效性

課堂提問(wèn)的有效性是指教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，通過(guò)有啟發(fā)性、有針對(duì)性、有計(jì)劃性的問(wèn)題營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使他們的思維得到發(fā)展和提高。但是在實(shí)際教學(xué)中，部分教師不懂得課堂提問(wèn)的技巧，沒(méi)有掌握提問(wèn)的藝術(shù)性，導(dǎo)致課堂提問(wèn)效率低下。初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)緊扣教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)提問(wèn)的時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，讓問(wèn)題成為啟迪學(xué)生思維的橋梁，讓他們?cè)诨钴S的氛圍中愉快地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，并獲得理想的學(xué)習(xí)效果。

一、充分吃透教材

對(duì)于初中語(yǔ)文課來(lái)講，在教師備課期間，應(yīng)充分了解課文的內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生們的需求進(jìn)行對(duì)課文的內(nèi)存深入研究，不但要了解課文的中心思想，還應(yīng)該對(duì)課文所涉及到的知識(shí)進(jìn)行了解。在備課階段對(duì)課文的透徹了解是設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)的開(kāi)端。首先應(yīng)了解課文的背景，了解課文的意圖，以及為什么在初中課堂講授這篇文章，想讓學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)獲得哪些知識(shí)。對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行透徹的分析。然后對(duì)課文的作者以及寫(xiě)作背景進(jìn)行分析，尤其是對(duì)文章某些容易引起爭(zhēng)議的點(diǎn)一定要正確的了解，只有教師的正確理解才能正確的引導(dǎo)學(xué)生。最后，教師要通過(guò)對(duì)文章的主體思想進(jìn)行深入探索，對(duì)文章的主體，學(xué)生的年齡階段以及學(xué)生地知識(shí)的需求等各個(gè)方面進(jìn)行分析，掌握文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。只有這樣才能更好的對(duì)課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)。

二、掌握好提問(wèn)的難易程度

學(xué)習(xí)知識(shí)離不開(kāi)思考，有思考才有疑問(wèn)，有疑問(wèn)才有爭(zhēng)論，有爭(zhēng)論才能引導(dǎo)學(xué)生逐步獲得知識(shí)和真理。特別是當(dāng)學(xué)生有疑問(wèn)時(shí)若能得到教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，他們就會(huì)有一種“豁然洞開(kāi)”“柳暗花明又一村”的感受，不僅能夠快速掌握知識(shí)，也能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。但在實(shí)際教學(xué)中，教師的提問(wèn)往往有兩個(gè)誤區(qū)，一是提問(wèn)太廣太深，學(xué)生不知從何處入手開(kāi)始解答；二是無(wú)疑而問(wèn)，提出的問(wèn)題太簡(jiǎn)單，沒(méi)有必要。比如，在教學(xué)《沁園春？雪》時(shí)，一位教師在上課一開(kāi)始想通過(guò)提問(wèn)來(lái)導(dǎo)入新課：“同學(xué)們見(jiàn)過(guò)雪嗎？它是什么顏色的？”學(xué)生有氣無(wú)力地回答：“白色的。”這位教師原本想通過(guò)提問(wèn)來(lái)營(yíng)造活躍的課堂氣氛，但是很顯然，這個(gè)提問(wèn)并沒(méi)有多大的價(jià)值，也未能使導(dǎo)入環(huán)節(jié)達(dá)到預(yù)期的效果。因此，要發(fā)揮提問(wèn)的作用和價(jià)值，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，掌握好提問(wèn)的難易程度，提問(wèn)的內(nèi)容要具體、明確、清晰，要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。比如，《紫藤蘿瀑布》一文中有這樣一句話：“那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有什么必然聯(lián)系?！比绻處熤苯訂?wèn)學(xué)生這句話的含義是什么，大部分學(xué)生會(huì)不知所措。因此，教師可以化難為易，設(shè)置幾個(gè)有層次的問(wèn)題逐步引導(dǎo)學(xué)生理解課文：①“那時(shí)”指什么時(shí)候？②那時(shí)的社會(huì)狀況是什么樣子的？這樣，學(xué)生就能通過(guò)逐步解答小問(wèn)題來(lái)理解這句話的真正含義了，而且他們的思維也被激活了。

三、時(shí)機(jī)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的思維

在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生的興趣和注意力，并不能從課堂開(kāi)始一直保持到課堂結(jié)束。為此，初中語(yǔ)文教師在備課的時(shí)候，要從學(xué)生感興趣的地方出發(fā)，巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。除此之外，教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在有利的時(shí)機(jī)提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的熱情。比如，當(dāng)老師要講解高爾基《海燕》這篇課文的時(shí)候，教師首先要讓學(xué)生自由朗讀課文，在朗讀完課文之后，教師設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們給文章加一個(gè)副標(biāo)題？此時(shí)學(xué)生就會(huì)整體分析課文，把握海燕背后的內(nèi)涵，從而添加出與文章主旨相符合的副標(biāo)題。然而學(xué)生思考此問(wèn)題的過(guò)程，其實(shí)也是學(xué)生掌握文章主旨的過(guò)程。因此，初中語(yǔ)文教師要抓住時(shí)機(jī)提問(wèn)，真正發(fā)揮提問(wèn)教學(xué)策略在課堂中的作用，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率得以提升。

四、恰當(dāng)處理學(xué)生的回答

恰當(dāng)?shù)靥幚韺W(xué)生的回答，也是體現(xiàn)課堂提問(wèn)有效性的一個(gè)很重要的方面。①學(xué)生的回答，特別是正確的回答，甚至有創(chuàng)新的回答，是學(xué)生思維智慧的火花，老師正確而又恰當(dāng)?shù)靥幚?，?duì)學(xué)生，特別是不?；卮饐?wèn)題的學(xué)生來(lái)說(shuō)，那是莫大的鼓勵(lì)，對(duì)于他們以后的學(xué)習(xí)乃至今后的工作生活，作用都是不可估量的。一句恰如其分的評(píng)價(jià)，會(huì)激發(fā)思維，會(huì)激發(fā)自信；一次又一次的肯定和贊許，特別對(duì)那些不是太自信的學(xué)生，或?qū)W(xué)習(xí)興趣不大的學(xué)生，都有可能成為一次人生轉(zhuǎn)折的拐點(diǎn)。②恰當(dāng)?shù)靥幚韺W(xué)生的回答，還要有耐心，對(duì)主動(dòng)回答問(wèn)題的學(xué)生，要注意引導(dǎo)，要注意鼓勵(lì)，要注意到問(wèn)題要有啟發(fā)性。沒(méi)有啟而不發(fā)的學(xué)生，只有缺乏啟發(fā)性的提問(wèn)，要根據(jù)課堂實(shí)際情況，相機(jī)改進(jìn)提問(wèn)，從而使學(xué)生達(dá)到“疑難能自決，是非能自辯，斗爭(zhēng)能自?shī)^，高精能自探”的境界。③對(duì)于不同的意見(jiàn)的回答，要能恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生討論探究，比如：《七根火柴》的主人公是誰(shuí)？是無(wú)名戰(zhàn)士，還是盧進(jìn)勇？我肯定其中的一個(gè)答案：無(wú)名戰(zhàn)士。至于為什么，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步討論其中的內(nèi)容，讓學(xué)生的思維沿著正確的方向探究下去。在學(xué)生回答后，教師一定要進(jìn)行明確的小結(jié)，因?yàn)槿嬲_的小結(jié)往往對(duì)學(xué)生的思維是一個(gè)新的啟發(fā)。

總之，初中語(yǔ)文課堂，教師的提問(wèn)既是一門(mén)科學(xué)，又是一種藝術(shù)。要想更好地改進(jìn)教學(xué)效果，提升教學(xué)水平，就要不斷地研究高效提問(wèn)的方法，努力踐行在教學(xué)中。

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