楊永安

摘 要：發(fā)展個性是課改下語文教學的教學目標之一，所以，為了發(fā)展學生的個性，也為了確保課程價值的最大化實現(xiàn)，在語文教學過程中，教師要通過多種活動的組織來發(fā)展學生的個性，使學生在個性展示，在自主學習中找到語文學習的興趣，同時，也為學生語文素養(yǎng)的全面提升作出相應的貢獻。

關鍵詞：個性；語文；價值；審美；解讀；應用

語文學科的價值是任何一門學科都無法取代的，其不僅能夠提升學生的人文素養(yǎng)，全面提升學生的語文素養(yǎng)，而且，與學生個性的發(fā)展也有著密切的聯(lián)系。但是，在應試教育思想的影響下，為了能夠提高學生的學習質量，我們過于注重學生共性的發(fā)展，嚴重阻礙了學生個性的發(fā)展。

一、審美——發(fā)展個性

“美”是語文教學中的重要組成部分，也是語文課程價值的表現(xiàn)。但是，在以往的小學語文教學過程中，審美教育通常都是教師的主要任務，教師通過對文本中美的展示來引導學生死記硬背，導致學生根本不具備審美意識，也不利于學生課堂主體性的凸顯，更不利于學生個性的發(fā)展。所以，在新課程改革下，語文審美能力的提高成為語文教學的主要任務之一，所以，我們要通過學生主體性來發(fā)展學生的個性，使學生在自主審美中形成正確的審美觀。

例如，在教學《三亞落日》時，為了對學生進行美的熏陶，也為了凸顯學生的課堂主體性，我先引導學生思考了下面的幾個問題：

（1）說一說你眼中的落日是怎樣的？

（2）你知道三亞的落日是怎樣的？

（3）反復閱讀下面的幾個句子，說一說自己的感受。如：

藍藍的天與藍藍的海融為一體，低翔的白鷗掠過藍藍的海面，真讓人擔心潔白的翅尖會被海水蘸藍了。

大海失去了原色，像飽飲了玫瑰酒似的，醉醺醺地漲溢出光與彩。

（4）在閱讀文本后，用自己的話說一說三亞的落日，喜歡繪畫的學生可以展開自己的想象力把自己心目中的三亞日落描繪出來。

綜上，對于上述四個問題和任務的完成不僅給學生搭建了個性展示的平臺，凸顯了學生的課堂主體性，而且，對學生學習能力的鍛煉，對學習質量的提高都有著顯著的作用。更重要的是，學生還能在個性展示中感受這篇文章中的美，進而，使學生在美的熏陶下獲得良好的發(fā)展。

二、解讀——凸顯個性

解讀可以說是語文教學中的難點，也是考查學生學習能力的重要活動之一。但是，教師一講到底的模式讓學生根本不具備解讀的意識和解讀的能力。所以，隨著素質教育思想的貫徹落實，一線教師要做好轉變工作，要通過搭建學生自主解讀的平臺來鍛煉學生的能力，使學生在自主鑒賞中掌握知識，在自主解讀中養(yǎng)成良好的學習習慣。

例如，在教學《負荊請罪》時，由于這是一篇故事性較強的文本，也因為本節(jié)課的教學重點是為了讓學生更好地體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。在解讀這篇文章的過程中，我們一改以往教師簡單灌輸?shù)慕虒W模式，通過引導學生解讀來提高學生的學習質量，使學生在主動解讀和探索中形成正確的情感態(tài)度和價值觀。所以，在本節(jié)課的解讀過程中，我首先引導學生對文本中的整體故事發(fā)表自己的觀點和看法，說一說自己在閱讀這一故事后有什么感想。在這一問題提出之后，給每個學生機會讓學生進行解讀，說一說自己的認識。有的學生說這一故事告訴我們要知錯就改；還有的學生說要懂得寬容。之后，我組織學生以小組為單位自主對這一故事中的兩位主人公進行鑒賞，說一說自己的認識。有的學生說藺相如是一個顧全大局的人，廉頗的嫉妒心太強；還有的學生說藺相如懂得寬容。組織學生自主交流，說一說自己的觀點和看法，以期能夠發(fā)揮學生的課堂主體性，使學生在自主交流中獲得知識。但是，需要注意的是，在這個自主解讀過程中，教師要做好鼓勵和評價工作，使學生在得到肯定后更愿意參與到課堂活動之中。

三、應用——展示個性

“學以致用”是學生學習應該達到的最高境界，當然，這一過程對學生個性的展示也起著非常重要的作用。所以，在語文教學過程中，教師要通過應用平臺的搭建來凸顯學生的個性，使學生在自主應用中表達自己的獨有的認識和觀點。

例如，教師組織學生以“我的母親”為題進行寫作，引導學生從多角度來對母親進行描寫。在學生進行寫作之前，我先借助多媒體向學生展示了不同的范文，引導學生了解寫“母親”不只是寫母親照顧生病的我，母親怎樣不舍得吃等，我們還可以從母親的“手”、母親的“語言”、母親的“頭發(fā)”等角度進行描寫，這樣不僅能夠凸顯學生的個性，而且能促進學生主體意識的形成。當然，我們還可以借助多媒體向學生展示一張圖片，引導學生自選角度進行描寫，這對學生個性的展示也起著非常重要的作用。

學生個性的凸顯不僅有助于語文課程價值的實現(xiàn)，而且，對學生基本素養(yǎng)的提升、學習能力的鍛煉、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都有著重要的作用，進而，使學生在高效、個性的語文課堂中健康的成長。

參考文獻：

蔡麗華.讓個性在小學語文課堂教學中飛揚[J].教育，2016（4）.

編輯 李博寧endprint