吳曉娜

摘 要：課堂教學(xué)是教學(xué)的基本途徑，也是學(xué)生獲取信息，鍛煉、提高多種能力和養(yǎng)成各種習(xí)慣的主渠道。其有效性是指師生要有和諧的師生關(guān)系；落實課堂教學(xué)目標(biāo)要貼近學(xué)生的實際，要認(rèn)真分析學(xué)情，急學(xué)生之急，想學(xué)生之想，自覺地依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)和知識水平，制定貼近學(xué)生、切合實際的課堂教學(xué)目標(biāo)；要組織有效的課堂活動，有效的活動孩子們愿意參與、主動學(xué)習(xí)，對突破教學(xué)的重難點起到了很重要的作用。有意義的活動充分調(diào)動起了學(xué)生的興趣，學(xué)生樂于參加，也收獲頗多。教師要通過口頭、個性、體態(tài)等方式對學(xué)生進(jìn)行有效的評價。教師要針對學(xué)生的個性布置有效的課內(nèi)外作業(yè)。總之，有效的小學(xué)英語課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)新理念“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生樂于學(xué)英語，善于學(xué)英語，真正成為學(xué)習(xí)英語的小主人。

關(guān)鍵詞：有效；和諧；重點；個性化

有效教學(xué)（effective teaching）是20世紀(jì)上半葉西方極具代表性的一種教學(xué)理念。其核心思想就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無效？所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。凡是能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、有效實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)活動，都可以稱之為有效教學(xué)。那么，在小學(xué)英語教學(xué)中怎樣才能實實在在地提高教學(xué)活動的有效性呢？怎樣才能讓我們的教學(xué)活動不流于形式，真正讓學(xué)生在快樂中“學(xué)到”知識呢？以下是我結(jié)合自己課堂教學(xué)所感悟到的幾種有效教學(xué)的途徑，期望能與大家共同學(xué)習(xí)。

一、營造和諧的師生關(guān)系

高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，才可以教育學(xué)生?！弊鳛橐幻⒄Z教師，我認(rèn)為教學(xué)的最高境界就是能夠讓學(xué)生喜歡上你的課，喜歡你的講課風(fēng)格，甚至能夠喜歡你的聲音和笑容。當(dāng)教師有了足夠的親和力，師生之間就會有一種默契，并成為學(xué)生的良師益友，從而大幅度提高課堂效率。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中第四部分“教學(xué)建議”內(nèi)容強(qiáng)調(diào)：“要關(guān)注學(xué)生情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍?！备鶕?jù)小學(xué)生生理和心理發(fā)展的需求和特點，我們應(yīng)該做到：

1.課伊始，情已生

在課程熱身階段，采取歌曲、歌謠、韻律對話等豐富多彩的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.課進(jìn)行，情更濃

在課堂中，教師應(yīng)該尊重每一位學(xué)生，鼓勵他們在語言的學(xué)習(xí)中大膽嘗試，尤其要關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，并為他們創(chuàng)造更多語言實踐的機(jī)會；當(dāng)然，面對學(xué)生的錯誤，要保護(hù)他們的積極性和自尊心，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給他們，培養(yǎng)他們敢于開口、大膽參與、善于模仿、能夠主動請教的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓他們在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥下互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作創(chuàng)新精神。

3.課已終，情猶存

古語有云：親其師，信其道。教師要建立融洽、民主的師生交流渠道，在課后經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程并討論學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，讓師生和諧延伸到課外，做到教學(xué)相長。

二、明確課堂教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)成課堂教學(xué)活動的主要部分，也是確定教學(xué)活動內(nèi)容，選擇教學(xué)方式、方法的重要依據(jù)，更是課堂教學(xué)活動的預(yù)期結(jié)果。對于課堂教學(xué)目標(biāo)的確定，不少教師還存在一些片面認(rèn)識，認(rèn)為教學(xué)大綱已經(jīng)確定了教學(xué)目的和教學(xué)要求，并指出了重點難點，再確定教學(xué)目標(biāo)似乎沒有必要。實際上，這些認(rèn)識體現(xiàn)出教師沒有弄清教學(xué)目標(biāo)與大綱規(guī)定的要求的區(qū)別。教學(xué)大綱給出的目標(biāo)是總體的宏觀的目標(biāo)，下放到實際教學(xué)中必須根據(jù)教師實際和學(xué)情再劃分目標(biāo)。作為教師，我們要端正教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)依賴型的教學(xué)觀念，認(rèn)真分析學(xué)情，結(jié)合新課標(biāo)理念，自覺地依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)和知識水平，制訂貼近學(xué)生、切合實際的課堂教學(xué)目標(biāo)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

布魯姆在他的《教育目標(biāo)分類學(xué)》一書中，將教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域——即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。在小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)中，通常指這三個主要領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即與學(xué)生語言能力發(fā)展相關(guān)的知識目標(biāo)、與學(xué)生情感體驗相聯(lián)系的情感目標(biāo)和與學(xué)生應(yīng)用發(fā)展有關(guān)的技能目標(biāo)。因此，在備課時，教師首先要確定課時教學(xué)的這三個目標(biāo)，然后圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法和輔助工具，并對內(nèi)容進(jìn)行必要的重組。在英語課堂教學(xué)中，通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高課堂教學(xué)效率。

三、組織“有效”活動

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，活動是實施課堂教學(xué)的主要形式。多數(shù)教師能夠設(shè)計豐富多彩的活動，但在設(shè)計時大部分注重活動的趣味性和學(xué)生的主體性，忽視了活動的有效性，從而導(dǎo)致活動流于形式，表里不一。這樣不但學(xué)生的基本能力得不到培養(yǎng)，而且教學(xué)任務(wù)也難以完成。例如，筆者曾經(jīng)在教牛津小學(xué)英語4A 里有關(guān)Food一課時，發(fā)起了學(xué)生分小組調(diào)查What food do you like？的一個活動，學(xué)生有序地分別找到自己想詢問的同學(xué)進(jìn)行對話操練，效果很好。在教授牛津小學(xué)英語3A里有關(guān)Animal一課時，其中有一個活動是讓學(xué)生以小組形式編有關(guān)動物的謎語，其他同學(xué)來猜，學(xué)生積極投入，效果很好。比如有的小組這樣說：“They are grey. They are big. They like eating bananas. What are they？”“They are small，They have two long ears，They are white. What are they？”等等，通過這樣有效的活動，學(xué)生愿意參與、主動學(xué)習(xí)，對突破教學(xué)的重難點起到了很重要的作用。endprint

有意義的活動能充分調(diào)動起學(xué)生的興趣，學(xué)生樂于參加，也收獲頗多。當(dāng)然活動不光是在新授之后或是最后展示時才可以使用，還可以穿插于新授時的機(jī)械操練中。對于什么時候該開展什么樣的活動，教師同樣馬虎不得，要做到該出手時就出手，開展真正有效的活動。

四、堅持激勵性評價原則，樹立學(xué)生自信的有效性

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：評價是英語課程的重要組成部分，科學(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障，教師尤其要注重形成性評價對學(xué)生發(fā)展的作用。因此，教師要重視對教學(xué)活動的評價，即重視對小組的評價，也要重視對個人的評價。通過課堂評價，讓學(xué)生了解自己的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，體驗進(jìn)步與成功，從而產(chǎn)生進(jìn)步的動力。衡量課堂評價是否成功的一個重要指標(biāo)是學(xué)生是否喜歡評價。如果學(xué)生害怕評價，喪失學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣，評價的教育功能也就難以真正發(fā)揮了。因此，在進(jìn)行課堂評價時，必須堅持激勵性評價原則。

1.口頭語評價

平時，我堅持使用鼓勵性的語言評價學(xué)生，每當(dāng)學(xué)生回答問題非常精彩時，我會鼓勵他們說：“Youre very good. Excellent！Great！Youre very done.”當(dāng)學(xué)生遇到問題或困惑時，我會小聲對他說：“Never mind. Dont be nervous！Please think it over. I believe you.”這些看似簡單的鼓勵和表揚，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的自信心。特別是一些對英語不太感興趣的學(xué)生，一旦聽到老師在課堂中用到這些詞句后，原來枯燥無味的內(nèi)容在他們眼里也會逐漸變得異彩紛呈。

2.個性評價

小學(xué)生生性活潑好動，注意力難以保持。為了有效控制學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，我常采用榮譽(yù)激勵性評價方式，針對不同學(xué)生采取不同的評價方式。比如，一年一班的小×同學(xué)，平日調(diào)皮搗蛋，上課總愛畫畫，所以課堂中給他的評價就是這節(jié)課表現(xiàn)好，他就可以畫一幅與今天我們所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片并發(fā)揮他的想象講給我們大家；一年二班的小×同學(xué)，課上特別喜歡看連環(huán)畫，所以課堂中給他的評價就是這節(jié)課如果表現(xiàn)得出色，課下就可以借給他一本連環(huán)畫。這樣的評價總會出現(xiàn)在我的課堂中，學(xué)生非常喜歡，慢慢就會養(yǎng)成聽課的好習(xí)慣。

3.體態(tài)語評價

課堂上教師還可通過自己豐富的肢體語言對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。如學(xué)生在回答問題時積極大膽、發(fā)音準(zhǔn)確，我就對他點頭微笑；面對膽小的學(xué)生我每次都會給他們一個擁抱；面對淘氣的孩子，我會用眼睛與他交流，用我的肢體語言告訴他們我是多么的愛他們，讓學(xué)生感受到他們是課堂的主人，我是他們的朋友。

五、布置“有效”的作業(yè)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的課堂教學(xué)方式已發(fā)生了深刻的變革，課內(nèi)外作業(yè)作為教學(xué)流程的一個重要環(huán)節(jié)，也應(yīng)改變陳舊與乏味的模式。優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計，不僅能鞏固已學(xué)知識、拓展學(xué)習(xí)思路、促進(jìn)能力提高，而且是一種有利于學(xué)生成長和成才的更具實踐性的教學(xué)策略，是一種發(fā)展和提升學(xué)生品行、智力和個性的更具創(chuàng)造性的教學(xué)形式。以往的作業(yè)設(shè)計大多要根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行，很少能夠考慮到學(xué)生的個性發(fā)展或興趣特長的差異。根據(jù)“多元智能”理論，設(shè)計作業(yè)要尊重學(xué)生的個性化發(fā)展。比如，讓愛好表演的學(xué)生依據(jù)教材內(nèi)容編寫英語短劇，實現(xiàn)在練習(xí)英語口語的同時發(fā)揮表演特長；請有美術(shù)特長的學(xué)生運用所學(xué)內(nèi)容制作英語單詞卡片，或依據(jù)英文意思展開合理的想象進(jìn)行思考創(chuàng)作；或者也可以邀請有音樂特長的學(xué)生對英語歌曲進(jìn)行簡單的套用和創(chuàng)作，運用音樂的特點和自己的音樂特長促進(jìn)和鞏固英語的學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生不同的愛好特長設(shè)計不同的作業(yè)，旨在讓學(xué)生在其中體會到樂趣和成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，有內(nèi)在動力的支持，就能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗，有利于再學(xué)習(xí)。教師如果能按照新課程理念，有效地進(jìn)行英語作業(yè)的設(shè)計，一定能夠讓學(xué)生獲得積極的情感體驗，形成有效的學(xué)習(xí)策略，獲得有效的教學(xué)效果。

總之，有效的小學(xué)英語課堂教學(xué)，不僅要充分體現(xiàn)新理念“以學(xué)生為中心“的教學(xué)思想，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生樂于學(xué)英語，善于學(xué)英語，真正成為學(xué)習(xí)英語的小主人；而且還要使教學(xué)活動的設(shè)計符合新理念下的教學(xué)目標(biāo)與要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生在多元化評價中形成持久的學(xué)習(xí)動機(jī)，在完成任務(wù)的過程中體驗學(xué)習(xí)成功的愉悅，以完善和發(fā)展學(xué)生的綜合能力。我想有效的課堂才是精彩的課堂！

參考文獻(xiàn)：

[1]劉媛媛.淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效輸入策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015（6）.

[2]李曉曉，何茂東.小學(xué)英語有效教學(xué)淺談[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2013（3）：109-111.

編輯 趙飛飛endprint