焦琴琴

【摘要】自然拼讀法將“聽”和“讀”環(huán)節(jié)連接起來，在英語教學(xué)的聽說讀寫環(huán)節(jié)中起到了橋梁的用，為培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力提供了堅(jiān)實(shí)的保障，其優(yōu)勢(shì)在于能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的音素意識(shí)、提高學(xué)生自主拼讀單詞和記憶的能力、擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量、增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】自然拼讀法；英語教學(xué)；小學(xué)英語；語音；拼讀

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

將自然拼讀法嵌入小學(xué)英語教學(xué)的各環(huán)節(jié)，將 “聽”和“讀”融會(huì)貫通，為培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力提供了堅(jiān)實(shí)的保障。自然拼讀法教學(xué)實(shí)踐歷時(shí)一學(xué)期，以期能夠達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、使學(xué)生初步形成語音意識(shí)、辨音能力和拼讀能力的效果。

一、小學(xué)語音教學(xué)和閱讀現(xiàn)狀

作為英語為母語的孩子，其學(xué)習(xí)閱讀的過程是這樣的：“Phonics”（自然拼讀法）作為英語母語國家的孩子學(xué)習(xí)閱讀的基本方法，實(shí)際上貫穿在學(xué)習(xí)閱讀的整個(gè)“Primary”（學(xué)前班到三年級(jí)）。自然拼讀法屬于語音教學(xué)的重要內(nèi)容之一，首先是“Phonemic Awareness”（音素意識(shí)），在此基礎(chǔ)上發(fā)展自然拼讀法的技能，依靠自然拼讀法的技能進(jìn)行大量閱讀，進(jìn)而擴(kuò)大“Vocabulary” （詞匯量）和提高“Fluency”（閱讀流利性），最后提高“Comprehension”（閱讀理解能力），這幾個(gè)部分的有機(jī)結(jié)合形成了一個(gè)人的閱讀能力。世界上很多國家都崇尚閱讀，真正把孩子的閱讀作為比成績(jī)還重要的事情來抓。

我國的小學(xué)語音教學(xué)和閱讀由于缺乏方法指導(dǎo)，許多學(xué)生在識(shí)記單詞時(shí)主要靠死記硬背或標(biāo)注漢字的方法來記發(fā)音，多數(shù)學(xué)生缺乏音素感知能力，無法準(zhǔn)確說出單詞中所含音素，導(dǎo)致聽音、發(fā)音不準(zhǔn)，記憶單詞困難，缺乏詞匯量的積累，閱讀更是無從談起。

二、自然拼讀法教學(xué)內(nèi)容

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提到英語課程的總目標(biāo)是“通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力”。自然拼讀法是以英語為母語的小朋友閱讀時(shí)普遍使用的一種學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)方法比較先進(jìn)，它是通過直接學(xué)習(xí)26個(gè)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，先讓學(xué)生感受到字母及字母組合與發(fā)音的關(guān)系，通過系統(tǒng)訓(xùn)練，再讓學(xué)生能夠做到“看詞讀音”“聽音拼詞”，從而快速記憶單詞。掌握自然拼讀法能幫助學(xué)生認(rèn)讀單詞，解決單詞不會(huì)讀、讀不準(zhǔn)的難題，提高學(xué)生自主拼讀和記憶的能力，激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)的興趣，自然拼讀能力的加強(qiáng)能為學(xué)生自主閱讀提供強(qiáng)有力的支持，并提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

自然拼讀法在英語聽說讀寫環(huán)節(jié)中起到了橋梁的作用，將語言的“聽”和“讀”兩個(gè)環(huán)節(jié)連接起來，同時(shí)也為學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力提供最堅(jiān)實(shí)的保障，其教學(xué)目標(biāo)是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音素意識(shí)，提高學(xué)生自主拼讀單詞和記憶能力，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。

三、自然拼讀法教學(xué)實(shí)踐

（一）學(xué)習(xí)26個(gè)字母名稱音

26個(gè)字母名稱音，即字母本身的名字，以往的教學(xué)是按順序?qū)W習(xí)26個(gè)字母，學(xué)生按順序背得很熟，可是隨機(jī)指認(rèn)一個(gè)字母發(fā)音就不夠準(zhǔn)確了，所以我打破了按順序?qū)W習(xí)26個(gè)字母的常規(guī)模式，按照字母的發(fā)音歸類進(jìn)行講授，并對(duì)傳統(tǒng)英語拼音方案進(jìn)行了整合和改進(jìn)。

在正式學(xué)習(xí)之前先對(duì)字母進(jìn)行背景介紹，我出示了一幅大寫字母整齊和小寫字母混亂的字母樹圖，然后播放一個(gè)小視頻“How the alphabet got its order ！”（視頻來源http：//www.starfall.com），視頻內(nèi)容是：從前，字母王國中的字母自由自在沒有任何的順序，但是字母王后召集他們排列好了順序并擁有了字母的名字，從那以后至今，字母?jìng)兌及凑者@樣的順序排列了。然后重點(diǎn)學(xué)習(xí)5個(gè)元音字母的發(fā)音，在展示示范畫“元音字母臉”之后教學(xué)生運(yùn)用5個(gè)元音字母創(chuàng)作“元音字母臉”或“字母圖”，從而加深對(duì)元音字母的印象。有了這五個(gè)元音字母的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，下一步就開始按含有相同音素分類學(xué)習(xí)其余21個(gè)字母的字母名稱音（見圖）。

因?yàn)檫@是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)26個(gè)字母，其中還要求學(xué)生不僅能聽、說、讀、寫26個(gè)字母的名稱音，還要辨析26個(gè)字母的音和形，更要在平時(shí)單詞的學(xué)習(xí)中初步建立26個(gè)字母拼讀音在單詞中的發(fā)音，使學(xué)生建立起單詞的音、形、義三者的聯(lián)系，所以這個(gè)學(xué)習(xí)的工程是比較龐大的，每個(gè)字母都要詳細(xì)地指導(dǎo)發(fā)音、書寫的筆順和占格以及相近字母的辨音和書寫的分辨等；接著是指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)，除了課堂上采用“字母小游戲”的練習(xí)之外，還讓學(xué)生在家中玩字母卡片游戲，游戲的目的主要是針對(duì)字母的名稱音、大小寫的配對(duì)、字母的順序、正確辨認(rèn)字母等幾個(gè)方面，學(xué)生在玩的過程中還發(fā)明了很多字母卡片的玩法。字母名稱音的學(xué)習(xí)固定在一節(jié)課的頭十分鐘來進(jìn)行。

（二）日常教學(xué)中自然拼讀法的滲透和訓(xùn)練

26個(gè)字母拼讀音在單詞中的發(fā)音是在每節(jié)課學(xué)習(xí)新單詞的時(shí)候，所有的新單詞都是提前對(duì)自然拼讀法的滲透和學(xué)習(xí)，學(xué)生每學(xué)習(xí)一個(gè)新單詞都經(jīng)歷試著拼讀、老師針對(duì)學(xué)過的單詞的發(fā)音遷移到新單詞、學(xué)生再試著拼讀、聽錄音中單詞的發(fā)音、老師逐步地指導(dǎo)發(fā)音、學(xué)生按自然拼讀法的規(guī)律拼讀單詞、在情境中鞏固單詞的發(fā)音等環(huán)節(jié)，當(dāng)然這些環(huán)節(jié)也會(huì)靈活應(yīng)用。簡(jiǎn)單的單詞，學(xué)生可以很容易就拼讀出來。學(xué)生第二次試著拼讀的環(huán)節(jié)和老師逐步指導(dǎo)發(fā)音的環(huán)節(jié)，如果是多音節(jié)較難的單詞，還要增加按音節(jié)練習(xí)發(fā)音的環(huán)節(jié)。日常英語教學(xué)中自然拼讀法的滲透和訓(xùn)練不僅為學(xué)習(xí)單詞找到了方法，讓學(xué)生對(duì)詞匯從音、形、義及其運(yùn)用等方面全方位進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，而且為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)26個(gè)字母的拼讀音做好了鋪墊和準(zhǔn)備。

四、自然拼讀法實(shí)踐教學(xué)效果

“教孩子六年，為孩子著想六十年?！边@絕不是一句口號(hào)，我們嘗試用自然拼讀法充實(shí)教學(xué)，為的是將學(xué)生從死記硬背的僵化學(xué)習(xí)中解脫出來，學(xué)會(huì)正確拼讀的方法和掌握閱讀的策略，以自然拼讀法為載體幫助學(xué)生建立初步閱讀能力，一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，初見成效。

（一）使學(xué)生初步形成了語音意識(shí)

語音意識(shí)，簡(jiǎn)單地說就是耳朵的辨音能力，這包括能夠從單詞的發(fā)音中分辨出基本的聲音單位，并在此基礎(chǔ)上明白幾個(gè)基本的單位可以組成一個(gè)音節(jié)，單詞可能是一個(gè)或者多個(gè)音節(jié)。利用自然拼讀法，學(xué)生對(duì)26個(gè)英語字母的理解有了新的認(rèn)識(shí)，字母歌不是26個(gè)字母的全部，單詞也不是字母組成的，而是由“音”組成的，而“音”是由字母或者字母組合組成的，學(xué)生也初步具備了見到生詞會(huì)讀，聽到讀音會(huì)拼寫的能力。

（二）使學(xué)生初步形成辨音能力和拼讀能力

通過對(duì)自然拼讀法的滲透和訓(xùn)練，學(xué)生能熟練地朗讀26個(gè)字母的名稱音，并能明白聽到的是什么字母，用字母組成音，字母音再組成單詞，學(xué)生逐漸理解聽到和讀到的英語單詞，使原來靠死記硬背的聽說轉(zhuǎn)化為探求聽到的音節(jié)和句子的意義，這樣一來，使單調(diào)的重復(fù)和枯燥的機(jī)械訓(xùn)練變成了有趣的意義探索，學(xué)習(xí)效果得到了提升。每當(dāng)遇到新單詞，學(xué)生都是躍躍欲試地先去拼讀單詞，其實(shí)拼讀單詞就是用不同的“音”像搭積木一樣搭出來，既然是搭積木，就會(huì)有拆有搭，拆了搭的過程就是“Blending”（組合拼讀），搭了拆的過程就是“Decoding”（音的分解）。學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的過程就像在拆和搭“音”的積木一樣，這個(gè)學(xué)習(xí)過程就是學(xué)生正在初步形成的辨音能力和拼讀能力。

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（編輯：郭恒）endprint