黃學(xué)冬

【摘 要】在信息技術(shù)不斷發(fā)展的社會形勢之下，各學(xué)科教育方式得到了持續(xù)的優(yōu)化與創(chuàng)新，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用是借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過信息化教學(xué)環(huán)境創(chuàng)造來實現(xiàn)高效教學(xué)的過程。在中職計算機(jī)教學(xué)中，通過合理的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用，將使學(xué)生主動性、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)自信心、自主探究能力等得到有效提升。本文從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的特點出發(fā)，對中職計算機(jī)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用策略進(jìn)行了探討，希望為實現(xiàn)中職計算機(jī)教學(xué)效率的提升提供參考作用。

【關(guān)鍵詞】中職計算機(jī)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)；應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂又可以稱為反轉(zhuǎn)課堂，是從21世紀(jì)初逐漸興起的一種全新教學(xué)方式，在中職計算機(jī)教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)教學(xué)通過創(chuàng)建自學(xué)視頻，學(xué)生課外觀看視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，回到課堂后開展高效的師生互動的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)計算教學(xué)模式的不足，對于教學(xué)內(nèi)容的講解更靈活，通過與計算機(jī)學(xué)科性質(zhì)科學(xué)結(jié)合，使計算機(jī)課堂教學(xué)效率得到顯著提升。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的特特點

1.視頻短小精悍

教學(xué)微視頻是一種新型的課程資源，其設(shè)計目標(biāo)是為了幫助學(xué)生更好理解知識點，針對學(xué)生個性自主學(xué)習(xí)設(shè)計而制作，其外在特點在于短小，精是其重要的內(nèi)部特征。為了避免由于視頻時間較長致使學(xué)生注意力難以集中，通常，教師會將教學(xué)微視頻的設(shè)計時間控制在十分鐘之內(nèi)，且每一個微視頻內(nèi)設(shè)計內(nèi)容只針對一個特定教學(xué)問題，這種教學(xué)方式滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更符合學(xué)生的認(rèn)知特點，有利于學(xué)生更好掌握知識點。

2.信息清楚明確

運用教學(xué)微視頻開展教學(xué)可以幫助學(xué)生更好集中注意力，避免受到一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事物干擾，學(xué)習(xí)效果更加明顯。此外，微視頻中的學(xué)習(xí)信息明確較為清楚明確，避免過多的教學(xué)信息對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行干擾，學(xué)生對某一知識點的學(xué)習(xí)更加高效。

3.符合認(rèn)知規(guī)律

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程是從先教后學(xué)向先學(xué)后教、以學(xué)定教進(jìn)行轉(zhuǎn)變的過程，在這一過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)流程被重新構(gòu)建，教師在對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分了解基礎(chǔ)上，在課堂上進(jìn)行具有針對性的高效輔導(dǎo)。

4.對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行快速檢測與反饋

學(xué)生在課后的微視頻學(xué)習(xí)時間里，可以結(jié)合視頻后面的練習(xí)情況對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行檢測，判斷自己的學(xué)習(xí)能力，在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的不足時，可以通過對視頻的反復(fù)觀看，去查找問題出現(xiàn)在哪里。與此同時，教師可以通過社交平臺，如QQ群、微信群等，對學(xué)生的問題進(jìn)行回答、匯總及處理，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步進(jìn)行實時了解，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與幫助。

二、中職計算機(jī)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用策略

1.合理進(jìn)行課前教學(xué)設(shè)計

在翻轉(zhuǎn)課堂開展之初，教師要針對中職學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，并以激發(fā)學(xué)生主動性，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)為需求制定出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)任務(wù)的確定中，要以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，具體到學(xué)什么？怎么學(xué)？學(xué)到什么等內(nèi)容，將復(fù)雜的知識點最大限度簡單化，對抽象的知識點進(jìn)行具體化，可通具體可操作的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計，幫助學(xué)生在課前自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，得到學(xué)習(xí)的成就感，得到持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。微視頻的教學(xué)時間通常以控制在十分鐘內(nèi)為宜，要想在較短的時間內(nèi)獲得最好的知識傳授效果，需要在微視頻中對教學(xué)主題進(jìn)行突出，以針對性的視頻內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在微視頻制作時，盡量減少與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的畫面或情景出現(xiàn)，知識內(nèi)容做到短小精悍，以符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的視頻教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的注意力進(jìn)行集中。除此之外，對于微視頻的暫停、回放等功能要進(jìn)行清晰的表現(xiàn)，以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己進(jìn)行選擇，提升學(xué)習(xí)效率。

2.對計算機(jī)內(nèi)容與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容合理分析

在中職計算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，需要對計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式與特點進(jìn)行綜合分析，對兩者之間的系進(jìn)行了深入探討。從教學(xué)內(nèi)容層面上來說，中職計算機(jī)學(xué)生專業(yè)性較強(qiáng)，在教導(dǎo)學(xué)生相應(yīng)理論知識同時更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生實踐應(yīng)用能力的掌握，因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的應(yīng)用要以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為主。如何達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，取決于翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用措施。在計算機(jī)課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)優(yōu)勢，通過視頻播放等形式對知識進(jìn)行傳授，同時也使課堂趣味性得到提升。同時，為學(xué)生提供討論與溝通的空間，鼓勵學(xué)生將所學(xué)理論知識運用于計算機(jī)實踐中，幫助學(xué)生提升知識應(yīng)用能力。

3.開展項目化活動

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的大環(huán)境之下，信息技術(shù)傳授知識在各學(xué)科中得到了廣泛應(yīng)用，教師與學(xué)生之間借助互聯(lián)網(wǎng)可以實現(xiàn)有效的資源共享。中職計算機(jī)學(xué)科本身具有一定的專業(yè)性，為了幫助學(xué)生更好掌握相關(guān)知識，可以在課堂中上進(jìn)行項目任務(wù)安排，通過以小組為單位的形式，進(jìn)行教學(xué)微視頻觀看，合作完成相應(yīng)練習(xí)，以小組形式對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。例如在《Excel中函數(shù)的應(yīng)用》教學(xué)時，教師可以出示任務(wù)，讓學(xué)生理解任務(wù)，分組進(jìn)行創(chuàng)作，隨后進(jìn)行小組展示，任務(wù)總結(jié)，還可以借助社交網(wǎng)絡(luò)平臺，引導(dǎo)學(xué)生運用QQ群、微信群等與同伴進(jìn)行知識的交流，討論在觀看微視頻過程中的疑惑，共同尋找答案，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

4.教師發(fā)揮正確指導(dǎo)作用

翻轉(zhuǎn)課堂在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用可以幫助學(xué)生對計算機(jī)相關(guān)知識進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，在這一過程之中，教師要發(fā)揮正確的指導(dǎo)作用，將學(xué)生視為課堂主體，對學(xué)生進(jìn)行正確的教學(xué)引導(dǎo)，并對學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行及時幫助。通過師生之間有效互動，引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行討論及交流，加深對知識點的理解。

5.設(shè)計科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)

科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)是為了對中職學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度進(jìn)行了解，的翻轉(zhuǎn)課堂評價體系設(shè)計上，不應(yīng)拘泥于死記硬背的理論考核形式，而要重點對學(xué)生的實踐應(yīng)用能力進(jìn)行檢驗。在評價標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計時，要對中職學(xué)生的心理特點以及能力水平為基礎(chǔ)，開展學(xué)生自評、同學(xué)互評、教師評價等多種評價方式，以學(xué)習(xí)過程評價為主，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)，以學(xué)習(xí)結(jié)果評價為輔，從教學(xué)任務(wù)完成情況、小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)以及作業(yè)完成情況等內(nèi)容進(jìn)行綜合分析。除此之外，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)將評價重點放在學(xué)習(xí)態(tài)度與進(jìn)步等方面，以鼓勵性的評價為主，為其不斷進(jìn)步提供動力。

三、結(jié)語

總而言之，在不斷發(fā)展的社會發(fā)展形勢之下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再適用，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用可以幫助學(xué)生從教學(xué)內(nèi)容本身向自我成長發(fā)展，使學(xué)生主動性激發(fā)，中職計算機(jī)課堂教學(xué)中合理運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將使學(xué)生綜合素質(zhì)得到發(fā)展，教學(xué)活動本身開展效率也將得到顯著提升。

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