周智寧

摘要：要想讓思品課堂詩意盎然，教師在課堂上可以通過吟詩詞導(dǎo)課、借詩詞點撥、誦詩詞結(jié)尾、用詩詞練習等形式教學。讓詩詞進入思品課堂，能夠起到傳承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，彰顯思品課程的人文性特點，提升學生人文底蘊的效果。

關(guān)鍵詞：思品課堂；人文性；詩詞教學

中圖分類號：G463 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2017）07B-0058-02

2017年春節(jié)，中央電視臺播出的以“賞中華詩詞、尋文化基因、品生活之美”為基本宗旨的《中國詩詞大會》第二季，帶動全民重溫那些曾經(jīng)學過的古詩詞，分享詩詞之美，感受詩詞之趣，繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引起了強烈反響和廣泛關(guān)注。在初中《思想品德》課中，教師如果在課堂上適時引入詩詞教學，能滋養(yǎng)學生情感，蕩滌學生靈魂，傳承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，彰顯思品課程的人文性特點，提升學生的人文底蘊這一核心素養(yǎng)。現(xiàn)以《思想品德》（人教版）為例，闡釋筆者的教學探索。

一、吟詩詞導(dǎo)課

良好的開端是成功的一半。在日常教學中，教師如果運用古詩詞導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學生的興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，迅速讓學生進入到情境中，從而提高學習效率。在教授八上《難報三春暉》這一課時，我用了孟郊的《游子吟》導(dǎo)入新課：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉！當學生深情朗讀完這首詩后，我順勢發(fā)問：“‘誰言寸草心，報得三春暉。我們應(yīng)該如何孝敬父母，報答父母的養(yǎng)育之恩呢？今天我們就來學習《難報三春暉》。”導(dǎo)入新課水到渠成。

此外，教師還可以把詩詞與謎語、故事結(jié)合起來，更能激發(fā)學生的興趣。比如，在教授八上《海納百川 有容乃大》這一課時，我用故事《六尺巷》導(dǎo)入，最后吟詩一首“一紙書來只為墻，讓他三尺又何妨？長城萬里今猶在，不見當年秦始皇。”在詩情畫意中，進入到新課的學習。

二、借詩詞點撥

課堂是師生雙向互動的舞臺，課堂上面對學生的活動與回答，教師要善于點撥，及時進行追問、引導(dǎo)、歸納和小結(jié)。課堂上，如果教師能機智靈活地運用詩詞進行點撥，將會起到意想不到的效果，同時也能展示教師的學識魅力，讓學生愛上思品課。

比如，教授九年級《正確對待理想和現(xiàn)實》這一課中“通向理想之路”時，在學生活動體驗理想作用的環(huán)節(jié)，我吟誦了當代詩人流沙河的《理想》：理想是石，敲出星星之火；理想是火，點燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明。當我吟出第一句時，所有學生都同時背誦起來，師生相視而笑，其樂融融，也把課堂氛圍推向了高潮。

三、誦詩詞結(jié)尾

一堂好課的結(jié)尾，一定是讓人回味無窮的，“余音繞梁，三日不絕”應(yīng)是課堂結(jié)尾的至臻境界。在日常思品課教學中，我們教師如能適時誦讀詩詞進行結(jié)尾，除了能達到鞏固所學知識外，更能升華落實情感價值觀教學目標，起到“言有盡而意無窮”的效果。

比如在教授八下《珍惜學習機會》這一課時，在本節(jié)課的最后，我讓同學們齊聲誦讀顏真卿的《勸學詩》：三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。并寄語同學們：珍惜學習機會。再次點題，升華了教學內(nèi)容。

四、用詩詞練習

詩詞還可以作為練習題的材料，在鞏固知識、提高能力的同時，也可讓學生重溫一些經(jīng)典詩詞，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，接受潛移默化的熏陶。

比如，可以運用詩詞作為題干編制選擇題，考查學生對所學知識的理解和靈活運用能力。

例1. “梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”啟示我們（ ）。

A.要看到自己的長處和短處。

B.樹立理想是自強的關(guān)鍵。

C.堅定的理想是自強的動力。

D.自強，就要學會揚長避短。

例2.初中階段是我們學習知識、涵養(yǎng)道德、增長才干的最佳時期?！吧賶巡慌Γ洗笸絺??！边@啟示我們（ ）。

A.自強精神的培養(yǎng)是一朝一夕的事。

B.人生自強少年始。

C.自強的目的就是為了以后不后悔。

D.自強是長大后的事，現(xiàn)在不必費心。

這兩道選擇題，分別選用了詩人盧梅坡的《雪梅》和《樂府詩集·長歌行》的詩句作為題干，達到了考查知識和感受詩詞魅力的完美結(jié)合。

當然，詩詞也可以作為主觀題的背景材料，來考查學生的判斷、分析能力。比如前面提到《六尺巷》的故事，有這樣一道辨析題便由它命制而來：故事六尺巷中“一紙書來只為墻，讓他三尺又何妨？長城萬里今猶在，不見當年秦始皇?！边@首詩表達的主要意思是凡事都要寬容，不要太計較。談?wù)勀銓ι鲜鲇^點的看法。本題就用了詩句作為材料，考查學生要懂得“寬容是有原則，不是盲目的。在原則問題上不能讓步”的重要觀點。

想要讓思品課堂詩意盎然，就要求思品教師在平時要不斷學習、積累，品讀古典詩詞，提高自身修養(yǎng)，只有這樣，才能在思品課堂這“半畝方塘”，實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀目標、能力目標、知識目標之間的“天光云影共徘徊?！?/p>

責任編輯：趙赟