楊漫

【摘要】中華文化歷史悠久、博大精深，語文是中華文化的重要傳播載體，同時也是一門從小學起就一直伴隨我們的重點教學科目。在教育制度改革后，人們對語文教育的重視程度也進一步加深。教育是興國之要、強國之本，要想實現(xiàn)國家主席習近平提出的民族偉大復興的中國夢，加大學生語文的教育、培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)就顯得必不可少。在筆者看來，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，既是學生語文學習的重要內容，也是推動語文教學的關鍵環(huán)節(jié)，本文將就如何培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)進行簡單探討。

【關鍵詞】教學觀念；教育方法；學習習慣

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

語文，是一門特殊的現(xiàn)代教育中的重要科目。在教育制度改革后，語文從小學起，甚至是從幼兒園開始，就伴隨在我們的學習成長過程中，并且還與英語、數(shù)學一起并列為學生學習中的三大重要科目。在中高職教育階段，語文也仍然是一門學生必修的基礎文化課程。由此可見，國家對語文教育的重視，同時也側面反映了語文學習對學生成長的重要作用。下面，筆者針對教師如何在語文課堂教學中培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)這一問題，提出了一些可行性的建議和措施。

一、樹立正確的教育觀，重視學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

受我國傳統(tǒng)教育思想觀念以及其他因素的影響，在對學生進行語文課堂教學過程中，不少教師都單一地對學生實行“唯分數(shù)論”教育，對于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)都不大重視，在教學中也幾乎都以提高學生語文成績?yōu)槟康模瑔我坏匾詫W生分數(shù)的高低來作為評判學生語文學習能力的標準。

老師是教學的主體，自然也是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的主體。在筆者看來，在對技工院校學生的語文素養(yǎng)進行培養(yǎng)時，老師需要積極轉變傳統(tǒng)的教學觀念—樹立重視學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的教育觀念。在樹立這一教學觀念后，首先就需要老師在正確教學觀念的指引下進行語文教學。例如在技工院校的語文課堂教學過程中，老師不能像以往那樣，單一地以提高學生分數(shù)為目的，而是更多地將教育轉向注重對學生語文思維的培養(yǎng)。因此，在語文的課堂教學過程中，也就要求老師除了要對學生進行解題技巧、閱讀能力的傳授外，還需要積極地對學生的語文思維能力進行培養(yǎng)。多給學生自主思考的時間和空間，幫助開闊、發(fā)散他們的語文思維，活躍他們的“語文細胞”，讓學生學會用所培養(yǎng)的語文思維方法、語文素養(yǎng)來對所遇到的問題進行正確的分析和恰當?shù)慕獯稹Ｍㄟ^培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的方式，能讓學生在語文的學習過程中知其然，并且知其所以然，達到融會貫通的學習效果。通過老師樹立重視學生語文素養(yǎng)的教育觀念，再在此基礎上對學生進行語文素養(yǎng)的培養(yǎng)引導，能使學生更好地在語文的課堂教育中提升自己的語文學習能力，培養(yǎng)好進一步學習吸收語文知識的語文素養(yǎng)。

二、轉變教育方法

學生的語文素養(yǎng)是老師語文教學中的重要環(huán)節(jié)之一，而學生的語文素養(yǎng)又是在老師課堂教育的過程中逐步培養(yǎng)出來的。因此，在筆者看來，要想更好地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，首先就需要教育者積極地從傳統(tǒng)僵化的語文教育模式中跳出來，轉變教育方式，尋求更優(yōu)的課堂教育方法，以此來培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。在語文的課堂教育過程中，老師要轉變教學的著手點—更加注重與學生進行情感的溝通，注重學生情感態(tài)度的培養(yǎng)，進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力。例如在進行課文講解過程中，老師要學會將文章中的語文知識內涵進行提煉，并且積極地利用人文內涵所體現(xiàn)的情感來影響學生，使學生能夠在這一教學過程中發(fā)現(xiàn)美、感受美，進一步深入地體會到作者想表達傳遞的思想感情。在教學中，老師通過讓學生注重自身的審美體驗，能有效實現(xiàn)學生良好的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。

其次，技工院校學生的語文學習能力相對其他院校的學生來說往往都比較弱。因此，在語文的教學過程中，還需要老師注重學生的基礎教育，教學的速度也不應過快。在學生的語文課堂教育中，老師可以采用“慢教育”的教學方法，來對學生進行相應語文知識的傳授。例如在講解某個語文知識點時，不急于對學生進行知識的傳輸，而是通過先講解知識點的由來或其背后存在的名人故事為著手點，先吸引學生的興趣，然后再在故事中對所要進行傳授的知識進行引入，以此來讓學生更好地理解語文知識，達到培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的目的。在對技工院校的學生進行語文課堂教學時，教師也應積極地利用現(xiàn)代教學工具—PPT、投影儀等，在課前多花點時間去為課堂教育做準備，以視聽有效結合的方式，給學生營造良好的語文學習氛圍，在這一環(huán)境的影響下，有效地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

再者，在培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的教學過程中，還需要老師放開眼界，不再單一地將教學方向局限在學生的課本上。技工院校的學業(yè)不似高中那樣繁重，因此在學生的語文課堂教學過程中，老師的教學內容不應單一地局限在學生的課本上，而應根據(jù)自己的教學經(jīng)歷，多給學生開一些值得閱讀的書目，鼓勵學生多讀課外書，多讀古今中外的優(yōu)秀名著；讓學生在不斷的閱讀中豐富自己的思想內涵，培養(yǎng)學生的語文情懷，提高他們的語文素養(yǎng)。其次，老師的語文課堂教育也不能單一地局限在學校、局限于教室。老師可以積極地帶領學生走出課堂，多組織學生參加社會實踐，讓學生通過實踐探究體驗各種不同的文化氛圍，接受文化熏陶，以此來激發(fā)學生的主觀能動性，使學生能深入地體會到語文的精髓之處，以知行合一的學習方式深化自己的認知，達到提高語文素養(yǎng)的目標。

三、重視學生學習方法的引導，培養(yǎng)學生良好的學習習慣

學習方式是學生學習過程中的重要影響因素，科學的學習方法可以更好地達到事半功倍的學習效果。不少高中老師為提高學生學習的積極性，常在教學過程中給學生灌輸一種進了畢業(yè)班就輕松了、進大學就什么都好了的學習觀念。在這種錯誤觀念的影響下，就使得不少學生在進入另一院校進行更深一步的學習中，過度放松自我，不把學習當回事兒、不重視語文學習。因此在筆者看來，要想在學生的語文課堂教育中培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，老師應該更加積極地對學生的學習方式進行干預，進行正確方向的引導。在筆者看來，老師可以在語文教學的過程中通過組織學生聽高級專家講座、開展主題班會等方式，讓學生充分感受到語文知識的熏陶，體會到語文學習的魅力所在；讓學生充分地意識到語文學習對自身學習成長的重要性，從而糾正學生所存在的不恰當?shù)膶W習觀念，提高學生的學習積極性，使學生能更加積極主動地參與到老師的語文課堂教育中來，以師生間在課堂上的良好互動實現(xiàn)對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，在轉變學生的學習觀念后，在學生的語文學習過程中，老師還應注重對學生學習方法的引導，指導學生改正死記硬背的學習方式，讓學生及時適應不同于高中的語文學習方式。在這一過程中，老師可以通過在課堂上開展自主學習、合作學習、探究學習等方式來進行語文教育；引導學生積極思考，激發(fā)學生的合作性與創(chuàng)造力。讓學生在科學的學習方式引導下，勇攀學習的高峰，在努力學習的過程中提高自身的語文素養(yǎng)。

總而言之，語文課堂教育是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的有效方法，老師語文教育的觀念、方式、方法也都對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)起著重要作用。因此要想在課堂教育的過程中培養(yǎng)或提高學生的語文素養(yǎng)，就需要老師積極地轉變語文教育觀念，提高學生的語文學習興趣，培養(yǎng)學生的良好學習習慣，多帶學生進行社會實踐；讓學生在知行合一的教學方式下有效提高語文素養(yǎng)，推動他們的健康成長與快樂學習。

參考文獻

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（編輯：張馳）