張婷婷

【摘 要】英語(yǔ)的寫作教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。筆者通過(guò)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了目前初中英語(yǔ)寫作教學(xué)存在的問(wèn)題，結(jié)合了新課標(biāo)改革的教學(xué)實(shí)際，對(duì)如何提高初中英語(yǔ)的寫作教學(xué)水平提出了相應(yīng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；寫作教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

英語(yǔ)寫作是語(yǔ)言表達(dá)的一種重要形式，在語(yǔ)言活動(dòng)中屬于表達(dá)能力的體現(xiàn)。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)寫作具有一定的難度，新課標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)要求初中生的寫作技能要根據(jù)寫作的基本要求準(zhǔn)備相關(guān)的材料，準(zhǔn)確連貫的書寫出一篇完整的文章，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

一、初中英語(yǔ)寫作教學(xué)存在的問(wèn)題

教學(xué)是教師與學(xué)生一種互動(dòng)的活動(dòng)，就學(xué)生英語(yǔ)寫作教學(xué)存在的問(wèn)題需要從教師與學(xué)生兩個(gè)方面分析原因。

1.學(xué)生方面分析存在的問(wèn)題

許多學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫作的過(guò)程中會(huì)感到無(wú)從下手，對(duì)英語(yǔ)寫作感到恐懼，他們習(xí)慣了用漢語(yǔ)去造句，用漢語(yǔ)來(lái)對(duì)整篇文章進(jìn)行構(gòu)思。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的語(yǔ)法與漢語(yǔ)有著許多不同之處，導(dǎo)致了學(xué)生寫出的文章含義模糊不清，語(yǔ)法錯(cuò)誤頻出，詞匯量少讓他們的寫作受到了限制，忽視了寫作后修改的重要性，教師也沒(méi)有督促學(xué)生進(jìn)行修改，導(dǎo)致初中學(xué)生的寫作能力得不到提高。

2.教師在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)的寫作教學(xué)過(guò)程中存在許多缺陷與誤區(qū)，主要是因?yàn)樵S多教師都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的重要性，在日常的教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)時(shí)間有限，沒(méi)有充足的時(shí)間讓教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)。教師對(duì)于學(xué)生的寫作要求普遍要求較低，對(duì)學(xué)生的文章沒(méi)有認(rèn)真的進(jìn)行批改，簡(jiǎn)單的看了大概就草草了事。在日常教學(xué)中教師也沒(méi)有鼓勵(lì)學(xué)生多寫，教學(xué)的方法落后，缺乏科學(xué)性的指導(dǎo)。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響作用下對(duì)于學(xué)生的閱讀與寫作能力沒(méi)有重視，無(wú)法讓學(xué)生從閱讀中汲取寫作的營(yíng)養(yǎng)，讓學(xué)生的寫作思想與語(yǔ)言的應(yīng)用受到了限制。

二、初中應(yīng)用寫作教學(xué)的提升策略

語(yǔ)言最獨(dú)特的魅力就在于其所具備的創(chuàng)造能力，寫作更是如此。如何將寫作與學(xué)生的生活以及興趣愛(ài)好聯(lián)系起來(lái)，如何有目的的、有計(jì)劃引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作技能，都需要我們改變現(xiàn)有的教學(xué)方法，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

1.增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言能力 奠定良好寫作基礎(chǔ)

俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，寫作更是如此。如果學(xué)生掌握的詞匯量比較少，即使他們構(gòu)思的文章再優(yōu)美也很難將其表達(dá)出來(lái)。漢語(yǔ)語(yǔ)言氛圍下的英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)，學(xué)生往往只有通過(guò)讀和寫才能接觸到真正的英語(yǔ)。所以，通過(guò)大量的文章也讀能夠保證學(xué)生掌握大量的詞匯量，對(duì)學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)有著重要的作用。教師可以選擇一些符合初中學(xué)生難度的英語(yǔ)文章讓學(xué)生去分析文章的結(jié)構(gòu)與語(yǔ)言的特色，體會(huì)作者想要表達(dá)的情感，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)文章的理解能力。在人教版英語(yǔ)教材中明確的規(guī)定了初中學(xué)生所應(yīng)該掌握的英語(yǔ)詞匯以及所應(yīng)該掌握的詞匯量，教師需要在教學(xué)的過(guò)程中嚴(yán)格執(zhí)行，保證學(xué)生掌握足夠的詞匯量，提高寫作能力。

2.激發(fā)學(xué)生興趣

興趣才是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。初中學(xué)生再用英語(yǔ)進(jìn)行寫作的時(shí)候往往都會(huì)產(chǎn)生畏懼心理。所以，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)的拓展訓(xùn)練，豐富學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生掌握一些基本的句子與語(yǔ)言，盡量選擇一些在以后寫作能用上的詞語(yǔ)短句。例如：教師說(shuō)一個(gè)“dog”讓學(xué)生自由的進(jìn)行組詞，“a dog”、“a yellow dog”、“l(fā)ike a yellow dog”等等。也可以在每節(jié)課開(kāi)始之前讓學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)短的自我介紹，用英語(yǔ)講述他們?nèi)粘Ｉ钪械慕?jīng)歷，或者教師給學(xué)生提供一些單詞，讓學(xué)生用這些單詞進(jìn)行造句變成一個(gè)小故事。這樣不僅僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓他們積累大量的詞匯，為以后的寫作奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.在課堂上開(kāi)展寫作訓(xùn)練

在有限的課堂教學(xué)中開(kāi)展寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生臨場(chǎng)發(fā)揮，按著自己的心意寫出自己想要表達(dá)的英語(yǔ)文章，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)造力，快速的理解信息，提高學(xué)生的應(yīng)變能力。在課堂寫作訓(xùn)練中盡量與教學(xué)的進(jìn)程相適應(yīng)，可以有效的考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。例如：初一的學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)寫作，可以給他們布置簡(jiǎn)單的“自我介紹”、“家庭成員介紹”等等簡(jiǎn)單的任務(wù)。對(duì)初二學(xué)生可以布置一些假期英語(yǔ)小作業(yè)，讓他們寫出“假期計(jì)劃”、“親朋好友的信”等等。給初三的學(xué)生可以布置難度較高的看圖理解，寫出符合圖片含義的文章的任務(wù)。由易到難，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的掌握更好的寫作知識(shí)，提高自身的寫作能力，讓初中英語(yǔ)寫作教學(xué)為學(xué)生的寫作能力奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期教師與學(xué)生的密切配合，不僅僅要重視教師的指導(dǎo)作用，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，更應(yīng)該讓學(xué)生在課余時(shí)間豐富自身的英語(yǔ)知識(shí)，配合教師的教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣，最終讓初中英語(yǔ)課堂教學(xué)變的更加有特色。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊全.初中英語(yǔ)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題與解決對(duì)策新議[J].英語(yǔ)教師，2015（11）：72-74.

[2]黃艷暉.淺談初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2014（12）：151-152.