陶萍

2015年伊始，我有幸參加了教育部教育管理信息中心組織的“全國教師信息技術(shù)培訓項目”，三天的培訓，“高、嚴、細、實”四字概括而言恰如其分，高標準、嚴要求，細致入微、扎實有效。這次培訓，全新的學習模式，如“頭腦風暴”一般，不僅讓我們及時了解了最新的教育咨詢，知道了“微課”“慕課”“翻轉(zhuǎn)課堂”，學習了“新概念交互式微課程技術(shù)”，了解了“屏幕錄制軟件”“在線測試制作QuizCreator”“WORD或PPT轉(zhuǎn)換成FLASH或PDF的——Flash-Paper”等等諸多神奇的軟件，掌握了最新的信息化發(fā)展。

學習歸來，我便如癡如醉開始研讀陳三明老師的《新概念交互式微課技術(shù)》，努力裝備知識儲存的同時，以自己的教學實踐為陣地，開展了在小學語文教學中微課的制作與應用的研究。

一、什么是微課

微課（Microlecture），又名微課程，是相對常規(guī)課來說的一種微小的課程，用以講授單一知識或突破某個教學問題。它通常由簡短的微課視頻及配套資源所組成，教師可在課堂上利用微課作為授課素材，而學生可通過微課進行預習、復習等，實現(xiàn)自主學習。

胡鐵生用“非常5+1”來形容微課框架。“1”是5～8分鐘的微視頻，以此視頻為核心，整合微教案、微課件、微練習、微反思、微點評“5”個配套資源，共同組成微課?！?”部分既可以根據(jù)實際應用，任意組合成完整的課堂，也可以單個分拆出來使用，滿足師生的個性化教學和個性化學習需求。

二、應用微課的意義

（一）集中發(fā)力，突破難點

把微課和語文課程結(jié)合開發(fā)，可以實現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學的深度融合，可以滿足學生的個性化學習需求，轉(zhuǎn)變學生的學習方式。由于微課的選題與制作是就課文的某一知識點（重點、難點、疑點）而進行，內(nèi)容聚焦，時間僅5～8分鐘，所以可以讓學生用很少的時間就突破難點。課前看可以讓學生的自主預習更有針對性，從而提高學生的自學能力。

（二）隨時重播，提高效率

對于課文的重點、難點，一部分學困生可以通過課后反復觀看微課，解決學習困難，提高學習效率。而班內(nèi)的優(yōu)等生可以通過微課進行課后拓展，提高難度。

2016年，我曾在蘭州新區(qū)進行了為期一年的支教工作。新區(qū)的孩子們普遍存在家庭教育環(huán)境缺失，學習能力、閱讀能力的現(xiàn)狀令人心憂。有一次，早上做配套練習“照樣子，寫句子”，讀了一遍例句之后，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學生沒有理解。多年的工作經(jīng)驗告訴我，這是孩子們理解的難點，我打開手機錄像功能，固定到教室后排，開始進行授課——“藍天是白云的家”比較詩意，那我們從生活中舉例來說?！疤绽蠋熓俏覀兊陌嘀魅巍?，大家想了一想，仍然有十來個孩子沒有舉手，沒關(guān)系，我們再來“呂老師是我們的數(shù)學老師?！蔽矣谜n件把一個句子用三種顏色展示出來：“藍天是白云的家。”隨后把改變詞序后的句子“白云的家是藍天”用了“自定義動畫”，孩子們很容易發(fā)現(xiàn)中間紅顏色“是”位置沒有改變，白色字從前面走到了后面，藍色字從后面走到了前面……授課結(jié)束后，我把錄制的視頻發(fā)送至班級QQ群，供緩進生反復觀看，學習。

三、微課制作

（一）屏幕錄制（屏幕錄制軟件+PPT）

對電腦屏幕截屏錄制適合于制作軟件操作類微課以及將PowerPoint演示文稿制作成微課。首先深入研究教材，結(jié)合學情分析教材的重難點和易錯點，針對這些點設計一份PPT，細化內(nèi)容結(jié)構(gòu)、表達方式和視覺效果，最后利用電腦上的Camtasia Studio等屏幕錄制軟件進行錄制。

后期編輯時還能夠添加字幕、標注，能自由裁剪，突出微課中的知識點，還能自由變焦，能放大局部畫面，并跟隨鼠標移動，充分調(diào)動學生學習的興趣。

（二）外部視頻工具拍攝（錄像機+白板）

講授類、演示類的課程可以用攝像機拍攝。教師既可以使用家用攝像機單機拍攝，將攝像機固定在三腳架上，確定好取景范圍后開始拍攝。也可以在學校的高清錄播室進行錄制，后期剪輯時再插入教學課件等資料。

（三）屏幕錄制便攜視頻工具拍攝（手機+白紙）

這種方式技術(shù)難度低，操作簡單，易于分享。首先選取一部在500萬像素以上的手機或攝像頭。把手機支架固定在桌子邊緣，將手機固定到手機支架上。打開手機拍攝功能，調(diào)整手機拍攝的取景范圍能覆蓋整張白紙，并保證紙面字跡清晰，教師準備好白紙上的書寫、繪圖、演示等操作后開始錄制。這樣的拍攝過程非常簡單、方便、實用。

……

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。盡管在微課制作方面做出了不懈的努力，取得了一些小小的收獲，但我將在今后的教育教學中一如既往，以人為本，通過微課的制作及應用，把學習的主動性還給學生，讓學生在學習中事半功倍，感受真正的快樂，喜歡學習語文，在預習、課堂學習、課后復習鞏固等各個環(huán)節(jié)喜歡運用這種新的信息技術(shù)，從而發(fā)揮其真正的效用，使我的課堂真正實現(xiàn)“高效樂學”這一目標。

注：本文系蘭州市科學教育“十二五”規(guī)劃2015年度“小學語文教學中微課制作應用研究”成果（課題批準號：LZ2015-1535）。

編輯 李琴芳