王徽

摘 要：將本地學(xué)生和外來農(nóng)民工子女混合編班后，班級將會面臨因來自不同地域的學(xué)生帶來的不同的文化而導(dǎo)致的班級文化融合中的“磨合”問題，而外來農(nóng)民工的家庭教育，在這個“磨合”過程中起著至關(guān)重要的作用，所以學(xué)校和老師要對他們進行有效的家庭教育指導(dǎo)?；诖?，本文試圖以外來農(nóng)民工家庭為對象來闡述混合編班下的非本地生家庭教育指導(dǎo)的幾種方法。

關(guān)鍵詞：混合編班 非本地生 家庭教育

“教育為公以達天下為公”，陶行知這一極具遠見卓識的教育思想對今天實施教育均衡發(fā)展，促進教育公平，仍具有重要的現(xiàn)實意義。在越來越多的非本地戶籍的外地生就讀經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)公辦學(xué)校的形勢下，本地、外地生混合編班成為大趨勢，在這種本、外地生混合編班的班級中，恰當(dāng)?shù)匮芯縼碜圆煌赜虻膶W(xué)生及其所代表的文化的優(yōu)缺點，利用其積極向上的一面，緩解或消除其不利的一面，采取兼容并包、促進融合的策略，能夠推陳出新，建設(shè)具有生命力的班級文化。但這個融合過程，也必然面臨“磨合”，這是我們必須面對的。

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過這樣一句話：“只有學(xué)校教育而沒有家庭教育，或者只有家庭教育而無學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)?！痹诒?、外地生混合編班的班級里，非本地生的家庭教育，在這個“磨合”過程中起著至關(guān)重要的作用。要緩解或消除因混合編班造成的班級文化沖突，促進文化融合，更是離不開這些非本地生家長的參與，但是我們又要清醒地意識到，如果所聯(lián)系的學(xué)校是一所農(nóng)村學(xué)校，校內(nèi)包括外來農(nóng)民工子女家長在內(nèi)，大多家長受教育程度較低，家庭教育條件有限，有些家長，由于忙于生計而無暇顧及子女的教育，他們在教育的意識、能力和條件上都存在某些不足，需要學(xué)校和老師的有效指導(dǎo)。筆者認為可以從以下幾方面對這些非本地生家庭教育進行指導(dǎo)。

一、指導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教育觀念

在農(nóng)民工子女家長中，有些家長認為，孩子成績一定要好，將來考重點高中，上大學(xué)，只有這樣才能改變目前家庭的現(xiàn)狀和個人的前途；有些家長則認為，孩子會認幾個字，長大了能自力更生養(yǎng)活自己就行了，成績好不好沒關(guān)系，反正他們自己也沒什么文化，照樣能找到工作生存下來；也有家長認為孩子的讀書好壞是天生的，自己的小孩不是讀書的料，就順其自然吧……這些都是片面的、錯誤的。

二、指導(dǎo)家長改變教育方式

由于父母在家庭中的教育方式不同，家庭為孩子提供的發(fā)展空間有很大的差異，孩子之間的發(fā)展也會有很大的差異。筆者通過問卷調(diào)查和訪談等形式，了解了農(nóng)民工家庭家長的教育方式，并通過實地家訪等方式進一步了解和分析，弄清楚其產(chǎn)生的原因，并尋找糾正的方法。

通過列舉案例，讓家長能更好地明白不良教育方式帶來的不良后果，什么才是真正的教育方式，如何學(xué)做智慧的家長，如何在實際生活中真正實現(xiàn)民主地跟孩子溝通交往等，教給家長一些實用的經(jīng)驗和方法，努力讓家長對孩子采取良好的教育方式，從而促進孩子健康地成長。

三、共商解決親子沖突策略

親子間會發(fā)生沖突，主要是因為彼此的認知不同造成的。沖突點常常發(fā)生在“權(quán)力的掌控”。在農(nóng)民工家庭中，父母由于沒多少文化，往往會采取高壓教育，孩子是沒有權(quán)力資源的。可是等孩子慢慢長大，到了青春叛逆期，于是親子大戰(zhàn)開始了，矛盾沖突也就更加尖銳了。

學(xué)?？梢越⒓倚；訖C制，通過各種方式，如家長教育經(jīng)驗交流、學(xué)校網(wǎng)站等，讓家長了解如何避免親子沖突，以及發(fā)生了親子沖突該如何正確化解等。教師要站在中立的位置上，取得學(xué)生與家長雙方的信任，客觀地去協(xié)調(diào)雙方的沖突，讓家長和孩子都學(xué)學(xué)“換位思考”，互相理解，盡快化解沖突，達成共識。學(xué)校還可組織“智慧家長”的評選，匯編刊出智慧家長的教子經(jīng)驗集發(fā)給家長，讓身邊的人和身邊的事正確引導(dǎo)他們、感染他們、教育他們。

四、開展學(xué)生對家長的反向指導(dǎo)

孩子是家庭教育的對象，在一個民主型的家庭里，孩子接受的教育并不僅僅是被動的，孩子也有權(quán)力指出家長的不足之處，對家長的不合理、不科學(xué)的教育提出自己的要求；但在受教育程度較低的農(nóng)民工家庭中，往往缺乏這種民主型的教育氛圍，這就更需要學(xué)校和老師的指導(dǎo)，更需要社會的關(guān)注和理解。

近幾年，筆者研究了孩子對家長反向指導(dǎo)的時機、方式方法、指導(dǎo)內(nèi)容等，如何為促進孩子對家長的反向指導(dǎo)提供機會，比如在家長會上，可以讓家長們了解學(xué)校教育的內(nèi)容和程度，從而合理地對自己的孩子進行學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)；也可在家長會前，組織學(xué)生寫“我想對爸爸（媽媽）說……”之類的作文，再將作文在家長會上讀給家長聽，可以使家長感受到孩子心里的各種想法，從而反思自己的言行和教育方式方法，最終實現(xiàn)促進孩子身心健康發(fā)展的目標(biāo)。

五、組織非本地生家長之間的“同伴教育”

非本地生家長之間，由于情況相似，或地域相同等，因此有了共同語言，甚至?xí)a(chǎn)生相互信任的依賴和感情上的共鳴。有時個別家長會對老師的“權(quán)威”產(chǎn)生質(zhì)疑，而更相信其他家長的話。因此老師應(yīng)充分利用好家長資源，科學(xué)引導(dǎo)，合理調(diào)節(jié)，這也是開展家庭教育指導(dǎo)的好辦法。

學(xué)校通過搭建平臺，給家長們創(chuàng)設(shè)一些機會，促進家長與家長之間的互動和交流，達到互相教育的目的：如召開非本地生家長會，讓家長現(xiàn)身說法，讓“好家長”進行經(jīng)驗介紹，讓“困惑”的家長進行咨詢，邀請專家開展家庭教育講座。也可以讓家長們針對幾個較常見的教育現(xiàn)象發(fā)表自己的看法，通過家長的集體輿論來改變個別家長的不正確的教育觀念，讓家長參與家庭教育指導(dǎo)，往往能起到事半功倍的效果。

六、嘗試個案跟蹤短信

如何真正讓家長轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握家庭教育的技能，改善孩子成長環(huán)境？可以利用浙江移動公司的“校訊通”這一平臺，為該學(xué)生建立“個案跟蹤短信”。“個案跟蹤短信”側(cè)重于搭建一個教師與家長每天溝通與聯(lián)系的服務(wù)平臺，教師對家長的家庭教育進行指導(dǎo)。

總之，只要采取各種切實可行、行之有效的方法，對本外地生混合編班下的非本地生家庭開展科學(xué)有效的家庭教育指導(dǎo)，班級文化一定會加快融合步伐，外來農(nóng)民工子女由此也會獲得平等的發(fā)展機會，也有利于促進他們對本地文化的認同，并較快地融入班級生活，從而促進整個班級健康持續(xù)地發(fā)展。

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（作者單位：浙江省臺州市玉環(huán)縣教育局）endprint