矯旭

摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，技工院校的一體化教學(xué)改革已經(jīng)迫在眉睫。本文介紹了作者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際進(jìn)行FLASH動(dòng)畫(huà)制作課程一體化教學(xué)改革的做法及教學(xué)效果，希望對(duì)同行的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：FLASH 一體化 教學(xué)改革

一體化課程教學(xué)改革是技工院校內(nèi)涵發(fā)展的重要內(nèi)容。改革的目的在于堅(jiān)持提高質(zhì)量、促進(jìn)就業(yè)、服務(wù)發(fā)展的辦學(xué)方向，在于促進(jìn)學(xué)校教育與市場(chǎng)需求對(duì)接，通過(guò)“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)，培養(yǎng)具有工匠精神的技能人才。

一、一體化課程的概念

什么叫一體化課程？國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部的文件有明確的定義：“一體化課程是按照經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要和技能人才培養(yǎng)規(guī)律，根據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)典型工作任務(wù)分析確定課程內(nèi)容，構(gòu)建課程體系，并以具體工作任務(wù)為學(xué)習(xí)載體，按照工作過(guò)程和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)要求設(shè)計(jì)和安排教學(xué)活動(dòng)的課程”。具體到教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)三方面的特征：“理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融通合一，專業(yè)學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐學(xué)做合一，能力培養(yǎng)和工作崗位對(duì)接合一”。

二、FLASH動(dòng)畫(huà)制作課程一體化改革的必要性

FLASH動(dòng)畫(huà)制作是一門二維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)課程，一般用于網(wǎng)站制作，MTV類的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)等方面。主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和實(shí)際應(yīng)用能力，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，能在設(shè)計(jì)過(guò)程中解決實(shí)際問(wèn)題。傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)法是指教師通過(guò)系統(tǒng)、細(xì)致的講解，使學(xué)生掌握大量知識(shí)的教學(xué)方法，形式比較單一， 一般都是老師站在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面被動(dòng)地接受，這種教學(xué)方式已不能適應(yīng)該課程的要求，課堂上經(jīng)常是教師講得滿頭大汗，學(xué)生在下面睡得渾渾噩噩。因此必須要進(jìn)行一體化教學(xué)改革，把課堂交給學(xué)生，以具體工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐學(xué)做合一，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

三、FLASH動(dòng)畫(huà)制作課程一體化改革實(shí)施

FLASH動(dòng)畫(huà)制作是筆者任教的主要課程，結(jié)合學(xué)校的要求，在一體化教學(xué)的改革實(shí)施上做了初步的研究和探索。首先結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)授課班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了分組，小組成員中有基礎(chǔ)好、一般、差三類學(xué)生。分組的目的一方面便于在教學(xué)中提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，達(dá)到學(xué)幫帶的效果，另一方面要借助學(xué)生來(lái)管理學(xué)生，每個(gè)小組指定一位組長(zhǎng)協(xié)助教師進(jìn)行教學(xué)管理，比如一些比較簡(jiǎn)單的例子可以交給每組的小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查，督促組員按時(shí)完成。其次把具體教學(xué)內(nèi)容分為各個(gè)具體的工作任務(wù)，教學(xué)流程為六個(gè)關(guān)鍵步驟。

1.明確任務(wù)

本課程主要是完成各種動(dòng)畫(huà)效果，教師展示完成效果，具體可以根據(jù)情況分為簡(jiǎn)單和復(fù)雜兩個(gè)層次，學(xué)生可以選擇完成。

2.制訂計(jì)劃，任務(wù)分解

學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況制訂計(jì)劃，保證按時(shí)按質(zhì)完成任務(wù)。

3.審定計(jì)劃

經(jīng)過(guò)審定的計(jì)劃，由教師或者小組完成。

4.實(shí)施計(jì)劃

完成各自的工作任務(wù)，具體完成中遇到的問(wèn)題先小組內(nèi)解決，可以依靠網(wǎng)絡(luò)，實(shí)在解決不了的，由教師解決。

5.過(guò)程控制

具體任務(wù)實(shí)施過(guò)程中可能和計(jì)劃會(huì)造成某種程度的偏差，需要教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)調(diào)整，保證計(jì)劃實(shí)施獲得預(yù)期的效果。

6.驗(yàn)收總結(jié)

提交作品，完成評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式可以有學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)三種，填寫(xiě)評(píng)價(jià)表，實(shí)現(xiàn)過(guò)程考核。教師在整個(gè)教學(xué)流程中一定要注意巡視，巡視的目的是及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)生要有針對(duì)性的指導(dǎo)，尤其對(duì)于一些基礎(chǔ)較差、自控能力差的學(xué)生要加強(qiáng)監(jiān)督，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生盡快步入正軌。最后是創(chuàng)新考核機(jī)制，一體化課程要改傳統(tǒng)期末考試為平時(shí)的過(guò)程考核法，平時(shí)的考核包括“知”和“行”兩個(gè)方面，“知”是指學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握情況，“行”是指學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為表現(xiàn)等。目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免期末考試時(shí)突擊復(fù)習(xí)，考完就忘的狀態(tài)。

四、一體化改革教學(xué)效果

通過(guò)實(shí)行FLASH動(dòng)畫(huà)制作課程一體化教學(xué)改革，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造力不斷發(fā)展，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師授課感覺(jué)也更加的輕松和愉快。

（作者單位：長(zhǎng)治技師學(xué)院）endprint