丁玲+徐勤娜

摘 要：師范生是我國(guó)大學(xué)生的重要組成部分，就業(yè)難是師范生熱議的話(huà)題，也是備受關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題，影響師范生就業(yè)的因素涉及方方面面，本文從事社會(huì)、學(xué)校、家庭和師范生自身等方面芻議影響師范生就業(yè)的基本原因、直接原因、重要因素和根本原因等，為師范生提高就業(yè)提供借鑒參考。

關(guān)鍵詞：師范生；就業(yè)；影響因素；就業(yè)制度

“師范生”是指在高等學(xué)校接受教師教育、獲取教師資格證書(shū)、具有教育教學(xué)能力，將來(lái)從事或即將從事教育教學(xué)工作的在校大學(xué)生。近年來(lái)，隨著高校擴(kuò)招，師范生的數(shù)量逐年增加，同時(shí)，我國(guó)教師資格證制度的變化，也吸引越來(lái)越多的優(yōu)秀人才通過(guò)教師資格證考試獲取教師資格，使是師范生的潛在人數(shù)進(jìn)一步上升，由于師范生就業(yè)的特殊性，師范生就業(yè)難成為社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題，也嚴(yán)重困擾師范生學(xué)習(xí)生活。因此，研究影響師范生的就業(yè)因素，是社會(huì)、高校和師范生熱切關(guān)注的問(wèn)題。本文擬從社會(huì)、學(xué)校、家庭和師范生自身四個(gè)方面分析其原因

一、社會(huì)因素是影響師范生就業(yè)的基本原因

影響師范生就業(yè)的社會(huì)因素眾多，概括起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面：

1.現(xiàn)行就業(yè)制度改變了師范生的就業(yè)方式

現(xiàn)行的就業(yè)制度打破了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期師范生統(tǒng)包統(tǒng)分的就業(yè)模式，師范生就業(yè)呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)，根據(jù)某省2016年師范類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)報(bào)告看，接收師范生生最多的行業(yè)是教育行業(yè)，占總就業(yè)人數(shù) 34.59%；其次是居民服務(wù)和其他服務(wù)業(yè)，所占比例為 15.79%。自主創(chuàng)業(yè)的占師范類(lèi)畢業(yè)生總數(shù)的 2.29‰。從年度報(bào)告看師范生畢業(yè)生就業(yè)形式嚴(yán)峻。其次，教師資格制度的實(shí)行，教師待遇的逐步提高，教師職業(yè)的“類(lèi)”鐵飯碗及 “逢進(jìn)必考”的選人用人制度，使得有志做教師的各路人才，齊聚在學(xué)校招考的考場(chǎng)里，為能分到這“一筆羹”而不懈努力著、拼搏著，這也無(wú)形增加了師范畢業(yè)生就業(yè)的壓力。

2.師范生就業(yè)市場(chǎng)不完善，不利于師范畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的解決，加劇了師范生就業(yè)難

從全國(guó)的就業(yè)市場(chǎng)看，盡管政府、社會(huì)、學(xué)校重視師范生的就業(yè)問(wèn)題，但是，目前還沒(méi)有獨(dú)立的師范生就業(yè)機(jī)構(gòu)，師范生就業(yè)機(jī)構(gòu)一般隸屬于其他的就業(yè)機(jī)構(gòu)，因此，其服務(wù)手段、服務(wù)方式還處于初級(jí)階段，與日益增多的師范類(lèi)畢業(yè)生的就業(yè)需求還存在較大差距，不能為師范生就業(yè)提供多樣化的服務(wù)。有些就業(yè)機(jī)構(gòu)非公益性機(jī)構(gòu)，把為畢業(yè)生服務(wù)作為謀生手段，甚至把其作為賺錢(qián)的工具，這種市場(chǎng)不完善的配制手段延長(zhǎng)了用人機(jī)構(gòu)的轉(zhuǎn)換過(guò)程，使得不想從教的師范畢業(yè)生，不能盡快的找到理想的工作，在一定程度上，影響了師范畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題的解決。

二、學(xué)校因素是影響師范生就業(yè)的直接原因

學(xué)校的主要任務(wù)是對(duì)師范生進(jìn)行職前教育，學(xué)校教育直接影響著師范生的就業(yè)，從學(xué)校教育的視角審視師范畢業(yè)生就業(yè)，學(xué)校的影響因素主要包括：課程設(shè)置、就業(yè)指導(dǎo)等。

1.不合理的課程設(shè)置，影響師范畢業(yè)生的就業(yè)

從目前，師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置來(lái)看，其課程設(shè)置過(guò)于重視“學(xué)科為中心”，忽視教育理論和教育實(shí)踐能力的訓(xùn)練，其于社會(huì)需求相脫節(jié)，亦很少涉及師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)以外的課程，也鮮少設(shè)計(jì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)類(lèi)的課程，從世界和國(guó)家課程改革的趨勢(shì)看，綜合課程設(shè)計(jì)及關(guān)注學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為當(dāng)今我國(guó)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校課程改革的關(guān)鍵點(diǎn)。

2.實(shí)踐類(lèi)課程缺少，導(dǎo)致師范生缺乏就業(yè)能力

盡管各級(jí)各類(lèi)教師教育都非常重視實(shí)踐課程的開(kāi)發(fā)，并且規(guī)定實(shí)踐類(lèi)課程在教師教育課程的比例不能少百分這二十至百分之三十，但在具體的教學(xué)實(shí)施中仍然存在重理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象，其規(guī)定的實(shí)踐課程往往成為“文本”上“花瓶”，是為應(yīng)付檢查或給外人看的，因此，學(xué)生并沒(méi)有“享受”到諸多的實(shí)踐課程帶來(lái)的快樂(lè)，及依此帶來(lái)的動(dòng)手能力和就業(yè)能力的提高。

三、家庭因素是影響師范生就業(yè)的重要原因

父母的期望、職業(yè)、地位及社交能力、父母與子女的關(guān)系、家庭環(huán)境和氛圍等家庭因素對(duì)師范生的就業(yè)具有重大影響。

1.“望子成龍”的職業(yè)心理期盼

家長(zhǎng)把自己的不能實(shí)現(xiàn)的理想寄于孩子身上，希望自己的子女前程似錦，能在學(xué)業(yè)和事業(yè)上小有成就，成為出類(lèi)拔萃的人。所以，無(wú)論處于什么地位的家長(zhǎng)，都希望自己的子女“勝于”自己，因此，這種心理無(wú)疑展現(xiàn)在行動(dòng)上，潛移默化的影響學(xué)生的就業(yè)觀念。

2.“高投入高回報(bào)”的職業(yè)待遇期望

我國(guó)高等教育實(shí)行成本補(bǔ)償制度，接受高等教育需要較大的投入，有不少家庭投入的資金占家庭經(jīng)濟(jì)收入的絕大部分，甚至可讓有些家庭背負(fù)債務(wù)。因此，師范生找一個(gè)理想的就業(yè)單位對(duì)一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)具有重要意義。正因?yàn)槿绱?，在師范?lèi)畢業(yè)生就業(yè)的過(guò)程中，父母參與度越來(lái)越高，在擇業(yè)決策中所占的份量也越來(lái)越重。有些家長(zhǎng)以收入高低衡量單位的好壞，以自己的喜好指導(dǎo)子女的發(fā)展前途，給原本艱難的師范生就業(yè)平添了諸多困擾，影響了師范生就業(yè)。

四、自身因素是影響師范生就業(yè)的根本原因

師范生屬于高知人才，其就業(yè)期望值相對(duì)較高，師范生就業(yè)中的“高不成低不就”的現(xiàn)象普遍存在，師范生自身能力素質(zhì)與就業(yè)需求不相適應(yīng)是影響師范生就業(yè)的根本原因。

1.能力結(jié)構(gòu)不完善

部分師范生的只注重知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的能力，不能把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到具體的實(shí)踐解決實(shí)際問(wèn)題，遇到難題手術(shù)無(wú)策。因此，很多師范生進(jìn)入職場(chǎng)后，不能很快的融入社會(huì)，給人的印象是書(shū)生氣十足，一味套用理論，解決不了實(shí)際問(wèn)題。

2.擇業(yè)期望過(guò)高

“精英情結(jié)”仍在師范生中占有一席之地，在師范生擇業(yè)上表現(xiàn)的尤為突出，如：選擇熱門(mén)行業(yè)，希望留在條件好的大城市，期望薪酬普遍過(guò)高?！跋染蜆I(yè)，后擇業(yè)，再立業(yè)”的社會(huì)要求很難在他們身上實(shí)現(xiàn)，多數(shù)畢業(yè)生仍將擇業(yè)放在首位，希望找到一個(gè)無(wú)論是工作地點(diǎn)、工作報(bào)酬還是專(zhuān)業(yè)都很對(duì)口的工作。

綜上，師范生作為我國(guó)高校學(xué)生的重要組成部分，在師范生日益增加，就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻的情況下，從社會(huì)、學(xué)校、家庭、師范生自身等方面，研究影響師范生的就業(yè)因素，為探尋促進(jìn)師范生就業(yè)的路徑奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]熊卓然.當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題研究[D].湖南師范大學(xué)，2011.

作者簡(jiǎn)介：

丁玲（1996—），漢族，內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市人，臨沂大學(xué)教育學(xué)院2014級(jí)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生，研究方向：教育基本理論。

指導(dǎo)教師：

徐勤娜（1974—）漢族，臨沂大學(xué)中級(jí)講師。