侯艷麗

摘要：工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是在學(xué)校與企業(yè)合作的基礎(chǔ)上，建立的一種理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。找出當(dāng)前高校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式存在的問題，并提出對應(yīng)的優(yōu)化措施，對優(yōu)化高校人才培養(yǎng)模式具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：高校；工學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng)模式；優(yōu)化措施

工學(xué)結(jié)合是以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用校內(nèi)外不同的教育資源和環(huán)境，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的校外工作有機結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中。這種教育模式可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力，同時提高學(xué)校教育對社會需求的適應(yīng)能力。

一、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的意義與價值

分析我國高校開展的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的意義與價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，對學(xué)校來說，對其教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量評判的一個重要標(biāo)準(zhǔn)就是：培養(yǎng)出來的學(xué)生能否較好地適應(yīng)市場的需要，是否具有較高的就業(yè)率。實施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，學(xué)校在制定人才培養(yǎng)方案時會更加貼近企業(yè)和社會的需要，也能充分地利用校企合作環(huán)境不斷提升學(xué)生的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，進而不斷提升學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

第二，對學(xué)生來說，在企業(yè)實踐過程中，將理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，進一步加深對專業(yè)知識的認(rèn)識與理解，強化實踐技能與操作經(jīng)驗。同時通過“真刀真槍”的磨煉養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，為他們將來的就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備，也有助于學(xué)生的終身發(fā)展。

第三，企業(yè)通過工學(xué)結(jié)合可以對學(xué)生的專業(yè)能力素質(zhì)、學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力以及職業(yè)態(tài)度有更全面的了解，在工學(xué)結(jié)合中完成對人才的試用與引進。同時，部分企業(yè)的技術(shù)人員自身的知識結(jié)構(gòu)相對有限，企業(yè)通過工學(xué)結(jié)合引進高校學(xué)生，也有助于優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，提升員工隊伍的整體學(xué)歷結(jié)構(gòu)。

二、高校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀與不足

（一）企業(yè)參與的積極性與主動性不高

許多企業(yè)在實際的校企合作中對人才培養(yǎng)的參與積極性并不高，他們與學(xué)校開展工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，更多的是為了響應(yīng)政府的號召或看中了學(xué)校的影響力。企業(yè)在學(xué)生的實踐過程中除提供技術(shù)指導(dǎo)與技能培訓(xùn)外，很少對學(xué)生進行監(jiān)督管理，也經(jīng)常忽視對學(xué)生實踐工作的考核與評價。

（二）學(xué)校專業(yè)設(shè)置與課程體系建設(shè)有待完善

由于當(dāng)前一些家長對應(yīng)用型技術(shù)的了解程度不高，學(xué)生又缺乏對學(xué)校專業(yè)的實際認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)生熱衷于報考某些熱門專業(yè)。在此形勢下，部分高校為了迎合學(xué)生與家長的意愿，更重視對熱門專業(yè)的設(shè)置與課程體系建設(shè)，而逐漸取消了某些相對冷門的專業(yè)與課程。學(xué)校在不了解企業(yè)與社會對專業(yè)人才實際需求的情況下進行改革，導(dǎo)致社會上某些行業(yè)專業(yè)人才過剩，而某些行業(yè)專業(yè)人才又十分缺乏。

（三）實踐教學(xué)條件難以滿足實際需要

實踐教學(xué)條件與實習(xí)實訓(xùn)基地是學(xué)校培養(yǎng)技能型人才的重要條件，而從當(dāng)前的情況來看，部分學(xué)校由于缺少有效的政策引導(dǎo)與專項資金，實踐教學(xué)條件相對較差，實習(xí)實訓(xùn)基地的數(shù)量也較少，不能有效地滿足學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)需要。

（四）教師隊伍的建設(shè)有待強化

根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前，高校的大多數(shù)教師職稱高、學(xué)歷高、理論水平高，但專業(yè)實踐能力較低。而且，學(xué)校對教師的實踐能力培養(yǎng)投入不足，對高校教師的職稱評審也更加偏重于學(xué)術(shù)要求，技能考核的要求隨意性較大，這在很大限度上制約了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的開展。

三、高校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化措施

（一）政府引導(dǎo)提升企業(yè)參與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的積極性

政府制定相關(guān)激勵政策，主動聯(lián)系學(xué)校與企業(yè)，加強宣傳校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要性與實際價值，以多種方式推進工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的開展，促使企業(yè)積極履行社會責(zé)任與教育責(zé)任，積極主動地為高校提供實訓(xùn)崗位。政府相關(guān)部門也應(yīng)積極參與到校企合作、工學(xué)結(jié)合的實踐中去，如聯(lián)合辦學(xué)、入股職業(yè)教育院校、直接締造職業(yè)教育集團等，深入到工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式中去。同時，政府還要加大工學(xué)結(jié)合的宣傳力度與宣傳范圍，帶動更多的企業(yè)積極參與到校企合作中，樹立企業(yè)先進典范，制定一些優(yōu)惠政策與支持措施，鼓勵企業(yè)積極開展校企合作。

（二）強化專業(yè)課程教學(xué)改革

學(xué)校要將專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、教學(xué)組織實施等與社會市場、企業(yè)工作崗位的實際要求緊密地結(jié)合起來，在學(xué)校培養(yǎng)人才的過程中處處體現(xiàn)企業(yè)的實質(zhì)性參與，積極發(fā)揮企業(yè)作用，實現(xiàn)校企共建專業(yè)、共同開發(fā)課程。學(xué)校要以市場需求為導(dǎo)向，根據(jù)地方經(jīng)濟優(yōu)勢、行業(yè)特色、企業(yè)特點等定位，合理進行專業(yè)設(shè)置與課程體系的動態(tài)調(diào)整，與企業(yè)共同制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、課程體系建設(shè)方案、人才培養(yǎng)方案等，不斷改進學(xué)校教育教學(xué)方式。

（三）強化校內(nèi)外實踐教學(xué)條件建設(shè)

在校內(nèi)建設(shè)產(chǎn)學(xué)研一體化的實習(xí)、實訓(xùn)基地，使學(xué)生在接近真實的環(huán)境下接受實踐技能訓(xùn)練與崗位實踐，開展教學(xué)研究和科學(xué)研究，既可模擬仿真生產(chǎn)工藝和流程，也可為學(xué)生按行業(yè)、企業(yè)需求安排設(shè)計實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容，最大限度地縮短理論教學(xué)與生產(chǎn)管理一線之間的距離。同時，學(xué)校也可從企業(yè)邀請一線的管理者與專業(yè)技術(shù)人員參與指導(dǎo)學(xué)校實踐基地的建設(shè)。學(xué)校還要強化校外實習(xí)、實訓(xùn)基地的建設(shè)，充分考慮社會市場與企業(yè)崗位的實際需求，與企業(yè)合作建立實訓(xùn)基地，靈活安排實習(xí)實訓(xùn)時間，形成互惠互利的產(chǎn)學(xué)合作形式。企業(yè)為學(xué)校提供實訓(xùn)基地建設(shè)支持與技術(shù)支持，學(xué)校為企業(yè)員工提供學(xué)歷進修、專業(yè)知識提升與技能培訓(xùn)，也可幫助宣傳企業(yè)形象，實現(xiàn)雙方的共贏。

（四）強化“雙師型”教師隊伍的建設(shè)

學(xué)校要建設(shè)一支理論素質(zhì)高、實踐能力強、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師隊伍，采用“內(nèi)培外引，專兼結(jié)合”的方式，不斷優(yōu)化學(xué)校教師隊伍的結(jié)構(gòu)，適應(yīng)社會、企業(yè)對現(xiàn)代化技能型人才培養(yǎng)的需要。

一方面，學(xué)校要定期安排教師到企業(yè)生產(chǎn)一線進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，進一步優(yōu)化教師的知識結(jié)構(gòu)，強化實踐技能，并對教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的效果進行考核，對其進行職業(yè)技能鑒定；另一方面，學(xué)?？芍苯訌暮献髌髽I(yè)引進具有豐富工作經(jīng)驗、較高實踐能力的技術(shù)人才，聘請為學(xué)校的技術(shù)指導(dǎo)教師。利用這樣“專兼結(jié)合”的方式，努力優(yōu)化學(xué)校的師資結(jié)構(gòu)，開展技能型人才培養(yǎng)所需的師資力量也將大大提升。

總之，校企合作開展工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，學(xué)生不僅能夠提前在企業(yè)接受專業(yè)崗位培訓(xùn)，將學(xué)習(xí)的理論知識有效地轉(zhuǎn)化為豐富的實踐經(jīng)驗與操作技術(shù)，還能順利地拿到學(xué)歷證書與職業(yè)資格，學(xué)生畢業(yè)后能順利被用人單位錄用，實現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與社會市場人才需求的有效對接。

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責(zé)編：群 平endprint