王麗

摘要：近年，高校的擴(kuò)招使大學(xué)生數(shù)量迅速增加，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)形式越來(lái)越嚴(yán)峻，自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生也越來(lái)越多?；谶@種現(xiàn)狀，以A校大學(xué)生為研究對(duì)象，采取文獻(xiàn)法和統(tǒng)計(jì)分析法研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)態(tài)度和創(chuàng)業(yè)傾向的關(guān)系及影響因素，以期能對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予相應(yīng)的引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)態(tài)度；創(chuàng)業(yè)傾向；歸因分析

一、問(wèn)題的提出

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我們需要新技術(shù)與新工藝以及新技術(shù)與新產(chǎn)品的開發(fā)和創(chuàng)造者，這些開發(fā)和創(chuàng)造者要有勝任計(jì)劃、管理、服務(wù)等經(jīng)營(yíng)工作的能力。這就要求未來(lái)勞動(dòng)力是具有自主創(chuàng)業(yè)的能力和富有冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)新意識(shí)的創(chuàng)業(yè)型人才，自主創(chuàng)業(yè)將逐漸成為勞動(dòng)力市場(chǎng)中重要的就業(yè)途徑。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)被納入各國(guó)的高等教育范疇。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）研究對(duì)象

本研究采取隨機(jī)抽樣方法，以黑龍江A大學(xué)283名在校大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，共回收問(wèn)卷283份，有效問(wèn)卷280份，回收率為100%，有效率為98.9%。利用SPSS進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和處理，并應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理，采用信度分析、效度分析、因素分析和方差分析等方法。

（二）數(shù)據(jù)分析與方法

本研究使用SPSS22.for windows統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和處理。

1.效度分析

根據(jù)特征值大于1的有4個(gè)，因此可以提取4個(gè)公共因子。經(jīng)過(guò)極大方差旋轉(zhuǎn)將負(fù)荷較低或在多個(gè)因子負(fù)荷上無(wú)明顯差異的題目刪掉，最終保留了26個(gè)題目，累積貢獻(xiàn)率為69.379%。

2.信度分析

“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)態(tài)度和創(chuàng)業(yè)傾向的調(diào)查問(wèn)卷”信度系數(shù)為0.970，大于0.9，說(shuō)明問(wèn)卷總體可信程度較高，內(nèi)部一致性良好。

三、研究結(jié)果與分析

（一）被試基本信息

調(diào)查對(duì)象的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)信息主要從性別、年級(jí)、成長(zhǎng)環(huán)境、性格等結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，280名學(xué)生中男生占53.6%，女生占46.4%，男女比例相對(duì)均衡。從年級(jí)結(jié)構(gòu)來(lái)看，在被試者中大一、大二、大三、大四學(xué)生所占比例依次為57.2%、11.8%、9.6%、21.4%，大一和大四學(xué)生所占的比重相對(duì)較高。獨(dú)生子女占42.1%，非獨(dú)生子女占57.9%。從創(chuàng)業(yè)結(jié)構(gòu)來(lái)看，有創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽經(jīng)歷的占11.8%，沒(méi)有創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽經(jīng)歷的占88.2%。從性格結(jié)構(gòu)來(lái)看，內(nèi)向型、外向型、混合型所占比例依次為24.3%、15.7%、60.0%，從中可以看出大多數(shù)學(xué)生的性格都屬于混合型。

（二）影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)因素的描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果

本次問(wèn)卷采用1分到5分的五點(diǎn)計(jì)分法，用3分作為理論上中等強(qiáng)度的觀測(cè)值。根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，四個(gè)因子（F1、F2、F3、F4）的影響因素平均值（3.3813、3.2949、3.3595、2.9268）中，只有F4（家庭環(huán)境）對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)態(tài)度和創(chuàng)業(yè)傾向的影響在中等強(qiáng)度值之下，創(chuàng)業(yè)者個(gè)人目的、國(guó)家提供的外部支持以及學(xué)校的創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度和創(chuàng)業(yè)傾向的影響都在中等強(qiáng)度值之上。其中創(chuàng)業(yè)者個(gè)人目的是強(qiáng)度值最高的，這說(shuō)明影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)態(tài)度和創(chuàng)業(yè)傾向最主要的還是大學(xué)生自身。

（三）平均數(shù)、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)

1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)態(tài)度和創(chuàng)業(yè)傾向在性別上的差異分析

獨(dú)立樣本檢驗(yàn)

由上表可知，P值都大于0.05，因此影響創(chuàng)業(yè)態(tài)度和創(chuàng)業(yè)傾向的因素在性別上沒(méi)有顯著差異，在性別上對(duì)創(chuàng)業(yè)態(tài)度和創(chuàng)業(yè)傾向影響不大。

2.是否獨(dú)生子對(duì)創(chuàng)業(yè)態(tài)度和創(chuàng)業(yè)傾向差異分析

獨(dú)立樣本檢驗(yàn)

P值小于0.05，說(shuō)明是否獨(dú)生子女與創(chuàng)業(yè)態(tài)度和創(chuàng)業(yè)傾向存在顯著差異，從上表中也可以看出，獨(dú)生子女不管是家庭環(huán)境、創(chuàng)業(yè)者個(gè)人目的、國(guó)家政策方面還是學(xué)校環(huán)境等平均值都高于非獨(dú)生子女，這說(shuō)明獨(dú)生子女比非獨(dú)生子女更傾向于創(chuàng)業(yè)。

（四）方差分析

為了研究不同性格的人在創(chuàng)業(yè)態(tài)度和創(chuàng)業(yè)傾向上的差異，筆者對(duì)性格與個(gè)人是否愿意將創(chuàng)業(yè)作為職業(yè)生涯的起點(diǎn)做方差分析，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示不同性格的人是否將個(gè)人創(chuàng)業(yè)作為職業(yè)生涯的起點(diǎn)是有差異的。

根據(jù)萊文方差齊性檢驗(yàn)結(jié)果顯示：（Levene Statistic）=0.435，顯著性概率Sig值為0.647，即p>0.05。這表明性格的方差在0.05的顯著性水平上差異不顯著，即各組方差為齊性，因此需要進(jìn)一步對(duì)性格做LSD事后檢驗(yàn)。

根據(jù)LSD事后檢驗(yàn)得知，在是否愿意將個(gè)人創(chuàng)業(yè)作為職業(yè)生涯的起點(diǎn)上，外向型的大學(xué)生與內(nèi)向型的大學(xué)生存在顯著性差異，外向型大學(xué)生與混合型大學(xué)生差異性不顯著，內(nèi)向型學(xué)生于混合型學(xué)生也存在顯著差異。調(diào)查結(jié)果與實(shí)際情況相符合，這說(shuō)明外向型以及混合型性格的大學(xué)生更傾向于把創(chuàng)業(yè)作為職業(yè)生涯的起點(diǎn)。

（五）相關(guān)分析

為了驗(yàn)證大學(xué)生創(chuàng)業(yè)態(tài)度和創(chuàng)業(yè)傾向的情況，測(cè)量大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與四個(gè)維度進(jìn)行相關(guān)分析，根據(jù)結(jié)果可知：大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與家庭環(huán)境的影響、創(chuàng)業(yè)者個(gè)人目的、國(guó)家提供的外部支持、學(xué)校創(chuàng)業(yè)環(huán)境四個(gè)測(cè)量維度呈正相關(guān)，Pearson相關(guān)系數(shù)分別為0.562、0.625、0.584、0.528，均處于極其顯著水平。

根據(jù)統(tǒng)計(jì)分析可知：大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者個(gè)人目的有很強(qiáng)的相關(guān)性，表明大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)主要取決于大學(xué)生自身。大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與家庭環(huán)境的影響和學(xué)校的創(chuàng)業(yè)環(huán)境的相關(guān)性相對(duì)較弱。家庭經(jīng)濟(jì)條件與學(xué)校創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響并不是很大。雖然大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與家庭環(huán)境的影響和學(xué)校的創(chuàng)業(yè)環(huán)境的相關(guān)性相對(duì)較弱，但不代表它們與大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不相關(guān)，只是這兩個(gè)維度對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的影響相對(duì)較小一些。

四、調(diào)查結(jié)論

本研究主要得到以下結(jié)論：

根據(jù)描述性統(tǒng)計(jì)分析可知，大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的人數(shù)在樣本里所占的比率較低，只有11.8%，而在創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的比率更小，僅有5.7%。這說(shuō)明大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)的參與意識(shí)不強(qiáng)，需進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鼓勵(lì)在校大學(xué)生多參與創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)。根據(jù)調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中最大障礙是經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏社會(huì)關(guān)系。

根據(jù)平均數(shù)、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)可知，在性別上對(duì)創(chuàng)業(yè)態(tài)度和創(chuàng)業(yè)傾向影響不明顯，而家庭環(huán)境及創(chuàng)業(yè)者個(gè)人目的對(duì)男生創(chuàng)業(yè)的影響程度要大于女生，國(guó)家政策和學(xué)校環(huán)境對(duì)女生創(chuàng)業(yè)的影響要大于男生。是否獨(dú)生子女與創(chuàng)業(yè)態(tài)度和創(chuàng)業(yè)傾向存在顯著性差異，獨(dú)生子女不管是家庭環(huán)境、創(chuàng)業(yè)者個(gè)人目的、國(guó)家政策方面還是學(xué)校環(huán)境其平均值都高于非獨(dú)生子女，這說(shuō)明獨(dú)生子女比非獨(dú)生子女更傾向于創(chuàng)業(yè)。

根據(jù)方差分析可知，成長(zhǎng)于不同環(huán)境的學(xué)生存在顯著差異。在家庭環(huán)境維度上，農(nóng)村與城鎮(zhèn)差異不顯著，農(nóng)村和城鎮(zhèn)與地市縣級(jí)城市、省會(huì)城市差異顯著。另外，性格與創(chuàng)業(yè)態(tài)度、創(chuàng)業(yè)傾向也有顯著性差異：外向型大學(xué)生與內(nèi)向型大學(xué)生以及內(nèi)向型學(xué)生于混合型學(xué)生都存在顯著性差異。

根據(jù)相關(guān)分析可知，大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與家庭環(huán)境的影響、創(chuàng)業(yè)者個(gè)人目的、國(guó)家提供的外部支持、學(xué)校創(chuàng)業(yè)環(huán)境四個(gè)測(cè)量維度呈正相關(guān)。大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與家庭環(huán)境的影響、創(chuàng)業(yè)者個(gè)人目的、國(guó)家提供的外部支持、學(xué)校的創(chuàng)業(yè)環(huán)境四個(gè)測(cè)量維度的相關(guān)系數(shù)在0.01的顯著水平上通過(guò)檢驗(yàn)，存在極其顯著差異，但同時(shí)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與家庭環(huán)境的影響和學(xué)校的創(chuàng)業(yè)環(huán)境的相關(guān)性相對(duì)較弱，這既與現(xiàn)實(shí)在一定程度上相符合，也與本問(wèn)卷設(shè)計(jì)存在不合理之處有關(guān)，需要進(jìn)一步改進(jìn)。

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責(zé)編：群 平endprint