李曉紅

摘 要：語文在中職學(xué)校的教學(xué)中屬于基礎(chǔ)課，而在中職的語文教學(xué)中閱讀訓(xùn)練又是極為重要的一項(xiàng)內(nèi)容，閱讀訓(xùn)練可直接影響到中職生語文掌握能力的好壞。要想使閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生中充分發(fā)揮其作用，那么語文教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念就必須要做出轉(zhuǎn)變，對(duì)閱讀的本質(zhì)及理論進(jìn)行更深入的探究，有針對(duì)性的加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練的力度，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：中職院校 語文 閱讀 技巧

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082 （ 2017 ） 08-0-01

中職語文是必修課中的基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)習(xí)這門課時(shí)，不僅要幫助學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)和相關(guān)技能，而且還要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生自身的文化修養(yǎng)。在中職語文教學(xué)中閱讀訓(xùn)練是即為重要的，閱讀本身在語文教學(xué)中就是不可或缺的，同時(shí)也是培鄖編養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要手段之一[1]。目前，大部中職生分的閱讀能力普遍薄弱，因此，教師更應(yīng)該注重培養(yǎng)并提高中職生的閱讀能力。這時(shí)語文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況并采取具有針對(duì)性的教學(xué)手段，將基本的閱讀技巧傳授給學(xué)生，有效提升學(xué)生的閱讀能力，為今后學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

激發(fā)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的途徑之一，若想將學(xué)生的閱讀能力提高，應(yīng)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生愛上閱讀并將閱讀當(dāng)成一種生活習(xí)慣。因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，并且?guī)椭鷮W(xué)生樹立一個(gè)正確的閱讀觀念[2]。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，中職學(xué)生覺得語文課所學(xué)的知識(shí)用處不大，所以學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，認(rèn)為不學(xué)也沒什么太大的影響，在做閱讀的過程中，不認(rèn)真理解，一目十行的看過。此時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，并告訴學(xué)生閱讀可給學(xué)習(xí)以及生活帶來的好處，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。此外，教師可推薦一些優(yōu)秀的書本讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。部分中職學(xué)生不喜歡閱讀或者是沒有目的的進(jìn)行閱讀，且他們閱讀的書籍幾乎為言情類、武打類等居多，因此，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，如專業(yè)、興趣等特點(diǎn)為學(xué)生推薦有益的書籍，使學(xué)生針對(duì)性地進(jìn)行閱讀，從中學(xué)到相關(guān)的知識(shí)。

二、掌握閱讀技巧

1.閱讀的主要讀法

略讀，主要是根據(jù)閱讀的目的進(jìn)行選擇的。在進(jìn)行略讀時(shí)，可以不用完全理解文章，只需要掌握文章中的基本信息即可，首先是對(duì)整篇文章進(jìn)行快速的瀏覽，大致了解文章的內(nèi)容，了解文章的主旨及主要的內(nèi)容。該閱讀方法的主要步驟為找出段落中的重點(diǎn)，重點(diǎn)閱讀主題句子，特別是在學(xué)習(xí)故事類文章時(shí)，可采用此方法來把握故事的主要內(nèi)容及人物的性格特點(diǎn)等[3]。跳讀，其同樣屬于快速閱讀的方法之一，主要是基本了解文章的主要內(nèi)容，在對(duì)文章中的時(shí)間、人物基本信息以及數(shù)字有了把握之后，可進(jìn)一步的理清文章的線索，帶著問題進(jìn)行閱讀，在閱讀中找到問題的答案，使文章的脈絡(luò)逐漸清晰，可幫助學(xué)生更好的理解文章。細(xì)讀，細(xì)讀主要是建立在略讀、跳讀的基礎(chǔ)上，只有進(jìn)行略讀、跳讀排除文章的語言障礙，理清文章的主要思路，使學(xué)生對(duì)文章的主旨及中心思想有一定的了解，若在閱讀中，學(xué)生對(duì)一些句子或是細(xì)節(jié)的地方難以理解，教師可針對(duì)問題給蹙額生進(jìn)行講解，為學(xué)生排除障礙。同時(shí)在學(xué)生進(jìn)行細(xì)讀的過程中，教師結(jié)合文章設(shè)計(jì)一些問題及推理，讓學(xué)生進(jìn)行思考，幫助學(xué)生更好的理解文章。

2.指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地選擇有益的課外讀物

現(xiàn)在的課外書種類繁多，但是書籍的品質(zhì)也不盡人意，所以為了幫助學(xué)生健康成長，有益學(xué)生的身心健康，因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)并幫助學(xué)生選擇有益身心健康的課外書籍。教師可將學(xué)生的年齡、性格、興趣等特點(diǎn)作為依據(jù)，結(jié)合實(shí)際情況，將一些優(yōu)秀的讀物、期刊等做成清單，讓學(xué)生們課后進(jìn)行閱讀。為了保證學(xué)生們的閱讀量，可建議學(xué)生訂閱一些學(xué)習(xí)報(bào)或者是期刊，保證每周或是每個(gè)月都能有一定的閱讀量，還可鼓舞學(xué)生將自己喜歡的書籍帶到學(xué)校來與其他學(xué)生一起分享，互相傳閱。除此之外，還可利用一堂課的時(shí)間，讓每一位學(xué)生上臺(tái)推薦一本自己印象深刻的書籍，創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)生能否養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，一直以來都受到了家長以及廣大教師的重視，因?yàn)樯钪B(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生而言是終身受益的。因此，家長都希望自己的孩子能有良好的閱讀習(xí)慣，教師也在盡力幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。但在閱讀時(shí)，應(yīng)該多進(jìn)行思考，帶著自己的態(tài)度進(jìn)行閱讀，且閱讀中最忌諱的就是囫圇吞棗，這也是教師為什么要求學(xué)生做讀書筆記的原因。做筆記能在一定程度上幫助學(xué)生更好的理解文章，還能積累知識(shí)，還可升華主題，給學(xué)生更深的體會(huì)和感悟，這對(duì)提高閱讀能力是很有幫助的。

4.指導(dǎo)學(xué)生掌握多種多樣的閱讀方法

在進(jìn)行活躍閱讀時(shí)，選擇閱讀的方法也是極為重要的，正確的閱讀方法可提起學(xué)生的閱讀興趣。因此，在閱讀時(shí)采取多樣化的方法十分必要?，F(xiàn)在的學(xué)生都喜歡看小說，或者是看小說改變的電影，這些作品的表現(xiàn)形式比較多樣，這時(shí)，教師可讓學(xué)生觀看影片，在看過影片后，讓學(xué)生對(duì)原著進(jìn)行閱讀，并提問學(xué)生在看了影片及看書后，感覺這兩種形式存在怎樣的差異，讓學(xué)生表面自己的觀點(diǎn)并進(jìn)行討論，學(xué)生對(duì)閱讀更感興趣。

5.提高學(xué)生的分析能力

鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)要有自己獨(dú)到的見解，只有這樣才能更好的理解作品。每個(gè)人對(duì)文章的理解都是不一樣的，因此，教師不能強(qiáng)行將固定的理解灌輸給學(xué)生，應(yīng)該讓學(xué)生有自己的想法，言之有理即可，幫助學(xué)生獨(dú)立思考，全面分析文章，與其他同學(xué)分享自己的想法，并敢于與教師探討[4]。不能用固定的模式來壓制學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造力，要讓學(xué)生在閱讀中充分運(yùn)用自己的創(chuàng)造性思維，提高閱讀的能力。

三、結(jié)語

總之，閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)中職生而言是必要的，它不僅可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的能力，還可提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及整體的認(rèn)知能力。因此，教師必須探索并找出有效的閱讀教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生不再是被動(dòng)閱讀。學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行閱讀后，良好的閱讀習(xí)慣也就不斷養(yǎng)成，使學(xué)生的生活更加的充實(shí)，視野也越來越廣，理解能力也隨之增加，閱讀的能力也就得到提高。

參考文獻(xiàn)

[1]王明惠.對(duì)中職生語文閱讀能力水平的提升分析[J].新課程·上旬，2013，（11）：113.

[2]邱國領(lǐng).培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，提升職校道德教學(xué)的有效性[J].中學(xué)時(shí)代，2012，（4）：77.

[3]葛玉玲.提高中職生語文閱讀能力的途徑[J].成功：教育版，2012，（10）：96.

[4]林匯波.文化素養(yǎng)建構(gòu)與言語表現(xiàn)的統(tǒng)一——從“文化對(duì)話”看文本閱讀的意義[J].語文建設(shè)，2006，（08）.