摘 要：近年來國際化交流逐漸增強，英語作為一種國際通用語言，發(fā)揮的作用越來越明顯，我國對英語普及的重視程度也逐漸提高。在大學(xué)英語教育過程中應(yīng)該要考慮到學(xué)生的母語環(huán)境，要加強對跨文化交際理念的應(yīng)用，以提高英語教學(xué)水平。從跨文化交際視角出發(fā)對大學(xué)英語教學(xué)模式進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：文化交際 大學(xué)英語 教學(xué)模式 跨文化理念

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082 （2017） 08-0-01

英語是一門重要的語言，尤其是隨著我國在世界經(jīng)濟格局中的地位逐漸提高，英語在我國的普及程度也越來越高。學(xué)習(xí)英語已經(jīng)成為我國教育領(lǐng)域中的重要任務(wù)，很多大學(xué)生為了在畢業(yè)之后找到更好的工作，不斷加強英語學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)過程中，很多學(xué)生反映自己的英語綜合能力水平不高，尤其是聽力和口語，一直是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點。高校英語教育是高校教育過程中的重點內(nèi)容，作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在教育過程中，高校對英語教學(xué)也提出了更高的要求。由于英語和漢語屬于完全不同的兩種語言，我國的母語是漢語所以導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候沒有一個良好的英語環(huán)境，學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中必須要有良好的語言環(huán)境，才能幫助學(xué)生提高語言應(yīng)用能力。在教學(xué)過程中應(yīng)該要把握兩種語言之間的差別和聯(lián)系，用一種跨文化視角去看待英語教育，改變英語教育模式。

一、高校英語教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的教育理念中，很多教師按照大綱教材進(jìn)行講課，導(dǎo)致很多學(xué)生成為讀寫能力、考試能力較強的學(xué)生，但實際應(yīng)用能力較差，尤其是對于語言類學(xué)科，在教育過程中忽視了學(xué)生的主動性、積極性，導(dǎo)致語言課堂沉悶乏味，毫無生氣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生極大的影響。在素質(zhì)教育時代，高校教育是一種綜合教育，要進(jìn)行知識培養(yǎng)、語言教育、思想政治教育。英語是一門涵蓋面廣、專業(yè)性強、實踐性強的學(xué)科，在素質(zhì)教育時代，高校越來越重視英語教育，英語教育屬于語言教育范疇，雖然英語教學(xué)在不斷改革，但依舊還是存在一些問題。主要表現(xiàn)在一下方面：

1.教學(xué)理念陳舊

在英語教學(xué)過程中，由于傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念的影響，導(dǎo)致很多教師在教學(xué)過程中沒有加強對英語教育的重視，只是按照大綱教材進(jìn)行教育教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。圖片、視頻等素材的應(yīng)用，可以讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，但是在傳統(tǒng)英語教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容比較單一，很多教師只是對大綱教材進(jìn)行講解。另外，由于一些學(xué)生自身對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知不充分，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)可有可無，另外有的學(xué)生由于基礎(chǔ)比較薄弱，在學(xué)習(xí)過程中覺得難度較大，進(jìn)而漸漸放棄英語學(xué)習(xí)。

2.跨文化交際意識淡薄

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂仍是以教師為中心，教師講解各種語法知識，忽略了學(xué)生的文化交際水平以及英語表達(dá)能力，而且在課堂上沒有形成一種跨文化交際氛圍，教師在教學(xué)過程中把自己放在一個“主角”的位置上，按照漢語教學(xué)模式進(jìn)行英語教學(xué)，單調(diào)乏味的知識體系導(dǎo)致學(xué)生的英語實踐能力很低。

3.教學(xué)方法老舊

傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程采用的方式方法比較傳統(tǒng)，忽視了學(xué)生的英語認(rèn)知能力以及知識經(jīng)驗基礎(chǔ)，教學(xué)過程中采用滿堂灌方式，按照大綱教材對教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計，按部就班地進(jìn)行英語語法、單詞、句型等方面的教育，沒有積極思考教學(xué)方式的創(chuàng)新和改革，所以導(dǎo)致學(xué)生的英語虛席水平低下。

二、跨文化交際視角下大學(xué)英語教學(xué)模式探討

我國的文化博大精深，漢語與英語的文化背景完全不同，在大學(xué)英語教學(xué)過程中應(yīng)該要加強對跨文化視角的應(yīng)用，促使英語課堂變得更加有趣生動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.文化導(dǎo)入法

文化是語言的基礎(chǔ)，任何一種語言產(chǎn)生與發(fā)展都是建立在歷史文化基礎(chǔ)之上的，英語也不例外，很多學(xué)生雖然學(xué)會說英語，學(xué)會解題，但是并沒有真正掌握英語的精髓，在與其他外國人進(jìn)行交流的時候往往也缺乏文化意識，鬧出許多消化。在英語教學(xué)過程中，要加強文化的導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，例如在英語口語教學(xué)實踐中，有很多英語表達(dá)都是日?；?，除了在一些非常正式的場合會使用完全正規(guī)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑~語之外，很多生活中的交際都使用日常性語言，這些語言就帶有明顯的文化性。教師在教學(xué)過程中要加強對英語文化的分析，要從詞語文化和話語文化兩個方面進(jìn)行文化導(dǎo)入，從而讓學(xué)生更好地理解文化對語言的影響。同時，在教學(xué)過程中也可以給學(xué)生介紹一些相關(guān)的文化知識，有助于學(xué)生掌握語言與文化之間的關(guān)系，更好地應(yīng)用語言。

2.利用新媒體加強課堂情境的設(shè)置

英語教育學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念對我國的教育發(fā)展造成了很大的阻礙，在當(dāng)前的教育時代背景下，學(xué)校更關(guān)注學(xué)生的綜合能力，更關(guān)注學(xué)生的主體性。在英語教學(xué)過程中，依舊要加強對課堂教學(xué)的重視，充分利用課堂的短暫時間，提高課堂教學(xué)效率，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以積極融入課堂中。基于跨文化交際視角開展英語教育，應(yīng)該要給學(xué)生營造一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，例如在課堂上采用情景模擬的方式，對商務(wù)英語的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在模擬表演的過程中使用了網(wǎng)絡(luò)、微信、微博等傳媒形式，讓學(xué)生通過這些新的傳媒平臺進(jìn)行商務(wù)溝通。在溝通和交流的過程中，學(xué)生要將自己完全融入到角色中去，比如代表中國一方的學(xué)生在與代表美國一方的學(xué)生進(jìn)行談判的時候，要考慮到對方的文化習(xí)慣、在使用語言的時候要使用正式、嚴(yán)肅的語言，同時，也可以結(jié)合一些日常生活的常規(guī)用于，使得整個談判過程變得更加輕松，雙方都要以對方的語言文化為基礎(chǔ)，組織語言、思考如何才能讓語言表達(dá)更加妥帖和恰當(dāng)，提高談判效率。實踐模擬過程可以對學(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)行鍛煉，從而使得學(xué)生加深對這些商務(wù)禮儀的認(rèn)知，并且也能提高學(xué)生的英語口語能力。

3.加強評價模式的創(chuàng)新

學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是教師對教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整的依據(jù)，教師應(yīng)該要對教學(xué)成果進(jìn)行分析，對學(xué)生進(jìn)行全面評價，從而了解教學(xué)現(xiàn)狀，對教學(xué)過程中依舊存在的問題進(jìn)行解決。傳統(tǒng)的考核模式簡單、不全面，不能真正反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，在素質(zhì)教育過程中應(yīng)該要積極加強對學(xué)生的全面考核。要增加對學(xué)生的語言口語能力考核的比重，體現(xiàn)出英語口語實踐教育在大學(xué)英語教育過程中的重要性。

結(jié)束語

綜上所述，英語是高校教育中的重要課程，在英語教學(xué)過程中應(yīng)該要加強對跨文化視角和理念的應(yīng)用，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生的語言實踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

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作者簡介：張恒禎，（1987.7-），男，河南人，學(xué)士學(xué)位，助教，英語教學(xué)。