董明嵩

摘要：初中歷史是初中非常重要的一門(mén)學(xué)科，對(duì)于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，增加學(xué)生的文化內(nèi)涵有著非常重要的意義和作用。但現(xiàn)階段的歷史課堂教學(xué)比較枯燥無(wú)趣，影響了教學(xué)效果。實(shí)際上歷史教學(xué)的過(guò)程中會(huì)涉及到很多有趣的人物和故事，將歷史故事應(yīng)用在初中歷史教學(xué)中能夠有效增強(qiáng)歷史教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；歷史故事；知識(shí)重難點(diǎn)

歷史故事在初中歷史教學(xué)中有著非常重要的地位，通過(guò)在教學(xué)中運(yùn)用歷史故事不僅能夠讓學(xué)生增加歷史代入感，同時(shí)也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。本文主要通過(guò)對(duì)歷史故事的作用進(jìn)行分析并對(duì)歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用和策略進(jìn)行了探究和討論。

一、歷史故事在初中歷史中的作用

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)歷史是因?yàn)楹芏嘟處熢诮虒W(xué)的過(guò)程中依然向?qū)W生灌輸大量的知識(shí)，忽略學(xué)生的課堂參與度，讓課堂氛圍變得非?？菰锓ξ?。但歷史故事往往是人們根據(jù)真實(shí)的歷史人物或歷史事件，進(jìn)行故事性的描述或某種程度的改變，會(huì)將一些枯燥的歷史年限和歷史事件更為生動(dòng)的展現(xiàn)出來(lái)，這樣不僅能提高學(xué)生的興趣，而且能夠加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶，從而提高教學(xué)效果。

2.更符合初中生的發(fā)育特點(diǎn)

初中是小學(xué)和高中銜接的重要階段，尤其是低年級(jí)的初中生來(lái)說(shuō)他們還沒(méi)有完全適應(yīng)初中生活，因此快節(jié)奏的初中教學(xué)和更多更密集的知識(shí)點(diǎn)很可能讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容失去興趣。將歷史故事應(yīng)用在初中歷史教學(xué)之中，則能夠更適應(yīng)初中生的心理發(fā)育特點(diǎn)和思維模式，讓學(xué)生在聆聽(tīng)一個(gè)個(gè)歷史故事的過(guò)程中提煉出重要的知識(shí)點(diǎn)，理解歷史事件對(duì)整個(gè)歷史進(jìn)程的發(fā)展產(chǎn)生的深遠(yuǎn)意義，同時(shí)也能夠?qū)W習(xí)到中華民族和世界發(fā)展的進(jìn)程，形成正確的價(jià)值觀，更好地全面發(fā)展。

3.抽象問(wèn)題具體化，幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)

在歷史學(xué)習(xí)中有很多的專有名詞和歷史觀點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這些定義和概念非常抽象，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，因此在歷史教學(xué)中需要學(xué)生記憶的知識(shí)點(diǎn)非常龐雜。通過(guò)歷史故事的應(yīng)用能夠?qū)⒑芏喑橄蟮闹R(shí)具體化，讓學(xué)生理解知識(shí)更加容易，同時(shí)歷史人物、年限和關(guān)鍵的事件及其意義也都融合在了歷史故事之中，讓學(xué)生在對(duì)這些故事形成深刻印象的同時(shí)更好的記憶重點(diǎn)知識(shí)。

二、歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.通過(guò)有懸念的歷史故事導(dǎo)入新課

目前我們了解歷史的途徑主要是通過(guò)遺留下來(lái)的一些文物、史書(shū)典籍以及人們彼此之間的口口相傳等等[1]。由于人物立場(chǎng)不同很多流傳下來(lái)的歷史故事和史書(shū)典籍都有一些矛盾的地方，甚至有很多的歷史故事充滿著懸疑色彩。這些具有懸疑色彩的故事對(duì)學(xué)生有很大的吸引力，例如明朝建文帝是不是失蹤，一代女皇武則天的傳奇經(jīng)歷等等，加上很多古裝電視劇的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)這些歷史懸疑故事的真相有著很高的興趣，因此教師可以利用這些頗具懸疑色彩的歷史故事進(jìn)行課前引入，讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而有效的提升課堂效果。例如在學(xué)習(xí)貞觀之治這節(jié)課之前，教師就可以為學(xué)生講解玄武門(mén)之變的故事進(jìn)行課堂引入：唐朝建立初期，太子李建成和秦王李世民都是王朝建立的功臣，但是李世民的軍工和在百姓中的威望越來(lái)越高，太子感到自己的地位受到威脅，于是這二人之間便產(chǎn)生了矛盾，在公元626年于玄武門(mén)發(fā)生暴力政變，最終李世民獲得勝利，成為了唐太宗，也就是貞觀之治的造就者。通過(guò)這個(gè)故事，讓學(xué)生對(duì)玄武門(mén)事變有所了解，也對(duì)李世民其人產(chǎn)生了興趣，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)要學(xué)習(xí)的貞觀之治充滿期待，有助于提高課堂教學(xué)效果。

2.利用故事解讀教學(xué)難點(diǎn)

歷史教學(xué)中涉及到一些知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)，還有很多非常抽象的歷史概念，學(xué)生在理解起來(lái)有些困難，利用歷史故事對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行解讀，可以讓學(xué)生對(duì)這些復(fù)雜抽象的教學(xué)難點(diǎn)更好地理解[2]。例如“經(jīng)濟(jì)重心的南移”是一個(gè)非常抽象的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于經(jīng)濟(jì)重心的理解可能存在著一定的困難，教師可以為學(xué)生講述一些經(jīng)濟(jì)重心移動(dòng)前和移動(dòng)之后北方人民生活方式和生活水平變化的小故事，通過(guò)這種實(shí)際的變化讓學(xué)生感受到經(jīng)濟(jì)重心的移動(dòng)對(duì)于百姓生活產(chǎn)生的影響，幫學(xué)生將比較抽象復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)更加具體化。

3.區(qū)分易混淆知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)體系

初中歷史知識(shí)點(diǎn)中有很多時(shí)間很近，又有很多共同點(diǎn)的歷史事件，學(xué)生很容易將這些知識(shí)點(diǎn)混淆。通過(guò)歷史故事能夠幫助學(xué)生有效區(qū)分易混淆的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生形成更完整的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)體系。比如說(shuō)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，這四次戰(zhàn)役是中國(guó)近代非常著名的幾次戰(zhàn)爭(zhēng)，這幾次戰(zhàn)爭(zhēng)逐漸加劇了列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的侵掠程度，讓中國(guó)一步步論為半殖民地半封建社會(huì)。為了幫學(xué)生區(qū)分這些戰(zhàn)爭(zhēng)，教師可以通過(guò)一些歷史故事加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，例如講到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，教師可以為學(xué)生講述林則徐虎門(mén)硝煙，講到甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教師則可以為學(xué)生講述鄧世昌為了國(guó)家尊嚴(yán)向日本開(kāi)炮英勇就義的故事等等，通過(guò)這些生動(dòng)有意義的歷史故事學(xué)生能夠更清楚每個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生有效的區(qū)分容易混淆的知識(shí)點(diǎn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

歷史故事和歷史教學(xué)本來(lái)就是息息相關(guān)、密不可分的，歷史進(jìn)程推進(jìn)的過(guò)程中有很多非常精彩的故事和特點(diǎn)鮮明的歷史人物，他們推動(dòng)了歷史的前進(jìn)，也讓歷史變得更加有趣。因此講歷史故事應(yīng)用在初中歷史教學(xué)中能夠有降低知識(shí)點(diǎn)的難度，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，有效提升歷史課堂的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]文素芳.淺析歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（10）。

[2]王素立.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].科技視界，2015

（作者單位：江西省鄱陽(yáng)縣團(tuán)林鄉(xiāng)中心學(xué)校 333100）endprint