李冬香

摘要：語文作為一門含有語言類學習的科目，語感的培養(yǎng)對學生的綜合學習發(fā)展具有重要的影響。語感是一個學生在社會生活中感受的直觀語言判定和使用，是一種可以通過定向訓練培養(yǎng)的直覺能力。語感訓練是學生個性、科學素養(yǎng)以及人文情感的深刻融合反映，同時也是學生理性思維和感性思維的統(tǒng)一表現(xiàn)。由于多年的教學經(jīng)驗，筆者深感語感對于學生語文學習以及成長發(fā)展的作用，所以就如何培養(yǎng)小學生的語感進行淺要分析，現(xiàn)闡述如下。

關(guān)鍵詞：小學生語感；培養(yǎng)語感；語感養(yǎng)成

一、師生同讀，體驗語感

在平時的教學中，常常遇到這樣的問題，教學地點局限于教室，遠離生活實際，以至于小學生的生活閱歷不足，往往對作品中的感情感受不足，不能感受到感情也就不能正確的表達感情，最后導致小學生很難感受到語感。而教師們也一直再探究如何培養(yǎng)小學生的語感，用一些系統(tǒng)的方法，來培養(yǎng)小學生的感覺。古語說到言傳身教，教師的“言”是教導小學生最好的工具，也就是說，由教師讀，讀出來語感，引導著學生形成語感。老師針對性的進行范讀，把課本中的深情，語趣表達從聲調(diào)里表達出來，讓學生耳與心謀，得到深切又整體的了解。曾經(jīng)有人向一位語文專家請教，怎么樣才能更好的培養(yǎng)學生的語感，這位語文專家回答很簡單，“跟我讀”。三個字很簡單又蘊含了深刻的教育藝術(shù)，由老師領(lǐng)讀，激發(fā)學生我要讀的且能夠讀好的愿望，這本身就是一個教學過程，在這個過程中，老師發(fā)揮主導作用，在一些學生不容易把握具有重要表現(xiàn)力的語段，教師進行特殊的范讀處理，把文本中蘊含的意思讀出來，讓學生在聽讀的過程中受到強烈的語感熏陶。使學生有一種身臨其境的感受，從而極大的培養(yǎng)了學生的語感。

二、精選內(nèi)容，簡單易理解

選擇閱讀內(nèi)容是很重要的一點，由于小學生的識字數(shù)量有限，教師要對閱讀內(nèi)容進行篩選。優(yōu)秀的閱讀內(nèi)容里面蘊含著更豐富的感情，讓學生更容易體會。中國文字博大精深，在五千年文化流傳中，無論是古時候的詩詞歌賦，還是現(xiàn)代的精美文章，有很多都蘊含著極其豐富的情感，尤其是其中的關(guān)鍵字詞，是這些情感的點睛之筆。在閱讀教學中，教室應(yīng)抓住這些關(guān)鍵字詞，讓學生品賞那些關(guān)鍵字詞的表現(xiàn)力和蘊含的情感，領(lǐng)略祖國語言文字的藝術(shù)魅力，不到能促進學生形成語感，更是能培植學生熱愛祖國語言文字的情感。小學課本中有很多的美文佳句，這些美文佳句都是經(jīng)過精挑細選出來的，適合小學生誦讀，而且里面往往是結(jié)合多種表現(xiàn)手法，使得文章的描述更為生動傳情，對于小學生來說，是培養(yǎng)閱讀的好范本。如果積極加強學生對關(guān)鍵字詞的揣摩，欣賞。在長期的熏陶之下，可以促進學生對語言的敏銳的感受力。

三、多種教學模式的融合，反復朗讀，加強語感

閱讀的方法有很多種，例如自由讀、默讀、分組讀、分角色讀、齊讀、引讀等等，教師應(yīng)該靈活運用這些方法，從各方面培養(yǎng)學生的閱讀，使學生在朗讀中深切的感受語言的韻律美，從而達到培養(yǎng)學生語感的目的。而在讀的時候，許多孩子只能做到唱讀，而做不到有感情的朗讀。在這個時候，教師就應(yīng)該先創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，把文章中的情景在學生的面前展現(xiàn)出來，讓學生感到身臨其境，并且讓學生說出自己的感受，再讓學生把這些感受融入的讀的過程中，就這樣用眼看，用嘴說，用心去感受，既幾節(jié)課課文意思，還鍛煉了說話能力，讓學生深刻的體會到語言的節(jié)律美。語感不是先天就有的，它語言外部的刺激加上內(nèi)在的知識能力交融之后得出來的產(chǎn)物，它的獲得是建立在對語言現(xiàn)象條件反射般的熟悉的基礎(chǔ)上，讓語言成為一種直覺。小學生形成習慣的能力強，那么就要多讀，多看，教材里有許多文質(zhì)兼美的課文都是出自名家之手，教師在教學時，要引導學生多讀，多背。積累好的名詞佳句，精美文章，不斷的充實學生的語言庫。在此過程用，還要讓學生感受不同的語言韻味，不同文章的氣勢以及造句的精妙。讓學生形成經(jīng)驗和習慣，從而使得學生無論拿到什么樣的文本，都能憑直覺誦讀出來它的感情。量讀，有計劃的讀，就是為了幫助學生貯存語言，積淀語感。從而扎實的促進學生語言能力的提高。

四、聯(lián)系實際，激發(fā)想象，培養(yǎng)語言表達能力

無論什么樣的文本，都是來源于生活又高于生活的，所以在閱讀的文本中，有許多情感都是在生活中能夠體會到的。而相對于課本，文章，生活中的情感更容易讓學生理解和接受。教師在教學的過程中，先體會文章中本身的情感，再在生活中找到這些情感，最后言傳給學生，使得學生從生活的點滴中能體會到文章中所抒發(fā)的情感，不但能夠讓學生更好的理解，感悟文本中的情感，還能提高學生的文學素養(yǎng)，也使得學生更容易接受個表達文本中的情感。但是大多數(shù)文章所抒發(fā)的情感都高于生活，都是形象性很強的文學作品，以生動，活潑，感人的具體影響來反應(yīng)的客觀事物。訓練語感，語言學生與具體影響聯(lián)系起來，才能領(lǐng)會其中豐富的內(nèi)涵。在教師啟發(fā)性的提示下，學生順著文章的內(nèi)容來合理的展發(fā)聯(lián)想，憑借著想象使具體事物在腦海中重現(xiàn)使概括的東西變成具體形象的東西，從而觸景生情，進而引發(fā)浮想，走進作品所描述的世界中去。在具體生動的語言形象中感悟語言背后的美妙。從而使得學生進入一個摸得著，看得見，能感受的世界。由于學生的感知能力不足，這里就需要教師在教學中需要做的了，教師在教學中，應(yīng)幫助引導孩子們激發(fā)想象，首先由教師刻畫一個世界，然后引導孩子走進這個世界，感受這個想象世界里的奇妙。慢慢的再引導孩子們能夠自己刻畫這樣的世界，讓孩子能感受到自己的需要世界，從而增強孩子的感受感覺，進而激發(fā)學生的語感。

五、總結(jié)

通過對學生語感的訓練與培養(yǎng)，不僅可以引導學生正確的使用語言文字，還可以幫助學生理解語言的內(nèi)涵，從而使學生達到全面發(fā)展，良好成長的目標。作為教育工作者，要積極響應(yīng)新課改要求下對學生語感的著重培養(yǎng)。教師要搭配多種教學模式，采用信息化的教學方法，在學生認識和接受語言的初始階段培養(yǎng)學生的語感，為未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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（作者單位：寧夏回族自治區(qū)銀川市永寧縣新華小學 750100）endprint