羅霞

摘 要：學(xué)困生轉(zhuǎn)化是班主任工作的重要內(nèi)容，也是學(xué)校和家長普遍關(guān)注的話題，但是學(xué)困生轉(zhuǎn)化難度比較大，而且見效慢，因此值得廣大教育工作者開展深入的研究。本文主要分析了小學(xué)階段學(xué)困生的成因，然后提出有針對性的轉(zhuǎn)化策略，希望能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化

一、引言

學(xué)困生主要是指學(xué)習(xí)成績不佳、自律性不強、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，這些學(xué)生往往跟不上班級教學(xué)的進度，德智體美勞各項指標達不到教學(xué)大綱的基本要求，他們上課不認真聽講、注意力不集中、不善于表達和思考、不喜歡學(xué)習(xí)。特別是對于小學(xué)大班額而言，情況更為嚴重，班主任和任課老師因為教學(xué)任務(wù)的原因，沒辦法關(guān)注到每位學(xué)生，而且即使在學(xué)困生轉(zhuǎn)化方面付出過很多努力，但是效果卻不勝理想，這其中原由值得我們每位教育工作者深思。

二、學(xué)困生的成因分析

小學(xué)階段，班級學(xué)生人數(shù)多，學(xué)生之間又存在一定的差異性，有基礎(chǔ)知識扎實和成績優(yōu)秀的學(xué)生，就不可避免的存在一定數(shù)量的學(xué)困生。在平時的教育教學(xué)活動中，學(xué)困生往往會拖班級的后腿，而且在學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣上存在一定的問題，這往往會讓班主任束手無策。通過筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)困生出現(xiàn)的原因是多方面的，現(xiàn)將具體成因歸納如下：

（一）學(xué)生自身原因

部分小學(xué)生存在不熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)?shù)葐栴}，他們上課不愿意認真聽講，課后不能按時完成老師布置的作業(yè)，長期以往學(xué)習(xí)成績自然墊底。再加上其存在自信心不足或自卑的心理，因為學(xué)習(xí)成績差，得不到老師和同學(xué)的贊揚和肯定，往往會自暴自棄，從而放棄學(xué)習(xí)。

（二）家庭原因

家庭環(huán)境和父母教育對學(xué)生的影響很大，特別是對各方面還不成熟小學(xué)生而言。比如，有的家庭環(huán)境比較擁擠嘈雜，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和休息造成了嚴重的影響；有的父母常年在外工作，孩子和爺爺奶奶生活在一起，沒有人來照顧孩子的學(xué)習(xí)，這類情況在農(nóng)村地區(qū)比較常見；有的父母關(guān)系不和，孩子感受不到家庭的溫暖，甚至父母在矛盾升級時，往往容易把孩子當(dāng)做出氣筒。以上原因，都容易給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來不好的影響，甚至容易給學(xué)生帶來心理上的問題。

（三）學(xué)校原因

第一，學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施不完善，育人環(huán)境較差，學(xué)生的課余生活單調(diào)無趣，導(dǎo)致部分學(xué)生厭倦學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活；第二，應(yīng)試教育環(huán)境下，學(xué)校和老師更加注重學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，而對于學(xué)困生則不聞不問，認為學(xué)困生在校只要不搗亂、不出事就萬事大吉；第三，部分老師專業(yè)素質(zhì)不高，工作能力和方法比較欠缺，即使想轉(zhuǎn)變學(xué)困生的現(xiàn)狀也無能為力；第四，部分老師存在職業(yè)倦怠的心理，工作不用心，在教學(xué)和班級管理過程中往往采取簡單粗暴的方法，導(dǎo)致學(xué)困生自尊心受挫，從此自暴自棄，學(xué)習(xí)成績一蹶不振。

三、小學(xué)班主任轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略分析

（一）創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境

班主任不僅是班級的管理者，而且是教學(xué)的任課老師。首先，班主任可以通過創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，針對學(xué)困生的不同知識水平制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，來讓每位學(xué)困生都能夠得到相應(yīng)的提高和進步。其次，拋棄原有的填鴨式的教學(xué)方式，采用豐富多彩的教學(xué)方法，把學(xué)困生的注意力吸引到所講授的知識中來，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。然后，班主任要多同其他任課老師交流和溝通，及時掌握班級內(nèi)部學(xué)困生的情況，并且制定出具體的學(xué)困生幫扶計劃，幫助學(xué)困生有效提高自身的學(xué)習(xí)成績。最后，精心設(shè)計課堂提問，把一些基礎(chǔ)性的問題或難度較小的問題留給學(xué)困生來回答，讓學(xué)困生能夠感受到班主任的重視，以此來獲得其他同學(xué)的認可。

（二）加強交流，拉近師生之間的距離

學(xué)困生不僅是學(xué)習(xí)成績上有困難，需要得到幫助，心理上更是如此。首先，班主任要多同學(xué)困生交流，走進他們的內(nèi)心世界，在平時的學(xué)習(xí)生活中，要多關(guān)心學(xué)困生，從而拉近師生之間的距離。班主任不能因為學(xué)困生學(xué)習(xí)成績差，紀律性不強就疏遠他們，而是要從細微處著手，讓學(xué)困生感受到來自于班主任的關(guān)愛和重視。然后，在學(xué)困生轉(zhuǎn)化的過程中，班主任不能操之過急，對于學(xué)困生取得的成績，班主任要及時給予贊揚和鼓勵，幫助他們樹立自信心，讓他們體會到學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。最后，班主任要及時組織學(xué)困生開展心理輔導(dǎo)和勵志教育，消除學(xué)困生內(nèi)心對學(xué)校、班級環(huán)境的不適應(yīng)性，幫助他們糾正自身的不良行為習(xí)慣，解決他們在學(xué)習(xí)、生活和人際交往方面的煩惱，減輕他們的心理負擔(dān)，讓他們能夠輕輕松松地學(xué)習(xí)。

（三）家校聯(lián)合，促進學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

首先，班主任要找準家校聯(lián)合工作的切入點，既能讓家長明白學(xué)困生在校的優(yōu)缺點，又能讓家長配合班主任的工作，來實現(xiàn)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化，比如，班主任在和家長進行溝通時，不要一味指責(zé)學(xué)生的缺點，而是要滿足家長的心理需求，先找出學(xué)生身上的一些優(yōu)點，讓家長感受到班主任對自己孩子的重視程度，拉近雙方的距離，為后續(xù)的交流和溝通打下基礎(chǔ)。然后，班主任可以和家長共同探討學(xué)生身上的缺點，并向家長提出可行的意見和建議，比如，可以讓家長定期檢查孩子家庭作業(yè)的完成情況，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督和督促作用，必要時可以向家長傳授一些教育心得和方法，先從思想上改造家長，然后讓家長負擔(dān)起學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中的部分責(zé)任和義務(wù)。最后，在家校聯(lián)合初期階段，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效果往往非常明顯，無論是在學(xué)習(xí)成績還是行為習(xí)慣方面，學(xué)困生都能得到很好的提高，這就要求班主任能夠“乘熱打鐵”，及時給家長匯報學(xué)生的情況，增加家長對孩子學(xué)習(xí)的自信心，讓家長能夠一直配合班主任的教育工作，實現(xiàn)學(xué)困生的持續(xù)轉(zhuǎn)化。

四、結(jié)束語

綜上所述，對整個班級而言，學(xué)困生的存在是不可避免的，但對學(xué)困生個體而言，如果不能得到有效轉(zhuǎn)化則有可能會影響到學(xué)生未來的發(fā)展，因此學(xué)困生是小學(xué)教育階段不可忽視的群體。雖然學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作任重而道遠，但是只要班主任能夠掌握既定的轉(zhuǎn)化方法，并且持之以恒的實施下去，必然能夠幫助學(xué)困生重拾學(xué)習(xí)的自信心，實現(xiàn)自身的完美蛻變。

參考文獻：

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