王文娟

摘要：在新課程改革背景下，小學(xué)語文教學(xué)如何進(jìn)行，才能實現(xiàn)高效教學(xué)，是每一個小學(xué)語文教師思考的問題。小學(xué)語文教師要不斷提高自我修養(yǎng)，精準(zhǔn)把握教材，把握課程類型，了解學(xué)生，以學(xué)生為主體，創(chuàng)新教法，才能提高小學(xué)語文教學(xué)效果，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)語文 高效教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師是教學(xué)過程的組織者、參與者和引導(dǎo)者，教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，創(chuàng)新教學(xué)方法讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，實現(xiàn)健康、全面、均衡地發(fā)展。

一、把握所授的課型要精準(zhǔn)

教學(xué)之初，首先要清楚課型，清楚各種課型的教學(xué)特點。比如，優(yōu)美的散文和詩歌，側(cè)重在吟讀和背誦，在教學(xué)的過程中，給予學(xué)生充分讀書的時間和引導(dǎo)學(xué)生讀出詩文的韻味就尤其重要；而說明文，要幫助學(xué)生明確文本說明的是一件什么物品，采用幾種說明方法，在字里行間是如何采用這些說明方法的。課型不一樣，采用的教學(xué)方法就會因文而異，不一而同。即使是相同或相似的體裁，放在不同年段，它對處理教材的要求也是不一樣的。比如，五年級的觀察漫畫教學(xué)與低年級段的看圖寫話應(yīng)該是有區(qū)別的，低年級的看圖寫話只要能讀懂圖意。而高年級的學(xué)生看漫畫，是要透過圖片中的現(xiàn)象追溯其隱藏的思想本質(zhì)或潛在的情感，不在于敘述，而在于議論，所強調(diào)是“啟示”“含義”，是故事背后的作者的想要傳遞的思想和情感，而不僅僅是故事本身。如果在教學(xué)過程中，授課教師把漫畫的教學(xué)定位為看圖寫話，就會相對淺薄地處理教材，就沒有更好地把握住課型，失去了觀察漫畫引導(dǎo)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，引導(dǎo)學(xué)會思考的教學(xué)價值。

二、學(xué)生認(rèn)知的起點要清楚

研究孩子，研究語文。內(nèi)心裝有孩子的語文教學(xué)研究才是接地氣的研究。所以，語文教師在教學(xué)之初，對學(xué)情的把握就非常重要。學(xué)生已有的知識有哪些？知識的盲區(qū)在哪兒？需要給他們架設(shè)幾個臺階他們才可以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)？這都是我們在備課時需要重點考慮的。同樣是漫畫講解課，語文教師如果能順應(yīng)學(xué)生對漫畫熟悉的學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的回答引出一兩幅漫畫，讓學(xué)生進(jìn)一步感受漫畫的繪畫特點，引導(dǎo)學(xué)生明確漫畫所隱含的思想和情感，再歸納出“漫畫的定義”，學(xué)生就會接受到老師在傳授知識時所搭建的臺階，一步步就會走得更加扎實和穩(wěn)妥。否則，單純的理論灌輸很容易讓小學(xué)生聽得云里霧里的，暈頭轉(zhuǎn)向，老師在講臺講的頭頭是道，學(xué)生在課堂中卻是一知半解。備課，要備教材，備教法，更重要的是備學(xué)生。心中要有學(xué)生，要清楚學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，要知道他們的知識起點，要了解他們的認(rèn)知盲區(qū)，這樣才能設(shè)計出針對性強、有實效的教學(xué)設(shè)計。

三、教材的解讀要更加透徹

有位語文教師曾經(jīng)說過：教學(xué)有法，教無定法，沒有解讀好文本你就沒法教。很樸實的一句話，卻道出了教學(xué)的真諦。對教材的解讀要精細(xì)，那么，知識訓(xùn)練點從哪里來呢？從研讀文本來。仍然以對漫畫“文明只差一步”的解讀為例，如果只停留在把這四幅圖的內(nèi)容講解清楚，那么這樣的閱讀漫畫與低年級的看圖寫話沒有差別。最重要的是什么？我覺得，是老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過這幾張畫面，去思考畫面背后的思想寓意：文明只差一步，差在哪一步？是行為，是習(xí)慣，是意識，還是理念？生活中還有哪些體現(xiàn)“文明只差一步”的現(xiàn)象？如何跨越這一步，要怎么做？這些都是需要教師引導(dǎo)學(xué)生去思考的。語文教學(xué)，不外乎三個步奏——解讀文本，尋找隱喻，對話交流。尋找隱喻，并非就文讀文，就圖說圖那么簡單，要追溯文本字里行間表述中滲透的情感，透過圖片這個現(xiàn)象背后看到其思想的本質(zhì)，要去思考弦外之音，言外之意，這才是語文教學(xué)的精妙之處。

四、使用教材的視野要開闊

教材是什么？教材不外乎是教學(xué)過程中采用的例子。生活之中處處皆教材，處處是可以利用的教學(xué)資源。如果我們就文學(xué)文，所學(xué)就比較有效，受時代限制，受空間限制就小。如漫畫“文明只差一步”的教學(xué)，如果只是就文本中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，沒有引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系與之相似的生活資源，尋找“文明只差一步”的類似現(xiàn)象，就無法架設(shè)起文本和學(xué)生已有生活經(jīng)歷和體驗之間溝通的橋梁，學(xué)生就會少了類似經(jīng)歷之后的深切體驗，著筆起來恐怕也就寥寥數(shù)句，很難表達(dá)內(nèi)心最深刻的情感。在教學(xué)過程中，語文教師要聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境及已有的經(jīng)歷體驗，為他們打開生活這扇視窗，讓他們的視野更加廣闊。

語文老師要有大語文觀，不要讓學(xué)生的視野禁錮在一本單薄的語文書里，要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)資源，要把更加豐富的生活資源、歷史資源等等引進(jìn)我們的課堂，真正做到，用教材來教，而不僅限于教教材。如此，我們的學(xué)生視野才會更加開闊，眼界才會更加高遠(yuǎn)，才會成為真正有思想的人。

五、內(nèi)外結(jié)合，夯實語基

語文能力的培養(yǎng)，僅靠課堂時間是不夠的，學(xué)生在課堂上掌握了一定方法，還得經(jīng)過課外反復(fù)實踐，才能真正轉(zhuǎn)化為自身的能力。這個“反復(fù)實踐”，必須利用課外時間。就如本單元，孩子們在課堂上學(xué)到了一些寫景物的方法，課外時間，我便帶他們到校園里觀察，每天下午的“攝影作品”就寫校園景物。今天是《春天的大楊樹》，明天是《校道》，后天是《學(xué)校的操場》，再往后就是《美麗的小花園》《我們的教學(xué)樓》，如此反復(fù)練習(xí)，他們在課堂上學(xué)到的方法在實踐中一次又一次地得到應(yīng)用，最終獲得一定的能力，扎扎實實地打好語文的基礎(chǔ)。單元習(xí)作，寫校園景物，從收上來的學(xué)生作文看，整體表達(dá)，修辭方法的運用，都能看到學(xué)習(xí)的痕跡。比喻、擬人、排比的修辭方法在學(xué)生習(xí)作中大量運用。我覺得自己的勞動沒白費，很欣慰。

課堂，貼著學(xué)生行進(jìn)，教師還要做好的“導(dǎo)演”。課堂教學(xué)中，“導(dǎo)演”要從以下兩個方面著力去引導(dǎo)。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用好小組合作的學(xué)習(xí)方式。小組合作是一種學(xué)習(xí)方式，運用得好能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，提升課堂教學(xué)的有效性。反之，每個小組的學(xué)習(xí)會呈現(xiàn)出“混亂”的狀態(tài)，嚴(yán)重影響正常的教學(xué)活動。三年級的課堂中，小組合作不僅應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方式，還應(yīng)當(dāng)成為教師教學(xué)的一個重要目標(biāo)，不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會小組合作。其次，教師要善于“順勢而導(dǎo)”，巧妙地“接學(xué)生的話”，不能以“不變應(yīng)萬變”的方式完成“導(dǎo)”的功能。高明的“導(dǎo)演”在實現(xiàn)“順勢而導(dǎo)”的過程中，要善于傾聽，聽學(xué)生說了什么，讀得怎樣。在此基礎(chǔ)上，心懷目標(biāo)實現(xiàn)認(rèn)知、情感的華麗提升。如在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》時，有下面一段師生對話：

師：“水中的魚兒望著我們，悄悄的聽我們愉快唱歌?！濒~兒真的在望著小朋友，聽他們唱歌嗎？為什么他們會有這種感覺？

生：魚兒不會真的望著他們，這里是說他們坐在游船時，心情無比快樂，無比幸福。

師：這句是擬人句，這樣寫句子顯得更加生動。這樣的句子，你也會說嗎？

讀了這段師生對話，我們不難看出：教者的教學(xué)意圖是對的。但是，作為“平等中的首席”，作為“導(dǎo)演”，引導(dǎo)的藝術(shù)還需要進(jìn)一步提高，做到“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”，只有這樣，才能真正做到貼著學(xué)生行進(jìn)。

總之，小學(xué)語文教師要真正做到把課堂還給學(xué)生，課堂上教師不再是課堂的主宰，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，學(xué)生不再是知識的容器，而是自主合作探究學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在課堂上找回自我，發(fā)展個性，充分調(diào)動了自主探究學(xué)習(xí)的積極性，從而取得較好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]有效教學(xué)的涵義和特征.

[2]基礎(chǔ)教育課程改革綱要.