柴兆斌

[摘要]生活離不開(kāi)語(yǔ)文，生活處處有語(yǔ)文。語(yǔ)文教學(xué)只有密切聯(lián)系生活，貼近生活，合理挖掘、整合、開(kāi)發(fā)生活資源，才能促進(jìn)教學(xué)生活化、多元化、廣闊化。只有引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，走向社會(huì)大課堂，架起溝通生活的橋梁，才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]生活資源；語(yǔ)文；教學(xué)；生活化

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2017）22001201

生活離不開(kāi)語(yǔ)文，生活處處有語(yǔ)文。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活體驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的對(duì)話氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生積極自主地去朗讀、去感悟、去探究、去積累、去運(yùn)用，激起學(xué)生的情感體驗(yàn)和心靈共鳴，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！闭Z(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)決定了語(yǔ)文教學(xué)必須貼近生活，密切聯(lián)系生活，只有這樣才能架起學(xué)習(xí)與生活的橋梁，更好地引導(dǎo)幫助學(xué)生正確理解、掌握和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，在實(shí)踐中學(xué)好語(yǔ)文，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、挖掘資源，語(yǔ)文課堂生活化

充分挖掘身邊資源，讓生活走進(jìn)課堂，讓教學(xué)貼近生活，讓語(yǔ)文課堂生活化，可以使生活更有情趣，課堂更有活力。生活中人們的言談舉止、喜怒笑罵，廣告標(biāo)牌，風(fēng)景名勝，人情風(fēng)俗等都是語(yǔ)文課程的資源，有效地挖掘、利用這些資源，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，可使語(yǔ)文教學(xué)顯得更生動(dòng)活潑?，F(xiàn)行教材中有很多富有現(xiàn)代生活氣息的優(yōu)美作品，教學(xué)時(shí)合理、恰當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生的實(shí)際生活勾連起來(lái)，讓學(xué)生帶著情感去閱讀、感悟、理解，容易使學(xué)生產(chǎn)生心靈共鳴，收到事半功倍的良好效果。如學(xué)習(xí)“感受親情”的文章時(shí)，讓學(xué)生讀想結(jié)合，學(xué)思結(jié)合，品讀文章，回味生活，利用生活資源，加深理解，借助教材內(nèi)容，回想親人的關(guān)愛(ài)與付出，體會(huì)父母的艱辛與難處，感受家庭的溫馨與和睦……教師再適當(dāng)?shù)劁秩尽吧壳椤保寣W(xué)生帶著感恩的心去理解、領(lǐng)會(huì)和揣摩，往往會(huì)收到意想不到的效果。學(xué)習(xí)“親近自然”類的作品時(shí)，讓學(xué)生多感受體驗(yàn)，看風(fēng)聽(tīng)雨，賞花觀潮，觸摸牛羊雞兔，品嘗瓜果五谷，在日出日落、云卷云舒中感受大自然對(duì)人類的恩賜，自然喚起學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)自然的情愫。這樣既聯(lián)系生活，促進(jìn)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了良好的思想教育，何樂(lè)而不為？

二、整合資源，語(yǔ)文生活多元化

語(yǔ)文源自于生活，生活中孕育著語(yǔ)文，語(yǔ)文教學(xué)要整合多種資源，構(gòu)建溝通生活的“大語(yǔ)文”“活語(yǔ)文”。陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育。沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒(méi)有生活做中心的書本是死書本。”語(yǔ)文教學(xué)要以生活為中心，以教材為例子，大膽取舍教材，整合鮮活的資源，有效利用學(xué)生熟知的、喜聞樂(lè)見(jiàn)的歌曲、名言、俗語(yǔ)等素材，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，廣積累，活學(xué)活用，幫助學(xué)生走進(jìn)活生生的廣闊的語(yǔ)文大世界。在教學(xué)同一主題板塊的文章時(shí)，可將同一話題的古詩(shī)文、名家名篇或身邊的習(xí)作引入課內(nèi)對(duì)比理解，或借助現(xiàn)實(shí)事例感染學(xué)生。在教學(xué)“父母之愛(ài)”類的作品時(shí)，可用歌頌父親母親的歌曲歌詞、名人名言及故事去打動(dòng)、感化學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。如引入、學(xué)唱閻維文的《母親》、劉和剛的《父親》《兒行千里》、耿為華的《疼愛(ài)媽媽》、張雨的《咱的爸爸媽媽》等歌曲，渲染氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀，加深理解，觸動(dòng)學(xué)生靈魂，直達(dá)學(xué)生心靈深處。音樂(lè)是美的曲，詩(shī)詞是妙之文。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，可模仿古人吟唱，沿用現(xiàn)成的古詞牌模唱，用現(xiàn)代改編的流行曲調(diào)套唱，讓學(xué)生在歌聲中愉快學(xué)習(xí)，輕松掌握。學(xué)習(xí)科學(xué)小品文時(shí)，可通過(guò)收集、積累諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、成語(yǔ)或名言幫助理解，加深印象。尤其涉及農(nóng)時(shí)、物候、自然的文章，利用老農(nóng)的話可起到畫龍點(diǎn)睛的效果。

三、開(kāi)發(fā)資源，生活語(yǔ)文廣闊化

美國(guó)教育家華特指出：“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等。”生活有多廣闊，語(yǔ)文就有多豐富多彩。語(yǔ)文教學(xué)要注重開(kāi)發(fā)資源，使學(xué)生“見(jiàn)多識(shí)廣”，實(shí)現(xiàn)生活語(yǔ)文廣闊化。如學(xué)習(xí)有關(guān)“春”的文章作品時(shí)，讓學(xué)生讀春天之美文，賞春天之美景，抒春天之豪情，感受“一年之計(jì)在于春”的責(zé)任；讓學(xué)生讀著美文去踏青，唱著歌兒去頌春，帶著彩筆去繪春，跟著機(jī)器去聽(tīng)春；讓學(xué)生積累書本的妙詞佳句，欣賞校園的書畫風(fēng)景，領(lǐng)略自然的風(fēng)土人情，感受冰消雪融、柳綠花紅中農(nóng)民的辛勤；讓學(xué)生了解春的故事，知道春的諺語(yǔ)，懂得春的希冀……以此在生活化的大語(yǔ)文中提高語(yǔ)文能力。

校園是語(yǔ)文生活化的主陣地，它的每一點(diǎn)每一處都應(yīng)透出育人的文化底蘊(yùn)，展現(xiàn)出濃郁的人文情懷，充滿著思想、智慧和活力。教師應(yīng)合理開(kāi)發(fā)校內(nèi)外資源，引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地、一點(diǎn)一滴地在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。利用校園櫥窗、專欄、板報(bào)張貼書畫作品，用不同字體書寫經(jīng)典名句，用校園廣播播放經(jīng)典著作中的精彩語(yǔ)段和優(yōu)秀歌曲等，讓學(xué)校的每一個(gè)角落散發(fā)生活氣息，讓每個(gè)學(xué)生感受到蓬勃的朝氣、昂揚(yáng)的志趣，使校園時(shí)時(shí)充滿活力，生活充滿情趣。借助各種平臺(tái)，開(kāi)展豐富的活動(dòng)，如古詩(shī)詞朗誦、演講、興趣小組、故事會(huì)、作文競(jìng)賽等，優(yōu)化校園的語(yǔ)文環(huán)境。

雖然校園是語(yǔ)文生活化的主陣地，但如果將學(xué)生拘于校園和書本，學(xué)生的學(xué)習(xí)不會(huì)有大的突破。要使學(xué)生學(xué)得活，用得準(zhǔn)，就要合理開(kāi)發(fā)運(yùn)用資源，開(kāi)放校園，開(kāi)放課堂，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，走向社會(huì)大課堂，在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中運(yùn)用，用現(xiàn)代思想引導(dǎo)學(xué)生，架起溝通生活的橋梁，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯周侯辰）