摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，對(duì)課堂內(nèi)外時(shí)間、學(xué)習(xí)決定權(quán)等進(jìn)行重新調(diào)整?；诜D(zhuǎn)課堂模式下，在課堂有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生能夠?qū)Ｐ闹轮镜膶W(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)和操作技能，并研究和探索新的知識(shí)、新技能，從而來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。體育教學(xué)中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將可以打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，確保體育教學(xué)取得實(shí)效。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；體育教學(xué)；策略

傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)中，體育教師將學(xué)生帶領(lǐng)到操場(chǎng)上，進(jìn)行相關(guān)動(dòng)作的演示和練習(xí)，基本上與翻轉(zhuǎn)課堂毫無(wú)關(guān)系。然而，體育教學(xué)中有一些動(dòng)作要領(lǐng)的掌握難度較大，教師短暫數(shù)次的演示之后，學(xué)生并不能完全理解和掌握，難以形成系統(tǒng)、完整的動(dòng)作表象，如果體育教師放慢動(dòng)作節(jié)奏，那么又將會(huì)影響到教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂模式的引入和應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)課堂模式下教師和學(xué)生的地位，學(xué)生成為真正的課堂主體，教師則成為演示者和指導(dǎo)者。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式基本概述

與小組學(xué)習(xí)、共同探究學(xué)習(xí)模式存在一定的相似性，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式力求課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)、生動(dòng)和靈活，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的參與度。所謂的翻轉(zhuǎn)課堂，指的是以互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)、多媒體技術(shù)為載體，錄制專(zhuān)業(yè)教學(xué)視頻，讓學(xué)生在課堂教學(xué)之前對(duì)視頻進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)事先的了解，課堂教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)的方式，與學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化[1]。翻轉(zhuǎn)課堂模式作為一種新型教學(xué)模式，是建立在學(xué)生基礎(chǔ)上，以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，通過(guò)這種手段來(lái)影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。與此同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下對(duì)課堂內(nèi)外時(shí)間進(jìn)行了調(diào)整，學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體，以自學(xué)為主，教師的輔導(dǎo)和講授時(shí)間大幅縮短，主要解決學(xué)生學(xué)習(xí)困惑和遇到的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)課前、課堂和課后學(xué)習(xí)，掌握課程內(nèi)容，達(dá)到內(nèi)化于心、學(xué)以致用的目的。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）搭建虛擬信息化教學(xué)平臺(tái)

翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中，需要搭建虛擬信息化教學(xué)平臺(tái)，這也是翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用取得實(shí)效的前提和保障。虛擬信息化教學(xué)平臺(tái)上主要涵蓋了教學(xué)內(nèi)容、師生互動(dòng)、在線測(cè)試、學(xué)習(xí)跟蹤、動(dòng)態(tài)監(jiān)控和評(píng)價(jià)總結(jié)等基礎(chǔ)模塊。體育教師可以利用虛擬信息化平臺(tái)，上傳學(xué)習(xí)視頻、音頻、PPT等資料，并且能夠與學(xué)生進(jìn)行線上交流、互動(dòng)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困惑和問(wèn)題；學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況，從平臺(tái)上下載學(xué)習(xí)資料，對(duì)不懂的問(wèn)題及時(shí)向教師請(qǐng)教，以此來(lái)達(dá)到增強(qiáng)學(xué)習(xí)成效的目的[2]。

（二）創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

基于翻轉(zhuǎn)課堂模式下，體育教學(xué)成效評(píng)價(jià)方法要不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，不能僅僅局限在紙上、筆端評(píng)價(jià)，而要從評(píng)價(jià)主體、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、模式、手段等層面出發(fā)，加以改進(jìn)和優(yōu)化，真正做到與傳統(tǒng)體育教學(xué)區(qū)別化。研究認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的應(yīng)用要通過(guò)“以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教”等評(píng)價(jià)手段，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)化。唯有此，翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的評(píng)價(jià)機(jī)制才能突出針對(duì)性、系統(tǒng)性和全面性，才能促進(jìn)體育教學(xué)取得實(shí)效。

（三）重視專(zhuān)業(yè)化人才培養(yǎng)

體育教學(xué)模式改革與其他課程教學(xué)改革相同，均需要人力資源的有效支撐。也就是說(shuō)，人才作為一切教育教學(xué)模式改進(jìn)和創(chuàng)新的基礎(chǔ)保障和先決條件?；诨ヂ?lián)網(wǎng)、信息技術(shù)背景下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，作為一種先進(jìn)的教學(xué)理念和創(chuàng)新的教學(xué)方法，要求體育教師必須具備專(zhuān)業(yè)化技能和良好的綜合素質(zhì)。同時(shí)，體育教師作為虛擬信息化平臺(tái)的搭建者、設(shè)計(jì)者、使用者和監(jiān)督者，也是課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者、教學(xué)活動(dòng)的組織者和教學(xué)成效的評(píng)價(jià)者。因此，翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中，必須注重人才的培養(yǎng)工作，具體需要從三個(gè)方面入手：一是體育教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，做好角色轉(zhuǎn)換工作，自覺(jué)讓學(xué)生成為課堂主體，為學(xué)生創(chuàng)造自由、寬松、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并與學(xué)生建立密切交流和互動(dòng)關(guān)系，讓學(xué)生真正感受到自己的重要性；二是體育教師要充分提高自己的組織、協(xié)調(diào)、管理和溝通能力，科學(xué)制定教學(xué)、指導(dǎo)目標(biāo)，合理創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，正確指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐；三是要增強(qiáng)自身實(shí)踐能力，提高信息技術(shù)、多媒體技術(shù)運(yùn)用水平[3]。由于翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的應(yīng)用基于信息技術(shù)之上，加之體育教師作為虛擬信息化平臺(tái)的搭建者和使用者，所以必須要求體育教師具備專(zhuān)業(yè)化實(shí)踐操作和信息技術(shù)、多媒體技術(shù)運(yùn)用能力。

（四）注重體育教學(xué)成效

首先，翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中，要避免過(guò)分強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體而忽略教師的基礎(chǔ)地位，教師的作用不僅不能被弱化，而且需要更為重視，是確保體育教學(xué)取得成效的根本保障；其次，體育教師要加大對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)化監(jiān)控力度，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)接受能力存在差異，所以在課堂學(xué)習(xí)中，所掌握的知識(shí)和技能存在差別，這就需要教師注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、監(jiān)控和跟蹤，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性；最后，體育教師要從全方位角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，要將學(xué)生的體育理論知識(shí)、實(shí)踐操作技能、運(yùn)用水平等緊密結(jié)合起來(lái)，注重系統(tǒng)化、綜合性教育和培養(yǎng)，以此來(lái)突出教學(xué)成效，為體育教學(xué)提供豐富的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[4]。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂從根本上改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生成為教學(xué)的核心和學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生能夠清醒的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事情，從而全身心投入到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的應(yīng)用，需要從虛擬信息化平臺(tái)構(gòu)建、評(píng)價(jià)機(jī)制創(chuàng)新、人才培養(yǎng)、教學(xué)成效等方面入手。唯有此，才能做到因材施教、精準(zhǔn)教育和合理學(xué)習(xí)，才能提高體育教學(xué)綜合水平，為國(guó)家培養(yǎng)出有用人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]汪曉東，張晨婧仔.“翻轉(zhuǎn)課堂”在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究—以教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013（08）：11-16.

[2]曾淑煌.“翻轉(zhuǎn)課堂”的理論意蘊(yùn)與實(shí)踐探索[J].教育評(píng)論，2014（10）：118-120.

[3]劉銳，王海燕.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式設(shè)計(jì)和實(shí)踐[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014，24（05）：26-32.

[4]曾淑煌.“翻轉(zhuǎn)課堂”的理論意蘊(yùn)與實(shí)踐探索[J].教育評(píng)論，2014（10）：118-120.

作者簡(jiǎn)介：王金旺，本科，中學(xué)一級(jí)，鄭州市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校教師。研究方向：體育與健康、體育教學(xué)管理。endprint