王紅艷

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）28-0047-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)，表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！庇纱丝梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)十分重要而艱巨的教學(xué)任務(wù)。

筆者任教的是一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，學(xué)生的口語(yǔ)交際水平普遍較低，究其原因，除了自身的主觀因素外，更有其外在的客觀因素。這里，我們著重從客觀原因來(lái)探究，總結(jié)起來(lái)，主要有三個(gè)方面：1.環(huán)境的影響：農(nóng)家散居的生活，單一的生產(chǎn)，閉塞的交通，相對(duì)落后的經(jīng)濟(jì)，使農(nóng)村學(xué)生的生活空間相對(duì)狹窄，獲取信息的渠道單一，能夠接觸的外部世界不廣；加上近年來(lái)不少家長(zhǎng)常年在外，更使學(xué)生失去了可以交流的主要對(duì)象。2.條件的缺乏：課外閱讀不僅有利于開(kāi)拓視野，陶冶情操，更有益于口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。農(nóng)村幾乎沒(méi)有銷(xiāo)售閱讀書(shū)籍的書(shū)店，農(nóng)村學(xué)生買(mǎi)書(shū)不方便，學(xué)校圖書(shū)館藏書(shū)量少，平時(shí)不對(duì)學(xué)生開(kāi)放，農(nóng)村學(xué)生，想說(shuō)愛(ài)書(shū)不容易。加上缺少老師，父母的正確引導(dǎo)，農(nóng)村學(xué)生大部分課余時(shí)間都被電視占去，真正花在閱讀上的時(shí)間很少。另外，有益于口語(yǔ)交際訓(xùn)練的課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)也如圖書(shū)館一樣形同虛設(shè)，成為應(yīng)付上級(jí)部門(mén)檢查的點(diǎn)綴。3.教學(xué)的忽視：語(yǔ)文教師普遍重閱讀，輕寫(xiě)作，更輕聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。大綱教材上既定的口語(yǔ)教學(xué)課程大多流于形式，口語(yǔ)教學(xué)只傳授一些模版式的答題技巧。課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師經(jīng)常把學(xué)生當(dāng)作是接受知識(shí)的“容器”，采用“注入式”的教學(xué)方式，學(xué)生由于擔(dān)心表達(dá)會(huì)暴露自己的不足，會(huì)遭到老師和同學(xué)的嘲笑而不愿表達(dá)。于是，在課堂上，就經(jīng)常會(huì)有這樣的現(xiàn)象：只聽(tīng)到老師的“精彩講解”，很少聽(tīng)到學(xué)生的的聲音；學(xué)生缺乏自信心，不敢站起來(lái)發(fā)表自己的意見(jiàn)；幾個(gè)學(xué)生的發(fā)言代替了整體學(xué)生的發(fā)言；發(fā)言的學(xué)生要么只言片語(yǔ)，詞不達(dá)意，要么語(yǔ)言啰嗦，條理混亂。初中學(xué)生的口語(yǔ)交際的現(xiàn)狀，說(shuō)明培養(yǎng)初中生的口語(yǔ)表達(dá)能力十分必要和迫切。

針對(duì)以上的這些問(wèn)題和現(xiàn)狀，在課堂教學(xué)中，筆者靈活地采用多種形式，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，扎扎實(shí)實(shí)的提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

一、循序漸進(jìn)，激發(fā)說(shuō)的興趣。課堂上，不少學(xué)生對(duì)“說(shuō)”不感興趣，甚至不想說(shuō)，認(rèn)為“言多必失”，不如“少說(shuō)為佳”。因此我就有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，循序漸進(jìn)的激發(fā)學(xué)生主動(dòng)多說(shuō)話(huà)的興趣。譬如，新學(xué)期開(kāi)始，我先進(jìn)行“一句話(huà)”的訓(xùn)練，要求每位學(xué)生每天根據(jù)要求說(shuō)一句話(huà)，如一句笑話(huà)，一句名言，一句新聞乃至一句問(wèn)候的話(huà)等，等到學(xué)生們個(gè)個(gè)參與，熱情高漲后，再進(jìn)行說(shuō)一句話(huà)的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，如每結(jié)合學(xué)生實(shí)際布置一個(gè)話(huà)題，學(xué)生先寫(xiě)后說(shuō)，并及時(shí)進(jìn)行評(píng)比總結(jié)。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行課前三分鐘演講，在每次語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)之前，我都鼓勵(lì)幾名學(xué)生登上講臺(tái)，結(jié)合身邊的人、事、物、景進(jìn)行描述和分析，說(shuō)出感受，闡明觀點(diǎn)。

二、豐富積累，教給“說(shuō)”的方法。除了常規(guī)的在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生積累語(yǔ)言外，我引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)。我為學(xué)生提供了一個(gè)課外閱讀建議書(shū)單。寓言：《伊索寓言》，神話(huà)：《山海經(jīng)》，歷史：《上下五千年》，詩(shī)歌：《詩(shī)經(jīng)選讀》，《唐詩(shī)宋詞三百首》，《志摩的詩(shī)》，《繁星》《春水》，《舒婷的詩(shī)》，《泰戈?duì)栐?shī)選》，散文：《朝花夕拾》，《螢窗小語(yǔ)》，《山居筆記》，小說(shuō)：《水滸傳》，《西游記》，《紅樓夢(mèng)》，《三國(guó)演義》，《駱駝祥子》，《四世同堂》，《紅巖》，《老人與?！?，《悲慘世界》，《草房子》，《童年》，《鋼鐵是怎樣煉成的》，《堂吉訶德》，《湯姆叔叔的小屋》，《巴黎圣母院》，科普讀物：《凡爾納四大科學(xué)幻想名著》，《昆蟲(chóng)記》。哲理讀物：《論語(yǔ)》，《人生論》，《相約星期二》。通過(guò)閱讀這些好書(shū)，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)收集和積累資料的習(xí)慣，并從閱讀中體會(huì)名著中語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確和美感，督促學(xué)生對(duì)收集的閱讀資料不定期的加以整理，一有空就隨時(shí)翻開(kāi)看看。但要做到有序，有理，有情，有度地表達(dá)自己的意思。首先，結(jié)合實(shí)例深入淺出地介紹一些有關(guān)文法，修辭的知識(shí)，以確保說(shuō)出的話(huà)合理，規(guī)范，高效；其次，在講讀教學(xué)中，有意識(shí)地滲透一些“說(shuō)”的技巧的講析，如在朗讀中如何把握語(yǔ)句的重音和停頓，結(jié)合語(yǔ)境體味詞語(yǔ)的表達(dá)作用；再次，在日常訓(xùn)練中，狠抓發(fā)音清晰洪亮，語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)適當(dāng)，語(yǔ)意明白清楚，用語(yǔ)連貫得體等常規(guī)訓(xùn)練；最后，我還注意學(xué)生表情自然，儀態(tài)大方，手勢(shì)得體的良好口頭表達(dá)習(xí)慣。

三、利用課堂，創(chuàng)造“說(shuō)”的機(jī)會(huì)。在閱讀教學(xué)中，我經(jīng)常注意讀中練說(shuō)，讓教材作為口語(yǔ)交際訓(xùn)練的載體，根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)。初中語(yǔ)文教材中有不少故事性很強(qiáng)的文章，學(xué)生在讀了這類(lèi)文章后，大多會(huì)產(chǎn)生“說(shuō)”的欲望，我就特意設(shè)置能讓學(xué)生表達(dá)自己見(jiàn)解的教學(xué)環(huán)節(jié)。在作文教學(xué)中，我安排了口頭作文的內(nèi)容，指導(dǎo)時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行口頭審題，口頭選材，乃至口頭作文練習(xí)；評(píng)講課上，我引導(dǎo)學(xué)生評(píng)析例文，暢談體會(huì)。讓學(xué)生在說(shuō)說(shuō)論論的過(guò)程中，提高聽(tīng)，說(shuō)交際的能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力是素質(zhì)教育的需要，是新世紀(jì)對(duì)高素質(zhì)人才的基本要求。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)發(fā)掘口語(yǔ)交際的豐富素材，在生活實(shí)踐中教會(huì)學(xué)生自己尋找更多的交際內(nèi)容，鞏固和延伸自己的交際能力，促進(jìn)文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中提高，在交際中成長(zhǎng)，在實(shí)踐中求索，使他們真正成為我們這個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)中的有用之才。